著名的教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我过古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣在学生求知过程中的重要性。学生产生浓厚的学习兴趣，才能激起学习的主动性，才能满怀学习热情积极地参与到教学中来。现我结合自己在教学中的实践谈谈如何激发学生的学习兴趣。
　　一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计课堂情境，让学生进入最佳的学习状态，是激发学生学习兴趣，萌发求知欲的有效措施。兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点，而学生的学习兴趣源于具体的情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，教师在有效的课堂教学中应创设各种不同的情境，譬如故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、疑问导入法等等来激发学生的学习兴趣。例如，我在上二年级语文中的《一株紫丁香》时，先配乐《每当我走过老师窗前》，接着用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。通过听歌曲，很快就激发学生浓厚的学习兴趣了。
　　二、运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣
　　现在的小学语文教材收录了散文、记叙文等多种体裁的文章，其内容丰富，体裁多样，与以往的教材相比，其趣味性十足，意蕴深厚，这就要求我们教师在教学中要灵活运用多种教学方法，为学生营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣。而常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法等，教师要根据不同的课型科学、合理地选择不同的教学方法。
　　三、设计趣味性的练习，增强学生的学习兴趣
　　课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和途径。练习活动设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应该针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，突显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。我们不能把课堂练习仅仅看作是巩固知识形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于课内，也不能把书面作业作为唯一的形式。练习要适应小学生年龄特点，满足学生的活泼好动、渴望自主。苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械、枯燥、乏味的练习形式，使作业形式不拘于写，而是听、说、读、写有机融合，将演、评、画、游戏、参观、访问等形式与听、说、读、写巧妙结合，从而激发学生的学习兴趣，使其主动练习。
　　四、进行情感交流，巩固学生的学习兴趣
　　情感是构造和谐师生关系的桥梁，是学生心灵期待的一缕春风。与学生交往是一项技术，更是一种技术，好的交流会让学生感受到爱的滋润，会让学生无论是在学习还是在生活上得到启迪，收获喜悦。如果教师过分讥讽、挖苦和责骂学生，会使他们满怀茫然和恐惧，會是他们产生冷漠厌学的心理。我曾经教过一位学生，该生对学习一点都不感兴趣。于是我经常找他谈心，了解他不喜欢学习的原因，上课经常鼓励他，表扬他。持续一段时间后，我发现他开始喜欢上学习了，上课主动举手发言，作业也能按时完成了。因此，我觉得教师应与学生多进行有效的情感交流，缩短师生间的情感距离，构建一种和谐融洽的师生关系，有了这个前提，学生自然会对学习产生浓厚的兴趣。
　　总之，兴趣是最好的老师，我们在教学中要通过各种各样的方法来激发学生的学习兴趣，让教学取得事半功倍的成效。