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【摘要】思维能力的训练和培养在所有学科的教学中都是极其重要的。那么，在音乐教学中对学生进行思维能力的训练和培养有什么重要意义呢？批判性思维是以逻辑思维为基础，与人们的日常思维活动相结合的批判性思维技巧。西方发达国家将其作为一门课程，培养批判性思维成为教学的重要组成部分。而我国对学生批判性思维的培养起步较晚。本文通过阐述高校音乐教学中培养批判性思维的重要性，重点提出高校音乐教学中批判性思维理念具体的应用方法及措施，以期提高学生批判性思维能力。
【关键词】高校音乐教学；批判性思维；理念
引言
20世纪80年代，批判性思维培养引起了西方发达国家教育界广泛关注，有美国学者认为“批判性思维将决定生活质量以及美国甚至地球的未来”。而我国的批判性思维研究则比较滞后。近年来培养批判性思维越来越受到人们的重视，就音乐课程的批判性思维来说，其主要指认真分析、评价音乐知识，善于质疑，经常思考等，高校音乐教学和其它所有学科的教学一样，不仅仅是教会学生一门专业技能，更重要的是要教会学生怎样独立思考、自觉地自主学习、积极地外求内思，激发学生自身的求知欲望，对学生发展有着重大意义。
一、高校音乐教学培养批判性思维的重要性
（一）有助于培养学生音乐学习的积极性
当前我国高校音乐教学仍以教授理论知识及专业技能为主，学生被动接受老师传达的信息，缺乏积极性和能动性，并且其在课堂上自由讨论，提出问题的机会很少，导致学生全身心信赖老师，认为老师或课本教授的知识必定是正确的。另一方面，长时间被动接受知识，造成学生思维有很大懒惰性和依赖性，阻碍批判性思维的发展。因此，在音乐教学中培养学生的批判性思维，不仅能够提高学生学习的积极性，同时对培养学生的自主学习能力也具有极大的帮助。
（二）有助于学生更好地学习音乐知识
对很多学生来说，音乐学习是一大难点，如何将音乐知识系统化是关键。学生在系统学习音乐知识之前已对音乐有所了解，但有些了解是错误片面的。例如：只了解一首曲子的唱法，不了解曲子的来源及当时的社会背景，不了解作曲人作曲时的心情。培养学生批判性思维有利于学生纠正错误认知并将音乐知识系统化。学生在学习过程中需思考音乐知识来源及其形成过程，在思考过程理解并认清音乐知识之间的联系，系统化的掌握音乐知识。
二、高校音乐教学中对学生批判性思维的培养
（一）采取高效率的提问，提高学生批判性思维
教学过程中老师常采用提问方式，对培养学生的批判性思维有重要意义，通过提问，强化学生对概念意义的理解。3C模式是在批判性思维基础上形成的一种模式，其涉及三个方面：内容、批判性思维技能和概念，学生通过内容方面的批判性思维练习，掌握并发展音乐概念构架。如学生掌握某一歌曲时，学生首先需弄清楚如何将歌曲唱到恰到好处，认清歌曲和环境有密切联系，并且老师可通过高效率提问培养学生批判性思维。
（二）把握提问时机，注意提问方法
老师提问的质量与学生能否灵活应用新知识紧密相关。提问解释性问题可引发学生对基本知识的思考；提问分析性问题可拓展学生思维，从不同角度出发寻求不同答案；提问评价性问题可看出学生的评价依据，显示其掌握的知识点是否全面，理解是否正确。因此，老师要善于提问以上问题，如对成绩优异的学生提问评价性问题，发展其判断价值且与其他学生的不同意见对比，展开自由讨论，促使学生进行提问与反思，引导学生进行批判性思考。
（三）开展课题研究，激发学生创新意识
开展课题研究的主要目的是培养学生能力与意识，批判性思维培养的关键是“质疑”，学生要勇于质疑老师或书本上的观点，勇于提出自己的想法和观点，并进行课题研究。例如对贝多芬的交响曲课题研究，学生需思考贝多芬交响曲的基础音乐知识，从而将知识延伸到曲调，思考歌词与曲调的魅力。强化学生对音乐基础知识的学习，有利于培养其独立思考的能力，培养批判性思维。
在课堂教学中，教师要给学生一种安全感、信任感，只有这种和谐的关系和轻松的氛围中，学生才可以大胆尽情的发挥，作为教师应该要用一种欣赏的眼光去看待学生的创造成果，使他们持续的实践创造。教师应该把启发放在首位，在欣赏音乐课的时候，不要先讲解，要让学生充分的发表其见解及感想，不要死板硬套。
（四）打破常规，引导学生发散思维
不同的人演奏同一曲子，会有不同的效果，受环境影响因素多是音乐的特点之一，引导学生进行发散思维，寻求不同的演奏表达方法，对培养学生批判性思维有很大作用。艺术的魅力在于吸引力和感染力，音乐艺术之所以有魅力具体就在于感情上的共鸣，它比较有活力，它从聆听的感官直接进入到思维活动中，还没达到清晰的思维能力的那瞬间，就是那瞬间是最有感染力的，也是蕴含最丰富的想象力和创造力的。想象就如智力的翅膀，想象是一切创造的前提。因此，老师需引导学生思考多种解题方法，脱离固有思维模式，培养学生的批判性思维。
三、结束语
新时期的大学生，思维非常敏锐，但是音乐课程一些陈旧的教育教学方法抑制了学生思维的发散和扩展，使其产生思想上的惰性，不利于学生批判性思维的培养。因此，在音乐教学中老师需进行高效率的提问并注重提问方法进行课题研究，引导学生学习，以达到培养学生独立思考的能力和培养学生的批判性思维能力的目的。
参考文献
[1]张巧凤.高师音乐欣赏教学与创造性思维的研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（06）.
[2]李艳.浅谈良好的歌唱心态在声乐教学中的把握和调节[J].大众文艺，2011（13）.
[3]陶巧玲.音乐教学中，让学生感受音乐美的旋律[J].音乐大观，2012（07）.
[4]贾克防，赵娜.哲学在声乐教学中的具体体现[J].黄河之声，2014（03）.
【关键词】高校音乐教学；批判性思维；理念
引言
20世纪80年代，批判性思维培养引起了西方发达国家教育界广泛关注，有美国学者认为“批判性思维将决定生活质量以及美国甚至地球的未来”。而我国的批判性思维研究则比较滞后。近年来培养批判性思维越来越受到人们的重视，就音乐课程的批判性思维来说，其主要指认真分析、评价音乐知识，善于质疑，经常思考等，高校音乐教学和其它所有学科的教学一样，不仅仅是教会学生一门专业技能，更重要的是要教会学生怎样独立思考、自觉地自主学习、积极地外求内思，激发学生自身的求知欲望，对学生发展有着重大意义。
一、高校音乐教学培养批判性思维的重要性
（一）有助于培养学生音乐学习的积极性
当前我国高校音乐教学仍以教授理论知识及专业技能为主，学生被动接受老师传达的信息，缺乏积极性和能动性，并且其在课堂上自由讨论，提出问题的机会很少，导致学生全身心信赖老师，认为老师或课本教授的知识必定是正确的。另一方面，长时间被动接受知识，造成学生思维有很大懒惰性和依赖性，阻碍批判性思维的发展。因此，在音乐教学中培养学生的批判性思维，不仅能够提高学生学习的积极性，同时对培养学生的自主学习能力也具有极大的帮助。
（二）有助于学生更好地学习音乐知识
对很多学生来说，音乐学习是一大难点，如何将音乐知识系统化是关键。学生在系统学习音乐知识之前已对音乐有所了解，但有些了解是错误片面的。例如：只了解一首曲子的唱法，不了解曲子的来源及当时的社会背景，不了解作曲人作曲时的心情。培养学生批判性思维有利于学生纠正错误认知并将音乐知识系统化。学生在学习过程中需思考音乐知识来源及其形成过程，在思考过程理解并认清音乐知识之间的联系，系统化的掌握音乐知识。
二、高校音乐教学中对学生批判性思维的培养
（一）采取高效率的提问，提高学生批判性思维
教学过程中老师常采用提问方式，对培养学生的批判性思维有重要意义，通过提问，强化学生对概念意义的理解。3C模式是在批判性思维基础上形成的一种模式，其涉及三个方面：内容、批判性思维技能和概念，学生通过内容方面的批判性思维练习，掌握并发展音乐概念构架。如学生掌握某一歌曲时，学生首先需弄清楚如何将歌曲唱到恰到好处，认清歌曲和环境有密切联系，并且老师可通过高效率提问培养学生批判性思维。
（二）把握提问时机，注意提问方法
老师提问的质量与学生能否灵活应用新知识紧密相关。提问解释性问题可引发学生对基本知识的思考；提问分析性问题可拓展学生思维，从不同角度出发寻求不同答案；提问评价性问题可看出学生的评价依据，显示其掌握的知识点是否全面，理解是否正确。因此，老师要善于提问以上问题，如对成绩优异的学生提问评价性问题，发展其判断价值且与其他学生的不同意见对比，展开自由讨论，促使学生进行提问与反思，引导学生进行批判性思考。
（三）开展课题研究，激发学生创新意识
开展课题研究的主要目的是培养学生能力与意识，批判性思维培养的关键是“质疑”，学生要勇于质疑老师或书本上的观点，勇于提出自己的想法和观点，并进行课题研究。例如对贝多芬的交响曲课题研究，学生需思考贝多芬交响曲的基础音乐知识，从而将知识延伸到曲调，思考歌词与曲调的魅力。强化学生对音乐基础知识的学习，有利于培养其独立思考的能力，培养批判性思维。
在课堂教学中，教师要给学生一种安全感、信任感，只有这种和谐的关系和轻松的氛围中，学生才可以大胆尽情的发挥，作为教师应该要用一种欣赏的眼光去看待学生的创造成果，使他们持续的实践创造。教师应该把启发放在首位，在欣赏音乐课的时候，不要先讲解，要让学生充分的发表其见解及感想，不要死板硬套。
（四）打破常规，引导学生发散思维
不同的人演奏同一曲子，会有不同的效果，受环境影响因素多是音乐的特点之一，引导学生进行发散思维，寻求不同的演奏表达方法，对培养学生批判性思维有很大作用。艺术的魅力在于吸引力和感染力，音乐艺术之所以有魅力具体就在于感情上的共鸣，它比较有活力，它从聆听的感官直接进入到思维活动中，还没达到清晰的思维能力的那瞬间，就是那瞬间是最有感染力的，也是蕴含最丰富的想象力和创造力的。想象就如智力的翅膀，想象是一切创造的前提。因此，老师需引导学生思考多种解题方法，脱离固有思维模式，培养学生的批判性思维。
三、结束语
新时期的大学生，思维非常敏锐，但是音乐课程一些陈旧的教育教学方法抑制了学生思维的发散和扩展，使其产生思想上的惰性，不利于学生批判性思维的培养。因此，在音乐教学中老师需进行高效率的提问并注重提问方法进行课题研究，引导学生学习，以达到培养学生独立思考的能力和培养学生的批判性思维能力的目的。
参考文献
[1]张巧凤.高师音乐欣赏教学与创造性思维的研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（06）.
[2]李艳.浅谈良好的歌唱心态在声乐教学中的把握和调节[J].大众文艺，2011（13）.
[3]陶巧玲.音乐教学中，让学生感受音乐美的旋律[J].音乐大观，2012（07）.
[4]贾克防，赵娜.哲学在声乐教学中的具体体现[J].黄河之声，2014（03）.