论文部分内容阅读
【摘 要】高中生物涉及到的知识点是比较多的，且需要学生能够深刻的理解其中的含义，而引导学生进行合作学习，不仅能够让他们互相交流不懂的地方，并且及时的对这些难点进行理解，达到事半功倍的效果。这篇文章从不同的角度对高中生物教学中的合作学习策略应用进行了分析和探究。
【关键词】高中;生物;合作学习;策略
随着我国社会的不断发展及教学改革的推行，素质教育已经在我国大部分的学科教学中得到了普及。与此同时，合作学习策略也渐渐引起了人们的重视，合作学习互利共赢，在高中生物教学中实行合作学习的策略，不但能够让学生们互相讨论在学习高中生物的过程中遇到的难题，而且也能培养学生的合作精神，这对学生的长久发展也是十分有利的。如何在高中生物的教学过程中普及合作学习成为了一个亟待解决的问题。下面，我们从不同的角度对高中生物教学过程中的合作学习策略应用进行了分析和探究。
一、制定合理的合作学习规则，培养学生的合作精神
随着我国新一轮教学改革的不断推进，各学科的教学方式也发生了微妙的变化。在高中生物的教学过程中，合作学习的策略渐渐得到了广泛的应用。任何学科的学习都有相应的规则，高中生物教学也不例外，在进行高中生物教学合作学习策略的应用过程中，也需要严谨的规则。为了使学生更加高效地进行合作学习，教师应充分了解每一个学生的学习特点，并结合高中生物教学的特点以及在教学过程中遇到的问题，制定合理的合作学习规则，让他们拥有一个明确的合作学习的方向。
合作学习是一种始于美国的高效的学习策略，但是，如果不能根据我国教学现状制定出合理的实施规则，很有可能起到相反的作用。因此，教师一定要结合实际，制定合理有效的合作学习策略，为学生们提供较好的学习方法。比如：在教授“孟德尔遗传定律”的过程中，教师可以要求学生按照每组四到六人进行分组，在分组完成后，让学生们进行自主探究学习，引导他们就“孟德尔如何发现遗传定律”，“孟德尔在研究遗传定律的过程中用到了哪些材料”等问题进行讨论，在讨论的过程中，学生们会通过多种途径寻找答案，因此，能够对课本内容有更深刻的了解。除此之外，进行分组合作还可以集思广益，让学生们互相了解彼此的思路，学到更多的解题方法。
二、选取合适的教学内容，引导学生们进行合作学习
在高中生物教学的过程中，并不是所有内容都适合合作学习，一些需要大量思考的内容比较适合学生在安静的环境中进行独立思考，但是，还有一些内容却是需要学生进行合作学习才能够得到结果的。因此，教师要充分了解每节课程的内容，并选取合适的教学内容让学生进行合作学习。这样，既能保证学生拥有独立思考的时间，也能够培养他们合作学习的精神，在很大程度上提高他们的学习效率。
在高中生物的教学过程中，教师可根据不同课题的主要内容使学生们进行合作学习，在保证学习效率的前提下，提高学生的合作学习能力，培养他们进行合作学习的意识。比如：在进行“叶绿体的观察”“线粒体的观察”等实验的教学时，教师可以让学生进行两两分组，引导学生在组内进行明确的分工，一个人调节显微镜，另一个人进行取材，这样既能大大节省进行实验的时间，促进课堂能够高效快速地开展，也能够让学生在进行实验的过程中与他人的实验方法进行对照，及时的发现自己的不足并进行改正。通过这种合作学习的方式，学生们不但能够借鉴到他人的学习方法，也能大大提高自己的学习效率，达到事半功倍。
三、建立合理的评价制度，激励學生们进行更有效的合作
在进行高中生物合作学习策略的实施过程中，合理的评价制度同样十分重要。通过合理的评价机制，教师可对学生的合作学习成果进行客观的评价，教师的评价往往能对学生产生极大的影响，好的评价能够让学生发现自己的优点并且继续发扬下去，不好的评价能够让学生更加及时地发现自身存在的问题，并根据教师的意见及时的做出改正和调整。因此，在进行合作学习的过程中，教师可以根据每个小组的学习成果做出不同的评价，让他们意识到自己的小组存在的问题，然后再对组内的每个学生做出评价，让他们及时的发现问题并予以解决。
为了更加有效地激励学生在学习高中生物的过程中进行合作学习，教师需根据实际情况制定合理的评价制度。比如：在进行“红绿色盲是否遵从孟德尔遗传定律”这一课题的学习时，教师可以让每个小组进行讨论后再让学生单独进行发言，根据每个学生的发言情况对他们做出评价，再就每个小组给出的结论进行评价，保证每个学生都能得到最合理的评价。有了这种评价机制，学生们就能对合作学习更为重视。
总而言之，合作学习讲究互利共赢，在学习过程中，学生们能够看到别人的优点，取长补短，同时，他们也能感受到学习的乐趣，更主动地投身到高中生物的学习中去。除此之外，在合作过程中，学生们能够与自己的同学有更多的接触和了解，这对于培养良好的人际关系也是有很大的帮助。因此，教师一定要做好合作学习的普及工作，为学生的学习营造良好的氛围。
【参考文献】
[1]曹锋.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].生物技术世界，2016（03）
[2]向继胜.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（03）
[3]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育，2017（23）
【关键词】高中;生物;合作学习;策略
随着我国社会的不断发展及教学改革的推行，素质教育已经在我国大部分的学科教学中得到了普及。与此同时，合作学习策略也渐渐引起了人们的重视，合作学习互利共赢，在高中生物教学中实行合作学习的策略，不但能够让学生们互相讨论在学习高中生物的过程中遇到的难题，而且也能培养学生的合作精神，这对学生的长久发展也是十分有利的。如何在高中生物的教学过程中普及合作学习成为了一个亟待解决的问题。下面，我们从不同的角度对高中生物教学过程中的合作学习策略应用进行了分析和探究。
一、制定合理的合作学习规则，培养学生的合作精神
随着我国新一轮教学改革的不断推进，各学科的教学方式也发生了微妙的变化。在高中生物的教学过程中，合作学习的策略渐渐得到了广泛的应用。任何学科的学习都有相应的规则，高中生物教学也不例外，在进行高中生物教学合作学习策略的应用过程中，也需要严谨的规则。为了使学生更加高效地进行合作学习，教师应充分了解每一个学生的学习特点，并结合高中生物教学的特点以及在教学过程中遇到的问题，制定合理的合作学习规则，让他们拥有一个明确的合作学习的方向。
合作学习是一种始于美国的高效的学习策略，但是，如果不能根据我国教学现状制定出合理的实施规则，很有可能起到相反的作用。因此，教师一定要结合实际，制定合理有效的合作学习策略，为学生们提供较好的学习方法。比如：在教授“孟德尔遗传定律”的过程中，教师可以要求学生按照每组四到六人进行分组，在分组完成后，让学生们进行自主探究学习，引导他们就“孟德尔如何发现遗传定律”，“孟德尔在研究遗传定律的过程中用到了哪些材料”等问题进行讨论，在讨论的过程中，学生们会通过多种途径寻找答案，因此，能够对课本内容有更深刻的了解。除此之外，进行分组合作还可以集思广益，让学生们互相了解彼此的思路，学到更多的解题方法。
二、选取合适的教学内容，引导学生们进行合作学习
在高中生物教学的过程中，并不是所有内容都适合合作学习，一些需要大量思考的内容比较适合学生在安静的环境中进行独立思考，但是，还有一些内容却是需要学生进行合作学习才能够得到结果的。因此，教师要充分了解每节课程的内容，并选取合适的教学内容让学生进行合作学习。这样，既能保证学生拥有独立思考的时间，也能够培养他们合作学习的精神，在很大程度上提高他们的学习效率。
在高中生物的教学过程中，教师可根据不同课题的主要内容使学生们进行合作学习，在保证学习效率的前提下，提高学生的合作学习能力，培养他们进行合作学习的意识。比如：在进行“叶绿体的观察”“线粒体的观察”等实验的教学时，教师可以让学生进行两两分组，引导学生在组内进行明确的分工，一个人调节显微镜，另一个人进行取材，这样既能大大节省进行实验的时间，促进课堂能够高效快速地开展，也能够让学生在进行实验的过程中与他人的实验方法进行对照，及时的发现自己的不足并进行改正。通过这种合作学习的方式，学生们不但能够借鉴到他人的学习方法，也能大大提高自己的学习效率，达到事半功倍。
三、建立合理的评价制度，激励學生们进行更有效的合作
在进行高中生物合作学习策略的实施过程中，合理的评价制度同样十分重要。通过合理的评价机制，教师可对学生的合作学习成果进行客观的评价，教师的评价往往能对学生产生极大的影响，好的评价能够让学生发现自己的优点并且继续发扬下去，不好的评价能够让学生更加及时地发现自身存在的问题，并根据教师的意见及时的做出改正和调整。因此，在进行合作学习的过程中，教师可以根据每个小组的学习成果做出不同的评价，让他们意识到自己的小组存在的问题，然后再对组内的每个学生做出评价，让他们及时的发现问题并予以解决。
为了更加有效地激励学生在学习高中生物的过程中进行合作学习，教师需根据实际情况制定合理的评价制度。比如：在进行“红绿色盲是否遵从孟德尔遗传定律”这一课题的学习时，教师可以让每个小组进行讨论后再让学生单独进行发言，根据每个学生的发言情况对他们做出评价，再就每个小组给出的结论进行评价，保证每个学生都能得到最合理的评价。有了这种评价机制，学生们就能对合作学习更为重视。
总而言之，合作学习讲究互利共赢，在学习过程中，学生们能够看到别人的优点，取长补短，同时，他们也能感受到学习的乐趣，更主动地投身到高中生物的学习中去。除此之外，在合作过程中，学生们能够与自己的同学有更多的接触和了解，这对于培养良好的人际关系也是有很大的帮助。因此，教师一定要做好合作学习的普及工作，为学生的学习营造良好的氛围。
【参考文献】
[1]曹锋.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].生物技术世界，2016（03）
[2]向继胜.小组合作学习在高中生物教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（03）
[3]伍文通.高中生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J].中国校外教育，2017（23）