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摘要：不管是针对理科生或是文科生而言，数学都是高考必考的一门学科，而且在高考总分当中占据较大比重。但针对文科生而言，数学一直是一大难题。多数文科生都是因数学基础较差或者无法对数学产生兴趣而选择学文。文科生难以对数学知识进行学习，这是文科数学当中普遍存在的一个问题。基于此，本文在对当前高中时期文科生数学知识的学习状况加以分析的基础上，对提升文科生数学知识学习效率的有效策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中数学;文科学生;学习现状;学习对策
前言：
一直以来，在高中课程之中，数学属于重点内容以及难点内容。相比于小学数学和初中数学，高中数学整体难度、知识深度以及广度全都有了大幅提高，增加很多内容，对于高中生综合能力提出较高要求。尤其是文科生，很多都是女生，对于数学普遍缺少兴趣，致使教学效率以及教学质量并不好。而且，有些高中生具有的数学基础并不好，对教学效果产生较大影响。为此，对当前高中时期文科生数学知识的学习状况以及有效教学策略展开探究意义重大。
一、当前高中时期文科生数学知识的学习状况
（一）普遍对数学知识缺少学习兴趣
众所周知，兴趣是学生进行学习以及探究的重要动力，在现阶段文科数学课堂教学当中，多数学生对于数学知识都缺少学习兴趣，很多学生都在课堂之上出现玩手机、交头接耳、打瞌睡以及看小说这些现象。之所以产生杉树情况，是因为文科生对数学知识进行学习期间，无法对数学知识提起学习兴趣。一些文科生在初中以及小學时期就没有打下良好数学基础，对数学知识进行学习之时感到非常吃力。一些文科生觉得教师教学太过乏味，无法激发自身探究欲望，不愿对数学知识进行主动学习。
（二）学习方法存在一定问题
据了解，很多文科生对数学知识进行学习期间都未掌握正确方法，特别是一些基础较差的文科生，主要是因为不当的学习方法导致其学习效果较差。例如，教材当中很多公式需要文科生进行记忆，这是文科生解题的重要基础。多数学生学习期间注重公式背诵以及记忆，然而在实际解题期间常常忽视有关应用。伴随新课改逐渐深入，高考当中的数学试题变得越发灵活，文科生对数学知识进行学习期间，只是对数学公式以及定理进行单纯记忆无法对具体的学习需求加以满足。
（三）热衷于解答客观题
如今，数学试题包含主观题与客观题两大部分，其中主观题对考生逻辑思维提出较高要求，需要学生利用很多时间进行求解。相比之下，客观题简单许多。例如，做选择题之时，即便学生不知道怎样解题，然而可以随便选择其中一个答案，同样有25%的几率得分。对主观题进行解答之时，假设文科生没有解题思路，只能空着，无得分可能。这样一来，会打击文科生学习自信，不利于教学工作的顺利开展[1]。
二、提升文科生数学知识学习效率的有效策略
（一）强化教学引导，有效激发文科生的数学兴趣
常言道，兴趣乃是人们最好的教师，数学教师开展文科教学期间，若想调动文科生的主动性以及积极性，应当想方设法激发文科生学习兴趣，并且调动其学习热情，文科生只有对数学知识产生兴趣，才会主动对知识进行学习以及探究。实际教学期间，数学教师可以通过多种方法激发文科生的兴趣[2]。例如，一些学生会被教师幽默风趣的语言吸引，从而产生学习兴趣;一些学生会受到数学家或者数学文化的感染，从而对数学产生一定的探究与无望。还有一些文科生因为学习数学可以帮助其解决实际生活当中的一些问题，感觉数学具有较强的实用性，进而产生学习兴趣。实际教学期间，因为文科生具有不同的学习习惯、学习环境与性格，导致其学习兴趣以及学习热情存在一定差异。教学期间，数学教师需选择适当方法来激发文科生兴趣，同时让其一直保持学习热情以及兴趣，促使其对数学知识进行主动学习以及探究。
（二）培养文科生良好学习习惯
针对文科生而言，数学知识存在一定理解难度，假设课前并未做好预习工作，就很难对教师课上所讲知识进行理解以及消化，如果无法对课上时间进行把握，课后要花费大量时间进行学习，同时难以取得较好效果。所以，教师需引导文科生在课前进行有效预习，养成良好学习习惯[3]。在课堂之上认真听讲，课后及时复习，遇到问题及时解决，这样才可对数学知识进行有效掌握。
（三）培养文科生数学方面解题能力
对数学知识进行学习期间，虽然公式记忆十分重要，然而这只是数学学习当中的基础部分，数学教师不仅要帮助文科生对公式进行扎实记忆，同时还需引导其对公式进行灵活运用，培养其解题能力。例如，开展数列教学期间，数学教师需引导文科生善于总结，针对不同题型，可以运用不同方法。
结论：
综上可知，文科生在高中时期属于特殊群体，不仅具有高中生共性，文科生对数学知识进行学习属于循序渐进的一个过程。如今，文科生普遍对数学知识缺少学习兴趣，学习方法存在一定问题，而且热衷于解答客观题。为此，教学期间，数学教师需强化教学引导，有效激发文科生的数学兴趣，培养文科生良好学习习惯，同时培养文科生数学方面解题能力，进而有效提升文科生的学习效率。
参考文献：
[1]符仲娟.降低数学知识的抽象性 实现文科数学教学的突破[J].科学大众（科学教育），2019（08）：30+18.
[2]张文彬.高中文科生学习数学心理障碍及对策[J].阴山学刊（自然科学版），2016，30（02）：153-155.
[3]陈凌云.文科学生数学学习障碍分析及对策[J].科学咨询（教育科研），2013（04）：60-61.
四川省大英中学 629300
关键词：高中数学;文科学生;学习现状;学习对策
前言：
一直以来，在高中课程之中，数学属于重点内容以及难点内容。相比于小学数学和初中数学，高中数学整体难度、知识深度以及广度全都有了大幅提高，增加很多内容，对于高中生综合能力提出较高要求。尤其是文科生，很多都是女生，对于数学普遍缺少兴趣，致使教学效率以及教学质量并不好。而且，有些高中生具有的数学基础并不好，对教学效果产生较大影响。为此，对当前高中时期文科生数学知识的学习状况以及有效教学策略展开探究意义重大。
一、当前高中时期文科生数学知识的学习状况
（一）普遍对数学知识缺少学习兴趣
众所周知，兴趣是学生进行学习以及探究的重要动力，在现阶段文科数学课堂教学当中，多数学生对于数学知识都缺少学习兴趣，很多学生都在课堂之上出现玩手机、交头接耳、打瞌睡以及看小说这些现象。之所以产生杉树情况，是因为文科生对数学知识进行学习期间，无法对数学知识提起学习兴趣。一些文科生在初中以及小學时期就没有打下良好数学基础，对数学知识进行学习之时感到非常吃力。一些文科生觉得教师教学太过乏味，无法激发自身探究欲望，不愿对数学知识进行主动学习。
（二）学习方法存在一定问题
据了解，很多文科生对数学知识进行学习期间都未掌握正确方法，特别是一些基础较差的文科生，主要是因为不当的学习方法导致其学习效果较差。例如，教材当中很多公式需要文科生进行记忆，这是文科生解题的重要基础。多数学生学习期间注重公式背诵以及记忆，然而在实际解题期间常常忽视有关应用。伴随新课改逐渐深入，高考当中的数学试题变得越发灵活，文科生对数学知识进行学习期间，只是对数学公式以及定理进行单纯记忆无法对具体的学习需求加以满足。
（三）热衷于解答客观题
如今，数学试题包含主观题与客观题两大部分，其中主观题对考生逻辑思维提出较高要求，需要学生利用很多时间进行求解。相比之下，客观题简单许多。例如，做选择题之时，即便学生不知道怎样解题，然而可以随便选择其中一个答案，同样有25%的几率得分。对主观题进行解答之时，假设文科生没有解题思路，只能空着，无得分可能。这样一来，会打击文科生学习自信，不利于教学工作的顺利开展[1]。
二、提升文科生数学知识学习效率的有效策略
（一）强化教学引导，有效激发文科生的数学兴趣
常言道，兴趣乃是人们最好的教师，数学教师开展文科教学期间，若想调动文科生的主动性以及积极性，应当想方设法激发文科生学习兴趣，并且调动其学习热情，文科生只有对数学知识产生兴趣，才会主动对知识进行学习以及探究。实际教学期间，数学教师可以通过多种方法激发文科生的兴趣[2]。例如，一些学生会被教师幽默风趣的语言吸引，从而产生学习兴趣;一些学生会受到数学家或者数学文化的感染，从而对数学产生一定的探究与无望。还有一些文科生因为学习数学可以帮助其解决实际生活当中的一些问题，感觉数学具有较强的实用性，进而产生学习兴趣。实际教学期间，因为文科生具有不同的学习习惯、学习环境与性格，导致其学习兴趣以及学习热情存在一定差异。教学期间，数学教师需选择适当方法来激发文科生兴趣，同时让其一直保持学习热情以及兴趣，促使其对数学知识进行主动学习以及探究。
（二）培养文科生良好学习习惯
针对文科生而言，数学知识存在一定理解难度，假设课前并未做好预习工作，就很难对教师课上所讲知识进行理解以及消化，如果无法对课上时间进行把握，课后要花费大量时间进行学习，同时难以取得较好效果。所以，教师需引导文科生在课前进行有效预习，养成良好学习习惯[3]。在课堂之上认真听讲，课后及时复习，遇到问题及时解决，这样才可对数学知识进行有效掌握。
（三）培养文科生数学方面解题能力
对数学知识进行学习期间，虽然公式记忆十分重要，然而这只是数学学习当中的基础部分，数学教师不仅要帮助文科生对公式进行扎实记忆，同时还需引导其对公式进行灵活运用，培养其解题能力。例如，开展数列教学期间，数学教师需引导文科生善于总结，针对不同题型，可以运用不同方法。
结论：
综上可知，文科生在高中时期属于特殊群体，不仅具有高中生共性，文科生对数学知识进行学习属于循序渐进的一个过程。如今，文科生普遍对数学知识缺少学习兴趣，学习方法存在一定问题，而且热衷于解答客观题。为此，教学期间，数学教师需强化教学引导，有效激发文科生的数学兴趣，培养文科生良好学习习惯，同时培养文科生数学方面解题能力，进而有效提升文科生的学习效率。
参考文献：
[1]符仲娟.降低数学知识的抽象性 实现文科数学教学的突破[J].科学大众（科学教育），2019（08）：30+18.
[2]张文彬.高中文科生学习数学心理障碍及对策[J].阴山学刊（自然科学版），2016，30（02）：153-155.
[3]陈凌云.文科学生数学学习障碍分析及对策[J].科学咨询（教育科研），2013（04）：60-61.
四川省大英中学 629300