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摘要：目前，产教融合、校企合作人才培养模式伴随着国家政策的强有力支持，正作为技工院校人才培养的有效途径，被国家和社会各界重视和认可。通过学校和企业建立合作机制，实现硬件资源的共享，教学师资力量的加强等手段，以提高人才的实践、创新、独立解决问题的能力。在取得一定成果的同时还面临着一些急需解决的问题，本文通过对河北省部分技工院校进行调研，探寻了产教融合、校企合作大背景下技工院校人才培养模式的具体实践路径。
关键词：产教融合 技工院校 人才培养模式 实践研究
0引言
2015 年 7 月，教育部发布的重大的文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，明确指出“坚持产教融合、校企合作”、“坚持工学结合、知行合一”作为提高人才培养质量的基本原则。2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出“促进产教融合校企‘双元’育人”，促进了职业院校和行业企业“命运共同体”的构建。由此可见，在职业教育人才培养当中，产教融合、校企合作已然成为重要的实践途径。
产教融合和校企合作模式的实践是经济社会进步及职业教育本身发展所必须的需求。职业教育与经济社会发展之间有一种非常紧密的关系，只有走产教结合、校企合作的道路，才能够促进技工类院校的办学方式与教学内容的改革和发展。伴随着我国社会主义经济的进步，劳动者的素质水平尤其是实践操作能力越来越受到用人单位的重视。在产教结合与校企合作的教育模式下，技工类院校仍然需要打破传统来迎接更多的挑战，采取相对应的教学政策和措施以适应人才素质的高标准要求，以推动我国职业教育的健康和谐地发展。
目前在实际运作的过程中虽然已经取得了一些突破性成绩，但无论从技术的深度上还是应用广度上，仅仅是在一定的层面上对其进行了尝试和摸索，仍然有许多可以借鉴和探索的领域，开展该领域的研究刻不容缓。
1.行業主管部门-学校-企业三方的融合
在构建了政府、企业、学校三边关系的前提下，推进了组织方式的创新，这也是实施产教融合的重要关键。据调查研究，技工学校在校企合作过程中不可避免地出现了各种问题，使得校企合作效果减弱。究其原因，校企合作人才培养模式施行过程中涉及多方利益，各方权、责、利规定较模糊，分工不到位。因此，政府最紧迫的任务便是制定相关法律法规明确各方权利和义务，保障校企双方利益。在产教融合发展过程中，政府与学校开展合作，能够使公共政策落地实施，更好地促进区域发展。
2.学校利益和企业效益的融合
学校目前与企业之间的合作缺乏长久稳定机制，大都呈现临时和阶段性，缺少长久规划，只有在专门事项面前才予以沟通协商，比如面临就业、实践基地、顶岗实习等具体问题产生需要落实时，只是解决眼前问题，目的性和指向性单一，缺乏全局性，双方参与人员相互接触了解不够，没有形成良好互动，很难持续高效开展合作。
企业是一个营利性的社会团体，其所追求的经济效益永远都会成为推动企业积极参加校企合作的最为重要的驱动因素之一。合作的根本前提就是资源分配和利益的共享，校企双方唯有在自身的需求能够得到根本上的满足时，才能使合作进一步巩固和发展。学校和企业这两种不同的资源得到综合开发利用，共同培养出适应社会发展，满足企业需求的人才。
3. 在专业设置上进行融合
在校企合作的过程中要秉承互惠互利的双赢原则，在人才培养的过程中有效实现校企之间的资源共享。这就要求技工院校做好学校专业设置和区域内优势产业的良好对接，实现专业结构的优化。在产教融合的背景下，通过产业与教育的深度契合融合，从而达到高度提升人才培养质量的目标，使技工教育培养出的人才更好地服务于当前产业的高度发展。
在校企协同合作的过程中要秉承着互惠、互利的双赢原则，在进行人才培养时能够有效地实现学校和企业间的资源共享。这就需要技工类院校切实做好本专业课程的设置与区域内相关优势行业的良性对接，同时调整专业的课程结构。在产教融合的时代大背景下，通过教育与科技产业的融合，从而真正达到了提高技工院校人才培养质量的目标。使得技工教育培养的技术型人才能够更好地为当前技术产业的建设提供服务。
为了更加充分地对接产业结构和产业需求，还应该注重培育相关专业之间的产业联系，进而在技工院校体系内部能形成良好的循环，有效增加院校专业建设和课程教学改革自觉和发展活力，有效提升了技工院校的办学效益。
4. 在教学师资上进行融合
技工院校为了更好地实现其人才培养目标，在教学内容、教学形式、教学手段上与普通中等教育有很大差别，更突出其实践特性。教学以促使学生获得实操技能和符合岗位要求为目的，着重培养锻炼学生的操作实践能力。在教学内容的改革上，技工教育可以以实际应用为侧重点，教学过程中重在突出实践性，教学内容选择应用性强及可进行实践操作的知识，基础理论教学以学生必需和够用为原则。
5. 校内实训基地和企业实训基地的融合
职业技术教育的特点是以就业为导向，培养拥有本专业实践技能的专业人才。技工院校可以利用各种资源建设相应专业的实训基地，尤其要突出其实用性。在建设初期，可以邀请合作企业的企业教师与学校的专业教师共同商讨实训基地的建设方案，学校定期聘请行业专家或经验丰富的员工到实训基地对学生进行指导。学校的实训基地建设既可以同企业生产经营场景紧密结合，又能使课堂教学与真实车间操作进行有效的融合。
校外实训基地的建设可以积极利用企业的各种平台，共同开发建设校外实习基地。在课程体系的设计上要尽可能的与生产岗位需求相符合。院校也应该认真地做好合作企业的调研，结合自己搜集到的相关资料和所在学校各个专业的实践情况，与合作企业共同探讨商定教学内容，突出强化教学实践效果。同时，可以考虑让一些企业的技术工程师和本校的专业教师共同撰写本教材，让其教学设计能够建立在符合企业自身需求的基础上，提高其课堂教学的针对性与实用度。
结语
在产教融合、校企合作的背景下，技工院校正在积极探索，积累经验，在人才培养方式上取得了很好的成效。校企合作进一步加强，人才培养模式日趋多元，为社会发展培养更多高技能、高素质的人才。
参考文献
[1] 高思.我国中职学校企合作人才培养模式优化研究[D].福建师范大学，2019.
[2] 闫娟. 校企合作技能型人才培养的研究—以 Y 学院工程测量专业为例
[D].青岛大学，2018.
[3]叶福后. 产教融合、校企合作的中职人才培养模式分析[J].职教论坛，2018.
[4] 蔺华.浅谈对“产教结合”“校企合作”办学模式的认识 [J].科学咨询.
[5] 安翠花.职业教育校企合作、产教融合突出问题与对策研究[J].三峡大学学报，2017.
作者简介：
张明（1982～），女，副教授。
基金项目：2021年度河北省人力资源和社会保障课题《产教融合、校企合作现状调研及优化技工院校人才培养模式实践路径研究》（课题编号JRS-2021-3046）
关键词：产教融合 技工院校 人才培养模式 实践研究
0引言
2015 年 7 月，教育部发布的重大的文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，明确指出“坚持产教融合、校企合作”、“坚持工学结合、知行合一”作为提高人才培养质量的基本原则。2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确指出“促进产教融合校企‘双元’育人”，促进了职业院校和行业企业“命运共同体”的构建。由此可见，在职业教育人才培养当中，产教融合、校企合作已然成为重要的实践途径。
产教融合和校企合作模式的实践是经济社会进步及职业教育本身发展所必须的需求。职业教育与经济社会发展之间有一种非常紧密的关系，只有走产教结合、校企合作的道路，才能够促进技工类院校的办学方式与教学内容的改革和发展。伴随着我国社会主义经济的进步，劳动者的素质水平尤其是实践操作能力越来越受到用人单位的重视。在产教结合与校企合作的教育模式下，技工类院校仍然需要打破传统来迎接更多的挑战，采取相对应的教学政策和措施以适应人才素质的高标准要求，以推动我国职业教育的健康和谐地发展。
目前在实际运作的过程中虽然已经取得了一些突破性成绩，但无论从技术的深度上还是应用广度上，仅仅是在一定的层面上对其进行了尝试和摸索，仍然有许多可以借鉴和探索的领域，开展该领域的研究刻不容缓。
1.行業主管部门-学校-企业三方的融合
在构建了政府、企业、学校三边关系的前提下，推进了组织方式的创新，这也是实施产教融合的重要关键。据调查研究，技工学校在校企合作过程中不可避免地出现了各种问题，使得校企合作效果减弱。究其原因，校企合作人才培养模式施行过程中涉及多方利益，各方权、责、利规定较模糊，分工不到位。因此，政府最紧迫的任务便是制定相关法律法规明确各方权利和义务，保障校企双方利益。在产教融合发展过程中，政府与学校开展合作，能够使公共政策落地实施，更好地促进区域发展。
2.学校利益和企业效益的融合
学校目前与企业之间的合作缺乏长久稳定机制，大都呈现临时和阶段性，缺少长久规划，只有在专门事项面前才予以沟通协商，比如面临就业、实践基地、顶岗实习等具体问题产生需要落实时，只是解决眼前问题，目的性和指向性单一，缺乏全局性，双方参与人员相互接触了解不够，没有形成良好互动，很难持续高效开展合作。
企业是一个营利性的社会团体，其所追求的经济效益永远都会成为推动企业积极参加校企合作的最为重要的驱动因素之一。合作的根本前提就是资源分配和利益的共享，校企双方唯有在自身的需求能够得到根本上的满足时，才能使合作进一步巩固和发展。学校和企业这两种不同的资源得到综合开发利用，共同培养出适应社会发展，满足企业需求的人才。
3. 在专业设置上进行融合
在校企合作的过程中要秉承互惠互利的双赢原则，在人才培养的过程中有效实现校企之间的资源共享。这就要求技工院校做好学校专业设置和区域内优势产业的良好对接，实现专业结构的优化。在产教融合的背景下，通过产业与教育的深度契合融合，从而达到高度提升人才培养质量的目标，使技工教育培养出的人才更好地服务于当前产业的高度发展。
在校企协同合作的过程中要秉承着互惠、互利的双赢原则，在进行人才培养时能够有效地实现学校和企业间的资源共享。这就需要技工类院校切实做好本专业课程的设置与区域内相关优势行业的良性对接，同时调整专业的课程结构。在产教融合的时代大背景下，通过教育与科技产业的融合，从而真正达到了提高技工院校人才培养质量的目标。使得技工教育培养的技术型人才能够更好地为当前技术产业的建设提供服务。
为了更加充分地对接产业结构和产业需求，还应该注重培育相关专业之间的产业联系，进而在技工院校体系内部能形成良好的循环，有效增加院校专业建设和课程教学改革自觉和发展活力，有效提升了技工院校的办学效益。
4. 在教学师资上进行融合
技工院校为了更好地实现其人才培养目标，在教学内容、教学形式、教学手段上与普通中等教育有很大差别，更突出其实践特性。教学以促使学生获得实操技能和符合岗位要求为目的，着重培养锻炼学生的操作实践能力。在教学内容的改革上，技工教育可以以实际应用为侧重点，教学过程中重在突出实践性，教学内容选择应用性强及可进行实践操作的知识，基础理论教学以学生必需和够用为原则。
5. 校内实训基地和企业实训基地的融合
职业技术教育的特点是以就业为导向，培养拥有本专业实践技能的专业人才。技工院校可以利用各种资源建设相应专业的实训基地，尤其要突出其实用性。在建设初期，可以邀请合作企业的企业教师与学校的专业教师共同商讨实训基地的建设方案，学校定期聘请行业专家或经验丰富的员工到实训基地对学生进行指导。学校的实训基地建设既可以同企业生产经营场景紧密结合，又能使课堂教学与真实车间操作进行有效的融合。
校外实训基地的建设可以积极利用企业的各种平台，共同开发建设校外实习基地。在课程体系的设计上要尽可能的与生产岗位需求相符合。院校也应该认真地做好合作企业的调研，结合自己搜集到的相关资料和所在学校各个专业的实践情况，与合作企业共同探讨商定教学内容，突出强化教学实践效果。同时，可以考虑让一些企业的技术工程师和本校的专业教师共同撰写本教材，让其教学设计能够建立在符合企业自身需求的基础上，提高其课堂教学的针对性与实用度。
结语
在产教融合、校企合作的背景下，技工院校正在积极探索，积累经验，在人才培养方式上取得了很好的成效。校企合作进一步加强，人才培养模式日趋多元，为社会发展培养更多高技能、高素质的人才。
参考文献
[1] 高思.我国中职学校企合作人才培养模式优化研究[D].福建师范大学，2019.
[2] 闫娟. 校企合作技能型人才培养的研究—以 Y 学院工程测量专业为例
[D].青岛大学，2018.
[3]叶福后. 产教融合、校企合作的中职人才培养模式分析[J].职教论坛，2018.
[4] 蔺华.浅谈对“产教结合”“校企合作”办学模式的认识 [J].科学咨询.
[5] 安翠花.职业教育校企合作、产教融合突出问题与对策研究[J].三峡大学学报，2017.
作者简介：
张明（1982～），女，副教授。
基金项目：2021年度河北省人力资源和社会保障课题《产教融合、校企合作现状调研及优化技工院校人才培养模式实践路径研究》（课题编号JRS-2021-3046）