“教育诊断”栏目：
　　您好！
　　我所在的小班中，有36名幼儿。他们的个性各不相同，有的活泼开朗，有的内敛羞涩；有的文静，有的好动；有的自理能力强，有的连吃饭还需老师喂。在这些幼儿中，小逸是个各方面表现都差强人意的小女孩：吃饭需要老师喂，上厕所需要老师提醒，不会用语言表达想法，老师给出的指令更是无法完成。尽管老师们都非常耐心地教导和帮助她，但效果仍不明显。就在这一筹莫展的时候，我发现她的同桌——小霖，这个原本也十分内向且平时不能遵守纪律的小男孩儿，在主动帮助她：户外活动时，小霖会主动拉起小逸的手，带她一起玩；午睡时，小霖会提醒小逸摘发卡；就连吃饭时，小霖也要先给小逸占好同桌的位置。
　　小霖本就一副热心肠，平时爱帮老师发学具、发餐具，小朋友摔倒了，他也能主动将对方扶起。由于小霖和小逸坐同桌，两人接触的机会多，每当小逸动作慢的时候，小霖都会等她或拉她的手一起去做，此时的小逸便会手舞足蹈地跟着小霖去做事。看着小逸开心的样子，小霖也非常享受帮助她而获得的友谊，以致于几乎所有的活动小霖都要等着小逸。开饭前，小霖等小逸一起小便、洗手；吃饭时，小霖本就吃饭慢，有了小逸在旁边发呆，他俩便开始“比慢”，不是趴在桌上，就是用勺子玩碗里的饭；户外活动时，他俩也经常脱离其他小朋友单独在一起玩。
　　看着越来越合群且非常开心的小逸，再看看原本就比较拖拉但是也非常开心的小霖，我不禁会担心：小逸会不会把小霖带“慢”了？他俩这个小组合会不会更加不“合”班集体这个大群？到底该不该让他倆继续这样形影不离下去？他俩一起玩的利弊到底该如何权衡？
　　据我观察，小朋友之间的带动和影响，普遍是负面影响多于正面影响。例如，小恒喜欢拍桌子，全组的小朋友则跟着他一起拍；户外活动时，小俊经常脱离组织，一个人去很远的地方，有几个小朋友也会追着他；小馨吃饭挑食，小希也学着她挑食等。可以说，幼儿的负面行为往往更容易对其他幼儿造成影响。
　　究竟该如何引导幼儿建立正确的行为规范，扩大正面影响，减少负面影响呢？希望专家予以解答。
　　北京科技大学幼儿园 成可馨