创造的第一步是想象，乃至幻想，而一切创造性活动都是从创新性的想象开始的，国内外许多理论与实践研究证明：艺术教育是培养幼儿创造精神的重要途径，而音乐教育是幼儿园艺术教育最基本的形式，通过音乐活动，能够丰富幼儿的想象力，培养幼儿的创造性。那么，如何在幼儿音乐教学中培养幼儿的创新性想象力呢？本文从兴趣入手、情景启示、角色模仿、创编表演四方面来论述通过音乐教学培养幼儿创造性想象力的方法。
　　一、兴趣入手，激发幼儿想象的欲望
　　幼儿天真好奇，十分喜爱听故事，尤其是生动鲜明、富于情趣的童话故事，往往能引起幼儿的兴趣，激发他们想象的欲望。因此，笔者在教学中十分注重音乐艺术与童话故事的结合，寓故事情节于音乐教学之中，取得了较好的效果。如在教《龟兔赛跑》这首童话故事音乐时，一边放乐曲，一边配以生动的故事情节。在很久以前，有一片美丽的大树林，树林里住着许多小动物，小鸟、小猴、杜鹃、松鼠和小鹿、骄傲的小兔子和勤恳的乌龟，有一天，在小河边，小兔子和乌龟在赛跑……骄傲自大的小兔子失败了。后来在大家的帮助下，小兔子终于承认了错误，朋友们都为它改正了错误而高兴，愉快地跳起舞来。故事讲完后，小朋友还想听，于是便因势利导幼儿从音乐中听这故事，让音乐再“讲”故事，把故事语言形象与音乐艺术形象融合在一起，使幼儿随着旋律想象出：轻快、跳跃的节奏是小兔子一路行走而又目中无人的骄傲样子，平稳安闲的音符是乌龟脚踏实地爬行的行进……
　　二、情景启示，展开幼儿联想的翅膀
　　幼兒以形象思维为主，对抽象的音乐艺术形象缺乏完整的理解，而音乐表现的内容是生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，因此必须运用良好的教学环境，美观的教具，生动形象的语言，为幼儿创造一种音乐意境，这是帮助幼儿理解音乐形象的有效手段，能展开幼儿联想的翅膀。如在教唱新歌《小树叶》一课时先让幼儿聆听旋律，再出示根据歌曲内容绘制的幻灯片，从而将抽象的意境变成生动的画面，让幼儿把音乐所表现的形象同画中的形象进行比较、联想，使幼儿对作品的内容有了进一步的理解。
　　三、角色模仿，叩开幼儿创新的大门
　　爱模仿是孩子天性，在幼儿音乐中，主角常常比较鲜明，幼儿在音乐中发现了自己所喜爱的角色，会非常兴奋，情不自禁手舞足蹈起来，教学时，应尽可能地给幼儿提供模仿的机会，产生参与的满足感，使他们自己仿佛随着音乐变成了“能歌善舞的新疆人、僵硬有趣的机器人、活泼淘气的小猫咪……”。充分感受音乐所表现的意境，从而叩开幼儿创新的大门。如幼儿在欣赏歌曲《阿凡提和小毛驴》时，笔者就让他们通过想象创造各种音乐形象，模仿阿凡提骑毛驴、毛驴叫、毛驴走等角色，毛驴“的笃的笃”的行走，及阿凡提与毛驴一起游玩的情景、动作，幼儿模仿得惟妙惟肖，可爱至极。
　　四、创编表演，体验自我表现的愉悦
　　音乐教学的任务，不仅是教幼儿唱歌、舞蹈、粗浅的音乐知识和技能，更重要的是要引起幼儿自我表现的欲望，让幼儿在活动的过程中，积极主动参与，发挥创造性，培养个性和能力，体验到创造所带来的愉悦。要鼓励幼儿根据不同的理解创编不同的歌词、动作，并对幼儿一点一滴的创造性都给予能够充分的肯定，同时要及时抓住机会引导他们发展下去，而绝不是要求幼儿对教师所传授的歌曲或舞蹈动作进行照搬照抄。如在《军民大生产》的教学中，笔者设计了一系列创造性探究活动：创编歌词、创编动作、创编节奏、自配打击乐器。由于鼓励创新，不受限制，每个幼儿发挥了主动创造性，不仅充分发展了幼儿的音乐创造能力，而且还能使幼儿在参与活动中体验到创新的愉悦。
　　教学实践证明：在音乐教学中，充分调动幼儿的主动性、参与性，有助于他们理解音乐所表现的形象，也有助于幼儿音乐感受力的培养，更有利于发展和培养幼儿丰富的想象力和创造力。（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心幼儿园）