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摘要：学生写作能力的提高是一个十分复杂的过 程，在这个过程中教师需要从多方面出发来引导启发学生， 让学生能够将作文化繁为简，掌握方法，不再惧怕写作，而 是可以真正掌握写作的要点，有针对性地提高自己的写作能 力，完善自己的作文。基于此，对生本教育在小学语文写作教学中的合理运用进行研究，仅供参考。
关键词：生本教育;小学语文写作教学;合理运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-207
引言
小学语文的写作教学需要教师帮助学生打好写作基础，为学生今后写作能力的提升做好铺垫。因此，在小学语文写作教学中，教师应当运用写作教学的技巧使学生在课堂上掌握写作的方法，了解写作的技巧，促进学生语文作文水平的提升。
一、小学生在写作方面的误区
小学生写作思维尚未形成，对写作没有多大的兴趣。小学生的写作灵感大多数来自于生活，中华民族源远流长的历史文化和现代千姿百态的社会景象，都是小学生写作素材的来源;但小学生缺少对这些知识的储备和没有透彻理解写作的技巧，导致无法写出一篇好的文章，久而久之便会觉得写作是一件很困难的事情，慢慢地就对写作失去了兴趣。小学生的语文思维有待改善，写作思路需要创新。很多小学生对语文的理解还停留在背诵古诗词的层面上，写作所需要的语文思维还未形成，加上年龄的原因导致课外阅读和生活经验都有所缺乏，使得小学生的写作水平很难得到提升。小学语文写作教学的单一，禁锢了小学生的写作思路，阻碍了小学生进行创新性的思维发散，因此，小学生写的文章都是一成不变的流水账，没能让人眼前一亮。
二、生本教育在小学语文写作教学中的合理运用
（一）对学生观察能力进行系统的培养
唯有具备了细致、敏锐的观察能力，方才能够完成优秀的作文习作。有鉴于此，小学语文课程授课教师应当在平日的教学当中注重对学生的观察能力进行系统的培养，引导学生对日常生活当中的人与事进行观察，并将观察的结果诉诸笔端。长此以往，学生的观察能力以及写作能力将得到升级。同时，小学语文课程授课教师应当让学生学会感悟生活，从日常生活当中发现美好的事物，并将这些美好的情感通过手中的笔记录下来。
（二）多开展课外活动的同时引导学生关注身边事物，为写作积累素材
小学生的作文之所以缺少生活气息，是因为缺少生活素材的积累。教师可以引导学生参加各式各样的课外活动，如举行一场演讲会，让学生自行准备演讲稿;外出秋游，让学生写下游览的所见所闻;做一件家务或参加一次公益活动，写下自己的真实感受等。很多学生对记叙文的描写如流水账一样，例如：“早上起床吃完早饭就出去玩耍，下午帮妈妈干活，晚上看完电视就上床睡觉，今天可真充实啊！”这种不加一点修饰的文字很难让人有读下去的欲望，教师平时也要多注重培养学生写日记的习惯，多写写自己身边发生的事，这样有助于他们把记叙文写得富有情感。课外活动可以让学生真实地感受生活，认识生活，并把生活体验融入作文中去，使写出来的作文充实饱满。
（三）利用多媒体为学生播放写作相关内容
利用多媒体为学生播放写作相关内容，可以使学生通过多媒体所播放的图文视频资料对于写作对象有一个更加深入的了解。仍以植物为写作对象的习作教学为例。小学语文课程授课教师亦可借助多媒体技术为学生播放同植物相关的视频资料，使学生了解到植物在生长过程当中的形状变化过程。通过对实物的观察以及对视频资料的观看，将会让学生产生更为深入的情感体验。此时再动笔进行写作，便能够确保作文内容当中被注入了真情实感。
（四）重视作文评改，不断完善作文
对于作文的评改也是十分重要的一个环节。很多小学生觉得把作文写完交给教师就算大功告成了，他们缺少修改作文的意识，通常在收到教师的评语后也没有去修改，而是将作文束之高阁。而且，很多教师也忽略了去引导学生修改作文，这都影响了学生写作能力的提高。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，很少有学生能够一气呵成地写出十分完美的作文。因此，师生都需要充分重视修改这一环节。例如，在完成一篇作文之后，教师需要给予学生充足的修改时间，学生可以从多方面如语言、结构、立意等方面来审视自己的作文。在这个过程中，学生要抛开自己创作者的身份，而是想象自己就是读者，然后站在这个角度去审视自己的作文，看看在哪些方面存在一定的问题，并且加以修改。之后，学生可以把自己的作文交给其他同学去阅读，结合同学的反馈再次修改作文。最后，教师以读者的身份直接对学生的作文进行阅读反馈，讓学生根据教师的反馈再次进行文稿修改。这样一来，相信学生可以在一遍遍地修改中改进自己的不足，完善自己的作文。
（五）组织学生对自己的作文习作进行修正
通过对作文进行批阅，能够使教师认识到学生在作文写作过程当中暴露出的不足以及薄弱之处，同时，小学语文课程授课教师也可以让学生对自己的作文习作进行批阅和修正，通过这样的方式，使学生在批阅自己作文的过程当中，发现自己在写作内容之中有哪些部分可以加强，有哪些部分可以改进，哪些话语可以使用更好的表达方式等。这样一来，学生经常对自己的作文写作加以批阅和修正，亦能够达成提升自身写作能力，丰富写作思路的效果。
结束语
总之，在开展小学语文写作教学时，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养，引导学生通过参加课外活动增加生活阅历等教学手段，使小学生的写作水平得以提高，教师的写作教学可以不断优化并取得更好的成效。
参考文献
[1]程秋蓉.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].家长，2019（34）：165-166.
[2]秦静娜.小学语文写作教学经验摭谈[J].知识窗（教师版），2019（11）：33.
[3]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学
关键词：生本教育;小学语文写作教学;合理运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-207
引言
小学语文的写作教学需要教师帮助学生打好写作基础，为学生今后写作能力的提升做好铺垫。因此，在小学语文写作教学中，教师应当运用写作教学的技巧使学生在课堂上掌握写作的方法，了解写作的技巧，促进学生语文作文水平的提升。
一、小学生在写作方面的误区
小学生写作思维尚未形成，对写作没有多大的兴趣。小学生的写作灵感大多数来自于生活，中华民族源远流长的历史文化和现代千姿百态的社会景象，都是小学生写作素材的来源;但小学生缺少对这些知识的储备和没有透彻理解写作的技巧，导致无法写出一篇好的文章，久而久之便会觉得写作是一件很困难的事情，慢慢地就对写作失去了兴趣。小学生的语文思维有待改善，写作思路需要创新。很多小学生对语文的理解还停留在背诵古诗词的层面上，写作所需要的语文思维还未形成，加上年龄的原因导致课外阅读和生活经验都有所缺乏，使得小学生的写作水平很难得到提升。小学语文写作教学的单一，禁锢了小学生的写作思路，阻碍了小学生进行创新性的思维发散，因此，小学生写的文章都是一成不变的流水账，没能让人眼前一亮。
二、生本教育在小学语文写作教学中的合理运用
（一）对学生观察能力进行系统的培养
唯有具备了细致、敏锐的观察能力，方才能够完成优秀的作文习作。有鉴于此，小学语文课程授课教师应当在平日的教学当中注重对学生的观察能力进行系统的培养，引导学生对日常生活当中的人与事进行观察，并将观察的结果诉诸笔端。长此以往，学生的观察能力以及写作能力将得到升级。同时，小学语文课程授课教师应当让学生学会感悟生活，从日常生活当中发现美好的事物，并将这些美好的情感通过手中的笔记录下来。
（二）多开展课外活动的同时引导学生关注身边事物，为写作积累素材
小学生的作文之所以缺少生活气息，是因为缺少生活素材的积累。教师可以引导学生参加各式各样的课外活动，如举行一场演讲会，让学生自行准备演讲稿;外出秋游，让学生写下游览的所见所闻;做一件家务或参加一次公益活动，写下自己的真实感受等。很多学生对记叙文的描写如流水账一样，例如：“早上起床吃完早饭就出去玩耍，下午帮妈妈干活，晚上看完电视就上床睡觉，今天可真充实啊！”这种不加一点修饰的文字很难让人有读下去的欲望，教师平时也要多注重培养学生写日记的习惯，多写写自己身边发生的事，这样有助于他们把记叙文写得富有情感。课外活动可以让学生真实地感受生活，认识生活，并把生活体验融入作文中去，使写出来的作文充实饱满。
（三）利用多媒体为学生播放写作相关内容
利用多媒体为学生播放写作相关内容，可以使学生通过多媒体所播放的图文视频资料对于写作对象有一个更加深入的了解。仍以植物为写作对象的习作教学为例。小学语文课程授课教师亦可借助多媒体技术为学生播放同植物相关的视频资料，使学生了解到植物在生长过程当中的形状变化过程。通过对实物的观察以及对视频资料的观看，将会让学生产生更为深入的情感体验。此时再动笔进行写作，便能够确保作文内容当中被注入了真情实感。
（四）重视作文评改，不断完善作文
对于作文的评改也是十分重要的一个环节。很多小学生觉得把作文写完交给教师就算大功告成了，他们缺少修改作文的意识，通常在收到教师的评语后也没有去修改，而是将作文束之高阁。而且，很多教师也忽略了去引导学生修改作文，这都影响了学生写作能力的提高。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，很少有学生能够一气呵成地写出十分完美的作文。因此，师生都需要充分重视修改这一环节。例如，在完成一篇作文之后，教师需要给予学生充足的修改时间，学生可以从多方面如语言、结构、立意等方面来审视自己的作文。在这个过程中，学生要抛开自己创作者的身份，而是想象自己就是读者，然后站在这个角度去审视自己的作文，看看在哪些方面存在一定的问题，并且加以修改。之后，学生可以把自己的作文交给其他同学去阅读，结合同学的反馈再次修改作文。最后，教师以读者的身份直接对学生的作文进行阅读反馈，讓学生根据教师的反馈再次进行文稿修改。这样一来，相信学生可以在一遍遍地修改中改进自己的不足，完善自己的作文。
（五）组织学生对自己的作文习作进行修正
通过对作文进行批阅，能够使教师认识到学生在作文写作过程当中暴露出的不足以及薄弱之处，同时，小学语文课程授课教师也可以让学生对自己的作文习作进行批阅和修正，通过这样的方式，使学生在批阅自己作文的过程当中，发现自己在写作内容之中有哪些部分可以加强，有哪些部分可以改进，哪些话语可以使用更好的表达方式等。这样一来，学生经常对自己的作文写作加以批阅和修正，亦能够达成提升自身写作能力，丰富写作思路的效果。
结束语
总之，在开展小学语文写作教学时，通过激发学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养，引导学生通过参加课外活动增加生活阅历等教学手段，使小学生的写作水平得以提高，教师的写作教学可以不断优化并取得更好的成效。
参考文献
[1]程秋蓉.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].家长，2019（34）：165-166.
[2]秦静娜.小学语文写作教学经验摭谈[J].知识窗（教师版），2019（11）：33.
[3]张明科.小学语文写作教学策略探讨[J].中国校外教育，2019（34）：112-113.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学