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【摘要】信息技术为初中语文教学提供良好的学习环境，极大的激发学生的学习兴趣，培养了创新精神和实践能力，信息技术与初中语文学科的整合势在必行。
【关键词】信息技术；课程整合；初中语文
在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到科学技术的进步带给我们的巨大变化，它影响着我们的学习、工作和生活。
我们知道，中小学开设信息技术课程的目的就在于使學生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。前教育部长陈至立在2000年全国信息技术教育工作会议上的讲话中指出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”确实，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与学科教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率，培养学生的整体素质具有重要的意义。从教十年，作为一名初中语文教育工作者，我深深感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响。
那么，到底什么是信息技术？我们查阅资料，就不难得到这样一个定义：信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。而在平常的教学工作中，我们老师接触最多的就是电脑，投影仪，幻灯片，电子白板等等电子产品，特别是网络，它是我们宝贵的教学资源，有什么“疑难杂症”，我们教师首先想到的往往就是去问“度娘”。而整合就是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。把中小学信息技术课程与初中语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。
社会科学技术日新月异的时代，学生每天可以从不同渠道使用不同的手段接受大量的信息去充斥他们自己的头脑，而运用信息技术，可以使我们的课堂多姿多彩，生动形象，各种音响，各种画面适当的配合，使学生兴趣提高，能更好的激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性，使他们更好的参与课堂，在愉快的学习氛围中获得知识，所以信息技术与语文学科的整合势在必行。
诚然，当今西部地区，大部分学校已经通过国家和一些社会单位的支助，开始了自己的信息技术和学科整合之路，硬件设备逐步跟上学校所需，基本上所有的初中学校都有简单的多媒体教室，而县城的每所初中学校都分配得到几十台电脑，每间教室配置电子白板工具，学校的教师也逐步配有备课用的电脑，教育主管部门也定期派学校信息技术教师到外地进行相关信息技术方面的培训，然后由信息技术教师再对本校的所有教师进行系统的培训，因此，随着时间的推移，那种靠“一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板”的老一套越来越被信息技术教学取代。
《语文课程标准》指出：“应该拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，将教科书、工具书、网络、图书馆及自建的资料库的信息与信息技术有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源，师生双方利用信息技术在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源共享，在听、读、说、看、写等实际操作中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量也加大了，信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获得大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的巩固。
那么，对于初中语文教师，我们应该如何把信息技术和语文学科很好的整合呢？有研究者认为至少应该做到三个方面，一是信息技术要与新教学理念的理论融合；二是信息技术与教学内容融合；三是信息技术与课堂教学方式融合。我非常认同这样的观点，理论是实践的基础，而实践又是检验理论的最好方式。
我在教授人教版八年级上册第三单元第13课《苏州园林》时，运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把很抽象的书本知识生动再现，让学生自己去感受，毕竟学生们都没有亲自去过苏州园林，平常在电视电影里也没有注意去仔细观察，而我曾去过领略过苏州园林的美景，所以在上这一篇说明文时，我除了在网上找了一组苏州园林的图片外，还把自己去旅游的图片和视频出示给学生欣赏，面对生动真实的图片和视频，学生自己去发现和总线苏州园林的结构特征。这样，不仅能较好地突破这一课的重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。
人教版九年级上册第一课《沁园春 雪》这篇文章，是开国领袖毛泽东写的一篇气吞山河的名篇，言词华美，想象丰富，夸张奇特，把写景、抒情、议论紧密结合，赞美我们祖国壮丽河山，歌颂无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。我自己制作了本课的朗读课件，收集了大量古画摄影等图片，结合朗诵、古典音乐和动态的文字，创设了一个极生动的情境，激发了学生的学习动机，然后再让学生自己喜欢的句子自己多朗读，进行赏析，最后背诵，这样就使学生很好的把握这篇文章的内容。
十年的教学经验和几年的信息技术与语文学科整合的实践证明，信息技术与初中语文有效的整合，避免了语文课堂上的单一性，也能很好的提高学生各方面的能力，特别是想象力和动手能力，当然这也需要教师上授课前需要大量的准备，特别是关于电子白板的使用，培训只是短期的，教师自己要大胆的摸索，勇于实践，使自己驾轻就熟，这样掌握了相关的信息技术工具，才能做出越来越优秀的课件进行辅助教学。
毕竟我们西部地区跟发达的东部地区教育水平等还有很大的差距，所以我们在把信息技术与语文学科整合中也会比较艰难，比如我们在备课时，不能只是把网上下载下来的课件当成是备课，太多的动画效果也会分散学生的注意力等等，所以怎样使学生在情境教学下获得知识和技能，怎样整合才是恰到好处的等等，这是我们需要努力的。
总之，把教学理念、教学手段、教学策略都很好地融合到信息技术中，做一个与时俱进的教师，大胆去尝试，积极利用信息技术，发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创意精神，使初中语文课堂教学真正真上一条健康、和谐的发展之路，我们青年老师任重而道远。
参考文献：
[1]《中学教育学》
[2]《中学心理学》
[3]《教育信息化：教育技术的新高地》
[4]《中学语文教学法》
[5]《信息技术与课程整合的目标和方法》
【关键词】信息技术；课程整合；初中语文
在信息技术迅猛发展的今天，人们已经感受到科学技术的进步带给我们的巨大变化，它影响着我们的学习、工作和生活。
我们知道，中小学开设信息技术课程的目的就在于使學生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。前教育部长陈至立在2000年全国信息技术教育工作会议上的讲话中指出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”确实，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与学科教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率，培养学生的整体素质具有重要的意义。从教十年，作为一名初中语文教育工作者，我深深感受到了信息技术对我们教学所产生的深刻影响。
那么，到底什么是信息技术？我们查阅资料，就不难得到这样一个定义：信息技术是指利用电子计算机和现代通讯手段获取、传递、存储、处理、显示信息和分配信息的技术。而在平常的教学工作中，我们老师接触最多的就是电脑，投影仪，幻灯片，电子白板等等电子产品，特别是网络，它是我们宝贵的教学资源，有什么“疑难杂症”，我们教师首先想到的往往就是去问“度娘”。而整合就是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。把中小学信息技术课程与初中语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。
社会科学技术日新月异的时代，学生每天可以从不同渠道使用不同的手段接受大量的信息去充斥他们自己的头脑，而运用信息技术，可以使我们的课堂多姿多彩，生动形象，各种音响，各种画面适当的配合，使学生兴趣提高，能更好的激发他们的求知欲望，调动他们的学习积极性，使他们更好的参与课堂，在愉快的学习氛围中获得知识，所以信息技术与语文学科的整合势在必行。
诚然，当今西部地区，大部分学校已经通过国家和一些社会单位的支助，开始了自己的信息技术和学科整合之路，硬件设备逐步跟上学校所需，基本上所有的初中学校都有简单的多媒体教室，而县城的每所初中学校都分配得到几十台电脑，每间教室配置电子白板工具，学校的教师也逐步配有备课用的电脑，教育主管部门也定期派学校信息技术教师到外地进行相关信息技术方面的培训，然后由信息技术教师再对本校的所有教师进行系统的培训，因此，随着时间的推移，那种靠“一张嘴巴，一支粉笔，一块黑板”的老一套越来越被信息技术教学取代。
《语文课程标准》指出：“应该拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，将教科书、工具书、网络、图书馆及自建的资料库的信息与信息技术有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源，师生双方利用信息技术在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源共享，在听、读、说、看、写等实际操作中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量也加大了，信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获得大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的巩固。
那么，对于初中语文教师，我们应该如何把信息技术和语文学科很好的整合呢？有研究者认为至少应该做到三个方面，一是信息技术要与新教学理念的理论融合；二是信息技术与教学内容融合；三是信息技术与课堂教学方式融合。我非常认同这样的观点，理论是实践的基础，而实践又是检验理论的最好方式。
我在教授人教版八年级上册第三单元第13课《苏州园林》时，运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把很抽象的书本知识生动再现，让学生自己去感受，毕竟学生们都没有亲自去过苏州园林，平常在电视电影里也没有注意去仔细观察，而我曾去过领略过苏州园林的美景，所以在上这一篇说明文时，我除了在网上找了一组苏州园林的图片外，还把自己去旅游的图片和视频出示给学生欣赏，面对生动真实的图片和视频，学生自己去发现和总线苏州园林的结构特征。这样，不仅能较好地突破这一课的重难点，同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。
人教版九年级上册第一课《沁园春 雪》这篇文章，是开国领袖毛泽东写的一篇气吞山河的名篇，言词华美，想象丰富，夸张奇特，把写景、抒情、议论紧密结合，赞美我们祖国壮丽河山，歌颂无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。我自己制作了本课的朗读课件，收集了大量古画摄影等图片，结合朗诵、古典音乐和动态的文字，创设了一个极生动的情境，激发了学生的学习动机，然后再让学生自己喜欢的句子自己多朗读，进行赏析，最后背诵，这样就使学生很好的把握这篇文章的内容。
十年的教学经验和几年的信息技术与语文学科整合的实践证明，信息技术与初中语文有效的整合，避免了语文课堂上的单一性，也能很好的提高学生各方面的能力，特别是想象力和动手能力，当然这也需要教师上授课前需要大量的准备，特别是关于电子白板的使用，培训只是短期的，教师自己要大胆的摸索，勇于实践，使自己驾轻就熟，这样掌握了相关的信息技术工具，才能做出越来越优秀的课件进行辅助教学。
毕竟我们西部地区跟发达的东部地区教育水平等还有很大的差距，所以我们在把信息技术与语文学科整合中也会比较艰难，比如我们在备课时，不能只是把网上下载下来的课件当成是备课，太多的动画效果也会分散学生的注意力等等，所以怎样使学生在情境教学下获得知识和技能，怎样整合才是恰到好处的等等，这是我们需要努力的。
总之，把教学理念、教学手段、教学策略都很好地融合到信息技术中，做一个与时俱进的教师，大胆去尝试，积极利用信息技术，发挥多种教学媒体的整体效应，提高教师的教育科研意识和不断创意精神，使初中语文课堂教学真正真上一条健康、和谐的发展之路，我们青年老师任重而道远。
参考文献：
[1]《中学教育学》
[2]《中学心理学》
[3]《教育信息化：教育技术的新高地》
[4]《中学语文教学法》
[5]《信息技术与课程整合的目标和方法》