在农村学校，大多数农村体育教师参加集体研训活动的机会较少，教育教学观念相对滞后。因此，必须加强对教师的培训，提高教师自主学习的积极性，有效提升农村学校体育教学质量，提升农村体育教师专业素养。通过多年主题研训活动实践，笔者认为合理有效的主题研训是陕速提高教师专业素养的有效途径。如何才能使主题研训活动更有效？笔者从以下几个方面进行了探索。
　　一、主題内容要符合农村学校体育教育特点
　　农村学校的主要特点是教师的专业素养整体水平不高，对课程理念的理解存在较大的偏差，教学观念相对滞后。在农村学校有效开展主题研训活动，选择合适的内容是关键。研训内容要符合教师的认知，满足教学需要，符合教学规律、课程要求，且符合农村学生身心发展规律。比如，我区以前体育研训中曾确立过一个主题——“如何培养学生自主学习的能力”。为什么要确立这个主题，通过调查后发现，那段时间，课堂教学主要是教师不断示范、讲解，学生跟着教师反复练习。整个教学过程以教师的教为中心，教师教什么学生学什么，学生完全是被动地接受学习，这与新课程理念的要求不符。教师教得累，学生学得苦，教学效果还很差。另外，在农村大部分学生都是“留守儿童”，他们非常需要培养自主学习、生活的能力。通过多次开展“如何培养学生自主学习的能力”的主题研训活动，教师的教学变得轻松了，学生的学习变得有趣了，教学的效果也提高了。
　　二、主题研训的组织形式要符合农村学校的特点
　　农村学校体育主题研训活动应从县、片、校三个方面来开展。区级及以上的主题研训活动每学期开展的次数不多，一般一学期3次左右，远远不能满足教师发展的需要，因此，应组织更多的片及校级的主题研训活动，尤其要加强校本研训活动。我区在开展体育主题研训活动时，确定一个区级研训主题，并安排一定量的区级主题研训活动。然后，备片按区级主题计划好一定量的片级主题研训活动，学校安排一定量的校本主题研训活动。在安排片和校级主题研训时，必须在学期初上报方案给研训中心，由研训中心体育学科研训员统一安排。通过三级同一主题研训活动的开展，较大地提高了教师的参与面，增加了教师的学习与交流机会，提升了教师专业素养，同时又减少了教育成本。研训员或学科中心组成员要有计划地参与到片或校级主题研训活动中去，协助加强主题活动的组织、管理，并对活动进行评价和指导。
　　三、主题研训的构成要符合农村学校的特点
　　农村学校的特殊情况决定了体育研训活动的开展要效益最大化。所以，在开展体育研训活动时，要改变以前单一的教研活动方式、培训研究方式，对教研活动、培训活动进行整合，形成教研与培训为一体的研训活动。主题研训活动的内容要丰富，要有研讨、观摩还有培训。如，在开展“如何培养学生自主学习能力”的主题研训活动中，我们先进行主题教学观摩，然后进行主题研讨，最后进行主题培训讲座。从课堂教学实践发现问题，找出解决的方法，并通过理论的培训，提高教师的理论水平，帮助教师提高分析问题、解决问题的能力。同一主题，每次活动时设计的目标应有不同，要有梯度，有利于教师专业能力的再提高。
　　笔者认为开展主题研训活动对农村体育教师的成长有较大的帮助，是目前农村学校体育教师继续教育的一条有效途径，是解决教师结构性矛盾的一种有效方法。随着教育教学的不断发展，主题研训的内涵也在不断地发展，这是我们今后仍将继续研究的课题。