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【摘要】英语教育教学工作是我国教育教学体系中的一个重要环节，同时也是影响学生学习能力提升与发展的关键课程。教师在对学生进行英语教学的时候，需要打破老旧的教学模式，应用全新的教学方法对学生进行课堂培养与引导工作。这样，学生的学习能力、教师的教学能力均会得到有效的提升与发展。研究将结合“学、疑、探、展、评、练” 的六步教学方法对未来的高中英语课堂教学改革工作开展提出相关意见与看法。
【关键词】六步教学法;高中英语;阅读教学;方法应用
在高中英语课堂教学工作开展中，教师需要结合阅读理解的教学工作开展为学生营造一个良好的英语知识学习环境和思考空间。英语从本质上分析是一门语言，而语言的最终作用在与通过它来交流和沟通。通过阅读语言的方法能够有效提升学生的交流和沟通能力，而且可以带动学生在未来的学习过程中建立起一种正确学习英语、积极学习英语、科学学习应用的综合素养与能力。在这一背景下，学生的英语知识学习会得到一个全面的进步与提升，且教师开展英语课堂教学的过程中也会更加顺利和高效。通过六步教学法对学生进行英语阅读能力的培养与提升，能够改变学生的传统英语阅读方式，建立符合学生阅读习惯的、符合学生英语知识学习水平的、符合学生对英语知识学习兴趣发展的具体结构。
一、深度教学，提出学习疑问
教师在应用六步教学法对学生进行英语阅读知识培养与引导的过程中，首先需要在课堂开始的阶段应用“学”和“疑” 的教学方法为学生导入新课程。通过该方法的应用，可以帮助学生在学习相关知识的时候建立起一个正确的学习框架以及学习方法，并且可以引导学生朝着这一学习目标不断发展与延伸。
例如：教师在教学过程中，可以结合一篇阅读文章让学生对其进尝试阅读。在阅读中，学生必然会遇到各种各样的问题，甚至是单词不会读、语法不会用等。凡此种种，都是学生在学习英语阅读过程中出现的问题。随后，教师需要鼓励学生，将自己在阅读过程中发现的问题进行有效的归纳与总结，然后将之提出来。在此，教师需要将学生提出的问题进行汇总，然后再对其进行一一解答，以此对照学生的问题给出学生相应的答案。在这一方法的应用中，学生能够在开始学习相关知识之前就对相关知识做出一个深入的了解与掌握，进而教师在后续开展教学工作的时候才能更加轻松，且学生的学习质量和学习效率也会更高。
二、探索教材，拓展教学领域
在六步教学法中，基于“学”与“疑”的基础，教师需要对学生进行“探”与“展”的引导。对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。
例如：在教授一篇介绍美国英语教学中，开始进行正式课程前，教师可对BBC 和VOA 等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，如播放“甲壳虫乐队”的流行音乐与“老鹰乐队”的流行音乐，让学生感知两者的不同之处，以学生喜闻乐见的学习方式，引导其自主展开对阅读材料的讨论与学习，深化学生学习效果。以不同方法教授不同材料，主要要求教师从教材阅读材料中对相关知识点进行挖掘，采用针对性教学方法，提升学生学习兴趣，深化学生阅读理解能力。
三、进行评价，组织学生练习
在日常教學中，教师可以通过评价的方法对学生进行教育教学工作的开展，借助评价的先进性原则，突出对学生学习问题的分析以及学习优势的总结。同时，教师还需要基于评价工作的开展为学生设计相应的学科联系方案。在这一整体引导的举措下，学生的英语阅读学习能力将得到有效的提升和发展。
例如：在进行评价的时候，教师要应用“鼓励为主，批评为辅”的方法进行。在这一背景下，学生对于个人的学习问题掌握与理解会更加深入，且对问题的纠正与整改能力也会得到进一步的提升。随后，教师可以结合学生的日常学习问题对其进行联系题目的设计与开发，选择符合学生学习认知的英语文章，对其进行阅读的指导。学生在不断学习的过程中，能够对个人的学习问题作出总结与分析，而且会强化个人的学习记忆，对相关词汇的应用、语法的应用以及语句格式的应用能够得到进一步的发展。
综上所述，在当今的新课程教育教学改革系统下，我国的高中英语课堂教学模式发生了重要的转变，且得到了有效的提升与发展。基于这一背景，教师开展教学工作的方法较以往产生了很大的不同。特别是对于校本教材以及校本教学方法的应用，能够有效的结合学生的学习需求以及课堂教学的具体节奏对学生进行教学方案的设计与教学理念的应用和开发。通过该方法对学生进行教学，能够有效提升学生的学习能力，促进学生的英语阅读水平，发展学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张鑫婕 . 高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究 [D]. 石河子大学 ，2020.
[2]窦玉霞 . 高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析 [J]. 中国农村教育 ，2020（18）：109-110.
永城市第一高级中学
【关键词】六步教学法;高中英语;阅读教学;方法应用
在高中英语课堂教学工作开展中，教师需要结合阅读理解的教学工作开展为学生营造一个良好的英语知识学习环境和思考空间。英语从本质上分析是一门语言，而语言的最终作用在与通过它来交流和沟通。通过阅读语言的方法能够有效提升学生的交流和沟通能力，而且可以带动学生在未来的学习过程中建立起一种正确学习英语、积极学习英语、科学学习应用的综合素养与能力。在这一背景下，学生的英语知识学习会得到一个全面的进步与提升，且教师开展英语课堂教学的过程中也会更加顺利和高效。通过六步教学法对学生进行英语阅读能力的培养与提升，能够改变学生的传统英语阅读方式，建立符合学生阅读习惯的、符合学生英语知识学习水平的、符合学生对英语知识学习兴趣发展的具体结构。
一、深度教学，提出学习疑问
教师在应用六步教学法对学生进行英语阅读知识培养与引导的过程中，首先需要在课堂开始的阶段应用“学”和“疑” 的教学方法为学生导入新课程。通过该方法的应用，可以帮助学生在学习相关知识的时候建立起一个正确的学习框架以及学习方法，并且可以引导学生朝着这一学习目标不断发展与延伸。
例如：教师在教学过程中，可以结合一篇阅读文章让学生对其进尝试阅读。在阅读中，学生必然会遇到各种各样的问题，甚至是单词不会读、语法不会用等。凡此种种，都是学生在学习英语阅读过程中出现的问题。随后，教师需要鼓励学生，将自己在阅读过程中发现的问题进行有效的归纳与总结，然后将之提出来。在此，教师需要将学生提出的问题进行汇总，然后再对其进行一一解答，以此对照学生的问题给出学生相应的答案。在这一方法的应用中，学生能够在开始学习相关知识之前就对相关知识做出一个深入的了解与掌握，进而教师在后续开展教学工作的时候才能更加轻松，且学生的学习质量和学习效率也会更高。
二、探索教材，拓展教学领域
在六步教学法中，基于“学”与“疑”的基础，教师需要对学生进行“探”与“展”的引导。对于高中阅读理解来说，针对其材料文体多样化等特点，教师在教学过程中可以以不同方法对不同材料进行教授，通过更强的针对性，深化学生学习效果。
例如：在教授一篇介绍美国英语教学中，开始进行正式课程前，教师可对BBC 和VOA 等较为知名的英国与美国英语广播电台中的一些经典片段内容加以截取，通过对英国与美国电台英语的实际感知，让学生形成英国与美国在英语方面的区别感知。通常学生在对相应广播片段加以听取后，能够更加真切地感受到英国与美国英语的差异性，且可调动学生对二者差异的兴趣，从而有助于教师对教学课程更好地加以展开。为了更大化地调动学生学习兴趣，教师在教学中还可结合学生更感兴趣的内容展开，如播放“甲壳虫乐队”的流行音乐与“老鹰乐队”的流行音乐，让学生感知两者的不同之处，以学生喜闻乐见的学习方式，引导其自主展开对阅读材料的讨论与学习，深化学生学习效果。以不同方法教授不同材料，主要要求教师从教材阅读材料中对相关知识点进行挖掘，采用针对性教学方法，提升学生学习兴趣，深化学生阅读理解能力。
三、进行评价，组织学生练习
在日常教學中，教师可以通过评价的方法对学生进行教育教学工作的开展，借助评价的先进性原则，突出对学生学习问题的分析以及学习优势的总结。同时，教师还需要基于评价工作的开展为学生设计相应的学科联系方案。在这一整体引导的举措下，学生的英语阅读学习能力将得到有效的提升和发展。
例如：在进行评价的时候，教师要应用“鼓励为主，批评为辅”的方法进行。在这一背景下，学生对于个人的学习问题掌握与理解会更加深入，且对问题的纠正与整改能力也会得到进一步的提升。随后，教师可以结合学生的日常学习问题对其进行联系题目的设计与开发，选择符合学生学习认知的英语文章，对其进行阅读的指导。学生在不断学习的过程中，能够对个人的学习问题作出总结与分析，而且会强化个人的学习记忆，对相关词汇的应用、语法的应用以及语句格式的应用能够得到进一步的发展。
综上所述，在当今的新课程教育教学改革系统下，我国的高中英语课堂教学模式发生了重要的转变，且得到了有效的提升与发展。基于这一背景，教师开展教学工作的方法较以往产生了很大的不同。特别是对于校本教材以及校本教学方法的应用，能够有效的结合学生的学习需求以及课堂教学的具体节奏对学生进行教学方案的设计与教学理念的应用和开发。通过该方法对学生进行教学，能够有效提升学生的学习能力，促进学生的英语阅读水平，发展学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张鑫婕 . 高考英语阅读理解试题对高中英语阅读教学反拨作用的研究 [D]. 石河子大学 ，2020.
[2]窦玉霞 . 高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略分析 [J]. 中国农村教育 ，2020（18）：109-110.
永城市第一高级中学