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摘要:科学的教学方法是强调让学生亲自参与与动手操作,让学生本身和周围的环境相互融合,从而在实际活动中得到真理和经验。所以在教学过程中,教师可以利用学生感兴趣的内容,设计科学的、有意义的探究活动,以此来有效的增加学生的认知水平。通过不同形式的探究活动,培养幼儿的好奇心,激发幼儿主动探究兴趣,从而帮助幼儿在探索中获得知识,本文就幼儿科学探究活动的设计和指导进行分析和探究。
关键词:科学探究活动;幼儿;设计与指导
分类号:G613.3
儿童本身就有探究和调查的本能,对于身边的很多事物都非常感兴趣,教师可以根据幼儿的本身特性,利用幼儿的探究和调查本能,设计出科学的探究活动,保护、发现、培养幼儿的好奇心和探究精神。对于幼儿的教学方式应当积极探究,设计科学的教学活动,每一位幼儿教师都应当做有心人,科学探究幼儿感兴趣的事物和内容,制定科学的教学活动
1.幼儿科学探究活动的设计特点
1.1开展探索式科学研究
在幼儿科学探究活动中设计出探索式的科学探究,重点是要引导幼儿提出问题,指导幼儿在探究活动中猜想和思考的过程中,利用感官或者借助工具,通过实验观察,就可以把观察的结果和本身的知识联系起来,形成新的知识。比如在“小汽车爬坡“实践探索活动中,教师给幼兒准备几种不同材质的坡面,让幼儿在探索以之前大胆猜测,哪种斜坡的“车速快、爬的远”,哪种斜坡的“车速慢、爬的近”,进行探索验证把不同的汽车速度、距离记录下来,让幼儿在实际自主探索活动中验证自己的猜测,从而获得科学的事实和答案,建立幼儿自身的自主探究能力,为幼儿建立科学的世界观和对待科学的态度。
1.2引导发现式的科学探究
在新形式的教学活动中,教师不仅仅是需要扮演“教”的角色,不再是简单的教师教、幼儿学,而是需要教师意识到,要引导学生主动探究、发现,从小培养学生正确的学习态度,积极引导学生发现问题、解决问题,从而获得知识和经验[1]。引导幼儿把本身的好奇心和探究精神转化为实际操作,可以在实际教学中,利用身边的事物进行教学。比如,利用大蒜进行种植,可以采取几种不同的种植方法,把大蒜剥皮和不剥皮,头朝上种植和头朝下种植,并且让学生事先进行预测结果,并且自主的在实践中进行观察记录,从而得出实际结论,利用这样的探究方式,引导幼儿对事物的认识。
2.幼儿探究活动中指导的重视点
2.1重视探究问题的提出
在幼儿探究活动中,探究性的提问能够有效的激发幼儿自主探究,主要目的就是让幼儿在心里产生疑问,从而激发自身强烈的探究学习欲望提升幼儿的自主学习欲望。幼儿本身会在问题下得到启发,高度集中自己的注意力,能够够积极主动的投入到探究活动当中,有效的激发幼儿的学习自主性,在实际的探究活动中解决问题,从而有效的实现幼儿探究活动的目的。
2.2重视探究过程的指导
培养幼儿探究能力是学习科学的基础,教师在指导科学探究活动中,要精心设计探究活动,首先明确探究活动的目的,对探究活动中可能出现的问题提前预测[2]。在实际实践过程中,让幼儿学会观察周围的事物,对要探究的活动进行大胆猜测,幼儿教师需要积极的鼓励幼儿自主进行幼儿的探究活动,最终通过自主参加科学实验活动的结果得出正确的结论, 逐渐建立正确的科学探究能力,从而有效的提升幼儿的科学探究精神,建立学生良好的学习态度。
2.3重视合作与交流
在幼儿教学中设计科学的探究活动,本身既要注重强调幼儿本身参与探究和发现,还需要注重培养幼儿合作学习的意识。教师在教学过程中需要鼓励学生积极的表达自己的观点和看法,再教育过程中幼儿之间的相互影响不可忽视[3]。而且知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的,所以要鼓励学生积极的和同学进行交流,共同分享探究的乐趣,学会倾听别人的意见,增长自己的知识,逐渐形成科学的学习态度。
2.4重视个别探究和小组探究
本身由于幼儿的心智不健全,每个幼儿的兴趣也都不相同,所以教师也要考虑到这个因素,尊重每个幼儿学生的意见和需要,组织幼儿自发组织个别小组和小组合作探究。让幼儿在合作探究中不断去尝试推理,与同伴反复比较中,让幼儿学会选择,同时为幼儿个体的发展创造机会,同样重视个别探究和小组探究,尊重每个幼儿的自主性,帮助幼儿建立科学的世界观与对待科学的态度。
结语:
结合实际生活,设计科学有意义的教学活动,注重激发幼儿主动探索的能力,让幼儿实际探索过程中,获得相关的知识,让学生在探索活动中初步了解探究解决问题的能力[4]。让幼儿在体验活动中探究乐趣的同时,形成正确的对待科学的态度,教会幼儿如何正确获得知识。
参考文献:
[1]周小燕. 大学生在幼儿园中的服务学习初探——以幼儿科学探究活动设计两个个案为例[J]. 新课程研究(中旬刊),2013,04:133-135.
[2]陈学敏. 《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J]. 襄阳职业技术学院学报,2014,06:110-113.
[3]公燕萍,吴振东. 科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析[J]. 教育与教学研究,2015,01:120-124.
[4]许琼华. 让幼儿像科学家一样探究——基于科学活动的分析[J]. 儿童发展研究,2015,03:5-8.
关键词:科学探究活动;幼儿;设计与指导
分类号:G613.3
儿童本身就有探究和调查的本能,对于身边的很多事物都非常感兴趣,教师可以根据幼儿的本身特性,利用幼儿的探究和调查本能,设计出科学的探究活动,保护、发现、培养幼儿的好奇心和探究精神。对于幼儿的教学方式应当积极探究,设计科学的教学活动,每一位幼儿教师都应当做有心人,科学探究幼儿感兴趣的事物和内容,制定科学的教学活动
1.幼儿科学探究活动的设计特点
1.1开展探索式科学研究
在幼儿科学探究活动中设计出探索式的科学探究,重点是要引导幼儿提出问题,指导幼儿在探究活动中猜想和思考的过程中,利用感官或者借助工具,通过实验观察,就可以把观察的结果和本身的知识联系起来,形成新的知识。比如在“小汽车爬坡“实践探索活动中,教师给幼兒准备几种不同材质的坡面,让幼儿在探索以之前大胆猜测,哪种斜坡的“车速快、爬的远”,哪种斜坡的“车速慢、爬的近”,进行探索验证把不同的汽车速度、距离记录下来,让幼儿在实际自主探索活动中验证自己的猜测,从而获得科学的事实和答案,建立幼儿自身的自主探究能力,为幼儿建立科学的世界观和对待科学的态度。
1.2引导发现式的科学探究
在新形式的教学活动中,教师不仅仅是需要扮演“教”的角色,不再是简单的教师教、幼儿学,而是需要教师意识到,要引导学生主动探究、发现,从小培养学生正确的学习态度,积极引导学生发现问题、解决问题,从而获得知识和经验[1]。引导幼儿把本身的好奇心和探究精神转化为实际操作,可以在实际教学中,利用身边的事物进行教学。比如,利用大蒜进行种植,可以采取几种不同的种植方法,把大蒜剥皮和不剥皮,头朝上种植和头朝下种植,并且让学生事先进行预测结果,并且自主的在实践中进行观察记录,从而得出实际结论,利用这样的探究方式,引导幼儿对事物的认识。
2.幼儿探究活动中指导的重视点
2.1重视探究问题的提出
在幼儿探究活动中,探究性的提问能够有效的激发幼儿自主探究,主要目的就是让幼儿在心里产生疑问,从而激发自身强烈的探究学习欲望提升幼儿的自主学习欲望。幼儿本身会在问题下得到启发,高度集中自己的注意力,能够够积极主动的投入到探究活动当中,有效的激发幼儿的学习自主性,在实际的探究活动中解决问题,从而有效的实现幼儿探究活动的目的。
2.2重视探究过程的指导
培养幼儿探究能力是学习科学的基础,教师在指导科学探究活动中,要精心设计探究活动,首先明确探究活动的目的,对探究活动中可能出现的问题提前预测[2]。在实际实践过程中,让幼儿学会观察周围的事物,对要探究的活动进行大胆猜测,幼儿教师需要积极的鼓励幼儿自主进行幼儿的探究活动,最终通过自主参加科学实验活动的结果得出正确的结论, 逐渐建立正确的科学探究能力,从而有效的提升幼儿的科学探究精神,建立学生良好的学习态度。
2.3重视合作与交流
在幼儿教学中设计科学的探究活动,本身既要注重强调幼儿本身参与探究和发现,还需要注重培养幼儿合作学习的意识。教师在教学过程中需要鼓励学生积极的表达自己的观点和看法,再教育过程中幼儿之间的相互影响不可忽视[3]。而且知识是在孩子们的探究之后,在孩子们的讨论中形成的,所以要鼓励学生积极的和同学进行交流,共同分享探究的乐趣,学会倾听别人的意见,增长自己的知识,逐渐形成科学的学习态度。
2.4重视个别探究和小组探究
本身由于幼儿的心智不健全,每个幼儿的兴趣也都不相同,所以教师也要考虑到这个因素,尊重每个幼儿学生的意见和需要,组织幼儿自发组织个别小组和小组合作探究。让幼儿在合作探究中不断去尝试推理,与同伴反复比较中,让幼儿学会选择,同时为幼儿个体的发展创造机会,同样重视个别探究和小组探究,尊重每个幼儿的自主性,帮助幼儿建立科学的世界观与对待科学的态度。
结语:
结合实际生活,设计科学有意义的教学活动,注重激发幼儿主动探索的能力,让幼儿实际探索过程中,获得相关的知识,让学生在探索活动中初步了解探究解决问题的能力[4]。让幼儿在体验活动中探究乐趣的同时,形成正确的对待科学的态度,教会幼儿如何正确获得知识。
参考文献:
[1]周小燕. 大学生在幼儿园中的服务学习初探——以幼儿科学探究活动设计两个个案为例[J]. 新课程研究(中旬刊),2013,04:133-135.
[2]陈学敏. 《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J]. 襄阳职业技术学院学报,2014,06:110-113.
[3]公燕萍,吴振东. 科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析[J]. 教育与教学研究,2015,01:120-124.
[4]许琼华. 让幼儿像科学家一样探究——基于科学活动的分析[J]. 儿童发展研究,2015,03:5-8.