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中图分类号:G622.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-127-01
十六届六中全会指出,社会和谐是我们党不懈奋斗的目标。和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,更是课堂的追求！课堂教学是学校实施教育的主要形式,是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的。和谐的课堂,能促进孩子情感智慧的发展、知识的掌握和能力的提高。学生在和谐的课堂中,在和谐的教育下,才能获得全面的发展。因此,课堂作为学校教育教学和学生健康成长的主阵地,更应是和谐的。那么,就让我们以融洽的确良情感气氛为基础,以民主平等的交往方式为途径,引领学生跨出传统教学的“三味书屋”,扑入民主、平等、和谐的“百草园”吧！
一、信任——和谐课堂的前提
和谐课堂,需要建立一种互信互爱的新型师生、生生关系。我国近代教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,没有情感,没有爱,也就没有教育。如今,随着新一轮课程改革的深化,要求教师必须切实转变教育、教学传统观念,热爱学生、尊重学生、和学生平等对话。教师不再只是知识的传授者,应该是知识的引导者,学生学习、做人的领路人,是学生良好学习、行为习惯的促进者,学生成长道路上的知心人。因此,我们要面对全体学生,因材施教,善待每一位学生,给予每一位学生以理解、宽容和信任。把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任的目光投向每一位学生,把爱撒向每一位学生,真正把学生看作学习的主人。赢得学生爱的回报,换来学生的信任和尊敬。俗话说:“亲其师,信其道。”只有当学生爱你信任你,把你当哥哥姐姐看待时,你才能走进学生的情感世界,走进学生的心灵世界,成为他们的知心朋友。如:我在教育教学中,始终把每位学生都当作自己的孩子,疼爱而不娇惯,尊重而不纵容,晓之以理,动之以情。坚持以爱育爱的教育原则,从不打骂学生,不放弃一个孩子,即使是学生犯了十分严重的错误,我也是耐心热情地劝导。因此,我教过的学生总是这么说,罗老师说的每一句话都是为了我们好,我们愿意听。在我的办公室里经常能听到这样的话:“老师,我孩子在家谁的话都不听,他只听你的话,你帮我说说他吧！”,“老师,我长这么大,您是对我最好的人,也是我最尊敬的人。”
和谐课堂还在于同学之间建立一种和睦融洽、心心相印、互助为乐的新型关系。这就要求教师做有心人,认真把握住每个交往时机,悉心创造良好的交往情景,积极鼓励同学间的相互交往,体会互助互学的学习乐趣。
二、平等——和谐课堂的核心
和谐课堂,需要建立一种民主平等的新型师生、生生关系。爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。在数学课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。在课堂教学中,教师要从讲台上走下来,以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生,对学生的见解给予尊重、赞扬和鼓励,用赞赏的眼光去看待学生,让学生“你说、我说、大家说”。在这种氛围下,学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。敢于说自己想说的话,做自己想做的事。于是就有了一堂这样的数学公开课:老师在课堂上讲授“尺寸与丈量”一课,她先从生活实际出发,询问学生有何办法得知老师手中物品的尺寸、大小,学生们争先恐后,说出了一些办法。接着,在老师的鼓励下,学生们在各自的座位上,拿起自己和同学带来的东西,饶有兴趣地测量起来。再接着,老师又鼓励学生到讲台上进行实物的精确丈量。谁料想,其中一个学生突然大声说道:“老师,我想知道你的腰围有多大” ！这样的要求让在场的师生都觉得十分尴尬,因为老师的“胖”是谁都能看得出来的！老师先是愣了一下,随即微笑着弯下身子,任由学生丈量起来。学生先是用尺子一截一截地量,然后用手指量,接着再用手环绕着量,当然,每一次“量”出来的结果都有点不一样。学生昂起头来,疑惑地望着老师。老师问,还有没有更精确的测量办法呢？看到老师狡黠的目光,学生突然想到了一个更好的办法:腰带,量老师的腰带！啊,老师竟然又微笑着解开了自己的腰带……这真是最美的一堂数学课了！学生们通过动手操作、通过实践活动,亲身体验到了“学习”的乐趣;而这一过程的完成和这一堂课的成功,无疑是师生共同配合的结果,是“和谐课堂”造就的结果！
和谐课堂还需建立生生平等的新型关系。在教学中,我们常常看到部分尖子生独领风骚,中等生偶露头角,而学困生则是无声无息。和谐课堂,是要让每位学生感受到自己的存在,感受到自己被重视、被喜爱、被尊重。这就要求教师学会赏识你的学生。人的本质中最殷切的要求是:渴望被赏识。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事,充分说明了这一点。在教学中,要让学生明白这样一个道理:“花有花的艳丽,草有草的幽香,树有树的伟岸。”每个人都有自己的优点和缺点,没有什么都不行的人,问题在于你站在什么角度看,用什么样的语言表达。这样,谁都不会因自己的优点而骄傲,因自己的缺点而自卑,也不会因自己的不足而受到歧视。形成情感共融、心理相通,民主平等的课堂氛围。
三、互动——和谐课堂的追求
教学是双边活动。创建和谐课堂过程中,我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况,积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式,形成良性循环,融洽情感,构建和谐课堂。《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合,合理安排讲练的时间。不管教师教什么,都要做到“精讲精练”。精讲:讲学生不懂的重要之处,讲有价值的规律之处,讲“牵一发而动全身”的精华之处。把课上1 / 3 的时间留给学生,保证学生有充裕的时间进行合作、交流和探究,有足够的时间集中精力练习或作业。精练:依据全体差异,分层练习。如:在学完用多种方法解答应用题后,布置作业时,我要求学困生会用一种方法解答即可;要求中等生会用两种方法解答;要求优等生会用多种方法解答。对学困生和中等生实行“保底不封顶”,让他们跳一跳也能够得着;让优秀生充分发挥余力。强调教学方式的安排上,有动有静,动静搭配。按照教学双边活动和一定的科学程序把教师讲解和学生静听,教师提问和学生回答等有机地搭配起来,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。课堂上最大限度地解放学生的眼睛,创造让学生观察的机会;解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴,创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手,提供学生探索与实验的机会;解放学生的时间,提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间,提供学生自我活动表现的机会。整个教学过程体现师生之间和生生之间的一种多元互动的过程。
课堂和谐、师生和谐——这是教育永恒的追求！“师生之间的关系决定着课堂的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。所以说,和谐课堂是师生之间和生生之间营造的一种信任尊重、民主平等、愉快积极的教学氛围,是知识的生成,情感的融合和正确价值观的体现。
十六届六中全会指出,社会和谐是我们党不懈奋斗的目标。和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,更是课堂的追求！课堂教学是学校实施教育的主要形式,是师生双边活动的主要场所,学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的。和谐的课堂,能促进孩子情感智慧的发展、知识的掌握和能力的提高。学生在和谐的课堂中,在和谐的教育下,才能获得全面的发展。因此,课堂作为学校教育教学和学生健康成长的主阵地,更应是和谐的。那么,就让我们以融洽的确良情感气氛为基础,以民主平等的交往方式为途径,引领学生跨出传统教学的“三味书屋”,扑入民主、平等、和谐的“百草园”吧！
一、信任——和谐课堂的前提
和谐课堂,需要建立一种互信互爱的新型师生、生生关系。我国近代教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,没有情感,没有爱,也就没有教育。如今,随着新一轮课程改革的深化,要求教师必须切实转变教育、教学传统观念,热爱学生、尊重学生、和学生平等对话。教师不再只是知识的传授者,应该是知识的引导者,学生学习、做人的领路人,是学生良好学习、行为习惯的促进者,学生成长道路上的知心人。因此,我们要面对全体学生,因材施教,善待每一位学生,给予每一位学生以理解、宽容和信任。把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把信任的目光投向每一位学生,把爱撒向每一位学生,真正把学生看作学习的主人。赢得学生爱的回报,换来学生的信任和尊敬。俗话说:“亲其师,信其道。”只有当学生爱你信任你,把你当哥哥姐姐看待时,你才能走进学生的情感世界,走进学生的心灵世界,成为他们的知心朋友。如:我在教育教学中,始终把每位学生都当作自己的孩子,疼爱而不娇惯,尊重而不纵容,晓之以理,动之以情。坚持以爱育爱的教育原则,从不打骂学生,不放弃一个孩子,即使是学生犯了十分严重的错误,我也是耐心热情地劝导。因此,我教过的学生总是这么说,罗老师说的每一句话都是为了我们好,我们愿意听。在我的办公室里经常能听到这样的话:“老师,我孩子在家谁的话都不听,他只听你的话,你帮我说说他吧！”,“老师,我长这么大,您是对我最好的人,也是我最尊敬的人。”
和谐课堂还在于同学之间建立一种和睦融洽、心心相印、互助为乐的新型关系。这就要求教师做有心人,认真把握住每个交往时机,悉心创造良好的交往情景,积极鼓励同学间的相互交往,体会互助互学的学习乐趣。
二、平等——和谐课堂的核心
和谐课堂,需要建立一种民主平等的新型师生、生生关系。爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。在数学课堂教学中,要针对学科的特点,把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。在课堂教学中,教师要从讲台上走下来,以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生,对学生的见解给予尊重、赞扬和鼓励,用赞赏的眼光去看待学生,让学生“你说、我说、大家说”。在这种氛围下,学生的自主性得到了充分的尊重、个性得到充分的张扬。敢于说自己想说的话,做自己想做的事。于是就有了一堂这样的数学公开课:老师在课堂上讲授“尺寸与丈量”一课,她先从生活实际出发,询问学生有何办法得知老师手中物品的尺寸、大小,学生们争先恐后,说出了一些办法。接着,在老师的鼓励下,学生们在各自的座位上,拿起自己和同学带来的东西,饶有兴趣地测量起来。再接着,老师又鼓励学生到讲台上进行实物的精确丈量。谁料想,其中一个学生突然大声说道:“老师,我想知道你的腰围有多大” ！这样的要求让在场的师生都觉得十分尴尬,因为老师的“胖”是谁都能看得出来的！老师先是愣了一下,随即微笑着弯下身子,任由学生丈量起来。学生先是用尺子一截一截地量,然后用手指量,接着再用手环绕着量,当然,每一次“量”出来的结果都有点不一样。学生昂起头来,疑惑地望着老师。老师问,还有没有更精确的测量办法呢？看到老师狡黠的目光,学生突然想到了一个更好的办法:腰带,量老师的腰带！啊,老师竟然又微笑着解开了自己的腰带……这真是最美的一堂数学课了！学生们通过动手操作、通过实践活动,亲身体验到了“学习”的乐趣;而这一过程的完成和这一堂课的成功,无疑是师生共同配合的结果,是“和谐课堂”造就的结果！
和谐课堂还需建立生生平等的新型关系。在教学中,我们常常看到部分尖子生独领风骚,中等生偶露头角,而学困生则是无声无息。和谐课堂,是要让每位学生感受到自己的存在,感受到自己被重视、被喜爱、被尊重。这就要求教师学会赏识你的学生。人的本质中最殷切的要求是:渴望被赏识。著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事,充分说明了这一点。在教学中,要让学生明白这样一个道理:“花有花的艳丽,草有草的幽香,树有树的伟岸。”每个人都有自己的优点和缺点,没有什么都不行的人,问题在于你站在什么角度看,用什么样的语言表达。这样,谁都不会因自己的优点而骄傲,因自己的缺点而自卑,也不会因自己的不足而受到歧视。形成情感共融、心理相通,民主平等的课堂氛围。
三、互动——和谐课堂的追求
教学是双边活动。创建和谐课堂过程中,我们必须改变传统教学中过度依赖师生单向交往方式的状况,积极实施师生双向交往、生生多向交往的方式,形成良性循环,融洽情感,构建和谐课堂。《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变,成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合,合理安排讲练的时间。不管教师教什么,都要做到“精讲精练”。精讲:讲学生不懂的重要之处,讲有价值的规律之处,讲“牵一发而动全身”的精华之处。把课上1 / 3 的时间留给学生,保证学生有充裕的时间进行合作、交流和探究,有足够的时间集中精力练习或作业。精练:依据全体差异,分层练习。如:在学完用多种方法解答应用题后,布置作业时,我要求学困生会用一种方法解答即可;要求中等生会用两种方法解答;要求优等生会用多种方法解答。对学困生和中等生实行“保底不封顶”,让他们跳一跳也能够得着;让优秀生充分发挥余力。强调教学方式的安排上,有动有静,动静搭配。按照教学双边活动和一定的科学程序把教师讲解和学生静听,教师提问和学生回答等有机地搭配起来,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。课堂上最大限度地解放学生的眼睛,创造让学生观察的机会;解放学生的头脑,创造让学生独立思考的机会;解放学生的嘴巴,创造让学生表达自己想法的机会;解放学生的双手,提供学生探索与实验的机会;解放学生的时间,提供学生当堂练习的机会;解放学生的空间,提供学生自我活动表现的机会。整个教学过程体现师生之间和生生之间的一种多元互动的过程。
课堂和谐、师生和谐——这是教育永恒的追求！“师生之间的关系决定着课堂的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。所以说,和谐课堂是师生之间和生生之间营造的一种信任尊重、民主平等、愉快积极的教学氛围,是知识的生成,情感的融合和正确价值观的体现。