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【摘要】随着改革开放进程的日趋深入，英语作为国际化的语言在我国应用范围变得越来越广，为了能够应对国际化的挑战，提升中专学生的英语听力水平成了当前职业教育的难点之一。由于中专学生自身的英语基础知识水平较为薄弱，在面对英语学习时容易产生畏惧的情绪。本文论述了影响中专学生提升英语听力水平的因素，并在此基础上探讨了中专学生提升英语听力水平的具体途径，希望能够帮助他们掌握必要的听力技巧的同时，激发学生的英语学习兴趣，让学生不再对英语产生“畏难”的情绪，从而提升学生的英语核心素养。
【关键词】中专;英语听力;影响因素;提高途径
【作者简介】赵兰（1982-），女，汉族，山西晋城人，山西省华北机电学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
一、影响中专学生提升英语听力水平的因素
1.英语基础词汇量的掌握程度。职业教育的本质就是让学生能够掌握职业技能，这就意味着中专英语教学工作开展过程中主要以职业英语为主，不同的专业所面对的专业英语方向也随之不同，例如，汽修专业的学生需要掌握诸如System of vehicle maintenance and repair（汽车维修性）或者是Cash Return on Gross Investment（总投资现金回报率）等专业化的词汇，无形中对学生的英语能力提出了较高的要求。再加上这些专业性的英语单词平时接触少，使用频率较低，且一部分的专业性词汇的发音、拼写相对复杂，增加了学生的英语学习难度，使得他们容易产生抵触的学习心理，更不用收提高学生的英语听力水平了。
2.缺乏基本的语音以及语法基础知识。一方面，大部分的中专学生自身的英语基础知识掌握不牢固，缺乏基本的语音知识，在开展听力测试的过程中普遍存在似乎某个音节很熟徐但是由于发音不同难以听辨出来的问题。之所以会存在这样子的问题，是因为在正常的英语交流中，相比中文语速，英语的语速要快得多，如果学生没有掌握好弱读以及重读等基础性的英语语音规律，那么将会对学生分辨某个英语单词产生严重的干扰，甚至会做出错误的判读，从而影响学生的听力效果。另一方面，中专学生自身的语法基础知识掌握不扎实，英语听力水平的高低是学生英语综合水平的具体表现，如果学生缺乏句子的结构等相关知识的了解，那么在听的过程中将会无法准确地理解对话者想要表达的意思。
二、中专学生提升英语听力水平的具体途径
1.以美剧作为提升学生英语听力的切入点，培育学生的英语“听感”。大部分的学生在面对英语听力时容易产生畏难的情绪，由于中专学生普遍面临着“特困生”的问题，英语学习成绩长期难以得到有效的提升。一方面，为了帮助学生摆脱英语学习的“阴影”，教师在开展日常的听力教学工作时应当以美剧作为提升学生英语听力的切入点，激发学生的英语听力学习兴趣。结合学生的专业选取一些简单又有趣的美剧片段来培育学生的“听感”，利用讲解所选择的美剧片段来提升学生的语法知识。例如，针对汽修专业的学生可以选择诸如《变形金刚》以及《速度与激情》等相关的美剧或者是电影视频，让学生能够在娱乐中快乐地听轻松地学，在潜移默化的过程中增强其英语听力水平。另一方面，教师还可以借助美剧等影视作品来让学生侧面的了解英语语系国家的文化背景，在潜移默化的过程中提升自我的语感，从而掌握常用的语法。与此同时，教师还可以要求学生以角色扮演的形式模仿美剧中人物的对话，让学生能够通过对话的形式实现英语发音的有效调整，掌握常用词汇的具体应用范围，在听的过程中实现英语词汇量的有效拓展。
2.提高英语练习频率，帮助学生掌握基本的英语听力技能。首先，教师应当培育学生根据上下文猜字的能力，在日常的听力教学工作开展过程中，教师可以引导学生结合上下文的内容和语法关系来推测听力的内容，避免因为生词或内容陌生的缘故从而干扰学生的听力效果，进而激发学生的听力水平。其次，教师还应当培育学生抓关键词的能力，由于中专英语听力的特殊性，使得学生难免会遇到一些专业性较强的词汇，以至于大部分的学生会纠结对话中的某个专业性较强的词汇，降低了学生的整体听力效率。为此，教师在进行听力训练时可以要求学生结合who、what以及when等听力要素来归纳所听到的内容，从而有效的捕捉关键的信息点。最后，教师还需要培育学生的速记的能力，由于听力需要在短时间内掌握大量的内容，但是由于人自身记忆力的时间限制，为此，教师应当培育学生速记的能力，通过采用缩写形式的形式来记录关键词，从而提升听力判断的准确性。
三、结束语
综上所述，一方面，教师应当以美剧作为提升学生英语听力的切入点，培育学生的英语“听感”，另一方面，教师需要提高英语练习频率，帮助学生掌握基本的英语听力技能。
参考文献：
[1]廖思捷.探讨中专英语听力教学的影响因素和提高策略[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：93-95.
[2]刘丽娜.浅析中专英语听力的影响因素和提高途径[J].才智，2012 （06）：243.
[4]曾亚軍.影响中专英语听力能力提高的因素分析及提高途径[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，8（02）：80-82.
【关键词】中专;英语听力;影响因素;提高途径
【作者简介】赵兰（1982-），女，汉族，山西晋城人，山西省华北机电学校，讲师，本科，研究方向：中职英语教学。
一、影响中专学生提升英语听力水平的因素
1.英语基础词汇量的掌握程度。职业教育的本质就是让学生能够掌握职业技能，这就意味着中专英语教学工作开展过程中主要以职业英语为主，不同的专业所面对的专业英语方向也随之不同，例如，汽修专业的学生需要掌握诸如System of vehicle maintenance and repair（汽车维修性）或者是Cash Return on Gross Investment（总投资现金回报率）等专业化的词汇，无形中对学生的英语能力提出了较高的要求。再加上这些专业性的英语单词平时接触少，使用频率较低，且一部分的专业性词汇的发音、拼写相对复杂，增加了学生的英语学习难度，使得他们容易产生抵触的学习心理，更不用收提高学生的英语听力水平了。
2.缺乏基本的语音以及语法基础知识。一方面，大部分的中专学生自身的英语基础知识掌握不牢固，缺乏基本的语音知识，在开展听力测试的过程中普遍存在似乎某个音节很熟徐但是由于发音不同难以听辨出来的问题。之所以会存在这样子的问题，是因为在正常的英语交流中，相比中文语速，英语的语速要快得多，如果学生没有掌握好弱读以及重读等基础性的英语语音规律，那么将会对学生分辨某个英语单词产生严重的干扰，甚至会做出错误的判读，从而影响学生的听力效果。另一方面，中专学生自身的语法基础知识掌握不扎实，英语听力水平的高低是学生英语综合水平的具体表现，如果学生缺乏句子的结构等相关知识的了解，那么在听的过程中将会无法准确地理解对话者想要表达的意思。
二、中专学生提升英语听力水平的具体途径
1.以美剧作为提升学生英语听力的切入点，培育学生的英语“听感”。大部分的学生在面对英语听力时容易产生畏难的情绪，由于中专学生普遍面临着“特困生”的问题，英语学习成绩长期难以得到有效的提升。一方面，为了帮助学生摆脱英语学习的“阴影”，教师在开展日常的听力教学工作时应当以美剧作为提升学生英语听力的切入点，激发学生的英语听力学习兴趣。结合学生的专业选取一些简单又有趣的美剧片段来培育学生的“听感”，利用讲解所选择的美剧片段来提升学生的语法知识。例如，针对汽修专业的学生可以选择诸如《变形金刚》以及《速度与激情》等相关的美剧或者是电影视频，让学生能够在娱乐中快乐地听轻松地学，在潜移默化的过程中增强其英语听力水平。另一方面，教师还可以借助美剧等影视作品来让学生侧面的了解英语语系国家的文化背景，在潜移默化的过程中提升自我的语感，从而掌握常用的语法。与此同时，教师还可以要求学生以角色扮演的形式模仿美剧中人物的对话，让学生能够通过对话的形式实现英语发音的有效调整，掌握常用词汇的具体应用范围，在听的过程中实现英语词汇量的有效拓展。
2.提高英语练习频率，帮助学生掌握基本的英语听力技能。首先，教师应当培育学生根据上下文猜字的能力，在日常的听力教学工作开展过程中，教师可以引导学生结合上下文的内容和语法关系来推测听力的内容，避免因为生词或内容陌生的缘故从而干扰学生的听力效果，进而激发学生的听力水平。其次，教师还应当培育学生抓关键词的能力，由于中专英语听力的特殊性，使得学生难免会遇到一些专业性较强的词汇，以至于大部分的学生会纠结对话中的某个专业性较强的词汇，降低了学生的整体听力效率。为此，教师在进行听力训练时可以要求学生结合who、what以及when等听力要素来归纳所听到的内容，从而有效的捕捉关键的信息点。最后，教师还需要培育学生的速记的能力，由于听力需要在短时间内掌握大量的内容，但是由于人自身记忆力的时间限制，为此，教师应当培育学生速记的能力，通过采用缩写形式的形式来记录关键词，从而提升听力判断的准确性。
三、结束语
综上所述，一方面，教师应当以美剧作为提升学生英语听力的切入点，培育学生的英语“听感”，另一方面，教师需要提高英语练习频率，帮助学生掌握基本的英语听力技能。
参考文献：
[1]廖思捷.探讨中专英语听力教学的影响因素和提高策略[J].广东职业技术教育与研究，2016（04）：93-95.
[2]刘丽娜.浅析中专英语听力的影响因素和提高途径[J].才智，2012 （06）：243.
[4]曾亚軍.影响中专英语听力能力提高的因素分析及提高途径[J].武汉船舶职业技术学院学报，2012，8（02）：80-82.