【摘 要】
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保教能力是幼儿园教师专业素养的核心成分,直接影响着幼儿园教育质量和幼儿的学习与发展。本研究通过收集保教实践情境、建立教师反应项、确定评分标准三个步骤初步编制评价工具,辅以随机访谈及1182名教师测评反馈,形成"保育为基、游戏为重"的《幼儿园教师保育与教育能力情境判断测验（初版）》。该评价工具涵盖20个保教实践情境、80个教师反应项以及"最理想""最不认同做法""实际首选做法"三类问题作答形式。本研
【基金项目】
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中国基础教育质量监测协同创新中心国家监测专项课题“学前教育教师保教质量监测指标体系与工具研制”（批准号：2021-02-008-BZPK01）；
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保教能力是幼儿园教师专业素养的核心成分,直接影响着幼儿园教育质量和幼儿的学习与发展。本研究通过收集保教实践情境、建立教师反应项、确定评分标准三个步骤初步编制评价工具,辅以随机访谈及1182名教师测评反馈,形成"保育为基、游戏为重"的《幼儿园教师保育与教育能力情境判断测验（初版）》。该评价工具涵盖20个保教实践情境、80个教师反应项以及"最理想""最不认同做法""实际首选做法"三类问题作答形式。本研究对来自河北省、上海市、福建省、重庆市四个地区的1122名教师进行正式测评,结果发现该评价工具的信效度及题目质量良好,教师的保教能力与其教龄、职称、受教育水平存在相关;公办园教师的保教能力总体上优于民办园教师;教师普遍存在"知道不应做什么,但不知道应该如何做"的困惑,特别是在游戏与教学情境下。为促进教师保教能力的科学评价与教师保教水平的提升,应关注情境判断测验的开发与运用,提升教师"如何做"的实践智慧。
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