摘要：作为中学思想政治课教师不仅要充分发挥导课在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节，以最大限度地发挥思想政治课的教育功能，要创设民主、平等、自主、和谐的学习气氛，信任学生，给学生以更多的自由和主动权，让他们独立地研究学习内容。
　　关键词：兴趣；观念；阅读；实践；巩固
　　
　　当前，随着教学体制的不断改革和科技的不断进步，全面推进素质教育已成为我们每个教育工作者的当务之急。常言道“兴趣是最好的教师”。中学思想政治课是一门理论性较强，较为抽象的学科，学生在学习中容易产生枯燥心理而丧失学习兴趣，因此在教学中，教师必须采用各种教学手段，加强对学生学习兴趣的培养。
　　一、讲究导入的学科特色，激发学生学习本学科的兴趣
　　作为中学思想政治课教师不仅要充分发挥导课在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标、启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节，充分体现学科特色，以最大限度地发挥思想政治课的教育功能。这是培养自主学习能力的前提条件。中学思想政治课可采用多种多样的导入新课方法，如用疑点、热点、材料、事实等导入新课。这样精心设计多样化导入新课法，一开始就缩短了教材理论与学生情感的距离，增强教育的真实性，使学生产生强大的学习愿望，并能运用教材中的理论观点去解决现实生活中的诸多矛盾和问题，调动他们学习本学科的积极性，潜意识培养理解、运用能力。
　　二、转变观念，变应试教育为素质教育
　　长期以来，政治课的考核以应试教育为主。以分数作为评价标准，以升学考试为唯一目的，这样迫使教师只讲知识点，学生只背知识点，死记硬背大大挫伤了学生的学习兴趣。要改变这种不合理现象，我们教师必须转变观念，变应试教育为素质教育，应从知识、能力、觉悟、行为等方面评价学生，注重对学生意志、情感和道德品质教育，做到知识与能力考核相结合，卷面成绩与行为规范相结合，开卷考试与闭卷考试相结合，真正把思想政治课变成传授知识同陶冶情操相结合，把个人成材同国家前途、社会需要相结合，这样才能调动学生的学习兴趣。
　　三、引导学生阅读，培养自学能力，给学生充分展示能力提供时空条件
　　为了调动学生追求真理的积极性，教师要全面启发、诱导，明确教学目标；通过设疑，激发阅读动机，培养学生自学能力；师生研讨答案，把握好奇心，诱发求知欲；介绍国外教育动态、外国教育丛书，当今时代的特点，分析学生的实际处境，创造阅读条件，营造良好环境；建立新型的师生关系。要创设民主、平等、自主、和谐的学习气氛，信任学生，给学生的学以更多的自由和主动权，让他们独立地研究学习内容，力争自己提出问题，允许他们自由地表达自己的想法，消除他们对质疑和批判的恐惧。彻底改变“一言堂”的家长式教学，不断探索出符合师生多项交流的好方法、好举措，大胆创新。从心理学角度上讲，思想政治课教学过程，实质上是师生之间和学生之间在认识、情感、意志方面的交流过程。认识上的一致、情感上的共鸣和意志信心方向的相鼓励就能更好地取得教学上的成功。当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要简单给予判断，而应当与学生互相切磋，共同探讨，求得结论。对学生提出的与众不同却又有一定价值的创新意见，教师应该放下“架子”，给予实事求是的评价并引导其完善和发展，还要教给阅读方法。学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
　　四、通过动脑、动手把训练学生的思维品质和实践能力放在突出地位
　　在阅读的基础上进行逻辑启发以激起学生的求知欲，为实现既定目标，要根据教材的内容层次，不断在阅读的基础上设问。就一框题来说，往往还要设计出各种类型的变化题，这种变化题可以由抽象推向具体，也可以由具体推向抽象多角度敲击基本知识，形成多角度立体思维，用以发散思维；同时要注意推问强练的效果，为了解学生强化训练的即时效果，在评价方法上要灵活多样，可用集体回答、个别发言、相互讨论等，也可运用多媒体技术手段在屏幕上列出题目及明确的答案，让学生自我检查练习的正确率，强化思维的科学性和必要的记忆，进行思维品质的自我训练，提高实践能力；从多角度、多方位、多层次来认识对象，以求对该对象的各种联系与特点的认识。思维的高度概括性和综合性，它能将各种知识、要素进行综合、集中和凝聚，從中得到新的思维结果，以提问启发学生独立思考，发现问题、提高思维的批判性。