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摘 要：大学建设一直以来是我国十分关注的问题，建设世界一流大学也是我国教育事业从事者的共同期望。学科建设是大学建设中的重要内容，新形势下，教育事业从事者应遵循大学学科建设理念，兼顾坚守与创新，实现优异与广博并存，积极探索世界一流大学学科的建设理路，提升我国大学学科的水平。本文就新形势下世界一流大学学科建设的理路探索进行了研究分析。
关键词：新形势；世界一流大学；学科建设；理路探索
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0225-01
前言
世界一流的大学通常都拥有着一流的学科，由此可见，一流学科建设对世界一流大学的重要性。新形势下，我国正在加大力度建设世界一流大学，以提升我国的教育水平，增强我国综合实力。对世界一流大学学科建设的理路探索，不仅能够充分了解现今世界一流大学学科建设情况，还能够深入解读一流大学发展机理，为我国世界一流大学学科建设提供宝贵的理论经验。
一、遵循适度开放理念
学科建设是学术管理最重要的任务[1]。同时也是世界一流大学建设的重要内容。而适度开放能够促进学科的内外适应，是世界一流大学的重要品性和办学理念。适度开放不仅包含大学的学科，还包括了专业、学生、教师等多个层次、多个方面，主要表现为对社会和其他学科的开放。
从历史发展经验可以看出，所有的世界一流大学都是顺应社会发展需求所产生的，作为大学职能载体的学科，同样也是为满足社会发展需求所产生的。大学中的所有学科都与社会有着密切的联系，正如麻省理工大学的福斯特校长所说：“麻省理工大学是一所美国大学，我们应首先服务于美国社会。”因此，世界一流大学都十分注重产业与科技的结合，如剑桥大学中设有科技工业区、牛津大学校内有科研与产业合作的机构等。
内外适应是学科发展的重要要求，而适度开放能够有效推动学科内外适应的实现。通过开放以突破自身的学科界限，才能够使学科得到持续发展。现阶段，很多名牌大学已经在学科设置过程中建立了面向实际问题的实验室、研究所等，有效提升了学科的开发性，如哈佛大学的国际政治学，设置了几乎包含全世界所有主要问题的研究课程，并设置了20多个相关问题的研究中心。
二、注重综合学科体系构建
世界一流大学在学科的演变中基本上都是经历了从单一学科向多学科发展，直到形成综合性大学的过程。人类对知识进行学科的划分主要是由于认识能力的局限性，实际上这些学科并不是相对独立的，而是存在着一定的关联性，因此，在世界一流大学学科建设中，应注重学科的综合性发展，而不是孤立发展某一学科而忽视其他学科。例如牛津大学主要以人文学科为主，但是经过长时间的发展，现今已经成为了文、工、理、医、法、管共同发展的综合性大学。
目前的世界一流大学学科建设基本上都具有综合性的特点，主要是由于当前科学发展的需要、学科发展的逻辑要求以及“大学科”发展需求。随着信息技术的不断发展和教育事业的深入改革，新形势下，要求各学科之间能够相互融合、渗透，以促进学科的发展。并且学科之间具有密切的联系，在某一问题的研究中，通常需要结合多个学科进行解决，例如在研究治理大气污染措施时，不可能仅靠环境化学这一门学科找出有效的方法。因此，我国在世界一流大学学科建设过程中，应注重学科体系的综合性，合理设置学科，实现学科的综合集群发展。
三、打造特色学科品牌
特色学科是大学的重要标志，现今世界一流大学中，基本都拥有自己的特色学科，如斯坦福大学的心理学、牛津大学的古典文学、普林斯顿大学的理论物理、哈佛大学的商业管理、加州理工学院的天文学等。这些特色学科形成于对知识的创新和再次组合，是相关课题研究中的新发展，往往一个新的发现就能使这一学科独具特色。新形势下，特色已经成为世界一流大学学科的重要发展道路，并对大学的国际地位和竞争力有着重要的影响。如香港科技大学以纳米材料研究闻名世界，加利福尼亚理工学院以天文学受到世界瞩目等。
我国在教育规划中将建设有特色的世界一流大学作为发展任务[2]。虽然我国高等教育水平与世界高等教育强国还存在着一定差距，并在环境、条件等方面处于劣势，但是在特色学科发展方面，还是具有极大的潜力和优势，我国大学应加强实施特色化战略、发展特色学科，以推动我国世界一流大学学科的快速建设。
四、优化整体学科结构
世界一流大学的学科结构具有一定的科学性、合理性，主要体现为“两个平衡”，即基础学科和应用学科的平衡、人文社会学科和自然学科的平衡。应用学科需要将基础学科作为支撑，基础学科也需要应用学科作为其发展动力，例如计算机技术的发展往往依赖于数理化等基础数据，同时又为数理化学科的发展提供先进的研究技术。牛津大学在发展自然科学的同时，也始终坚持维护其在人文学方面的优势，以保证两者之间的平衡。
大学中的学科并不是相对独立的，很多学科表面上相互矛盾，但是背后却存在着深入的联系，具有共生共荣的关系。因此，新形势下，我国世界一流大学学科建设的过程中，应注重对整体学科结构的优化，建设良好的学科生态环境，培养复合型人才。
五、人才是学科发展根本
认真贯彻人才强国战略，积极推进人才强校[3]。新形势下，我国建设世界一流大学学科，应加强对人才的队伍的建设，坚持以人为本的理念，通过人实现科学研究的创新和发展。注重学术带头人的选拔和培养，构建良好的学术团队，并为人才营造良好的学术研究环境，以促进学科的快速发展。
六、结论
世界一流大学学科形成于不同学科建设模式下的共同建设理念，新形势下，我国建设世界一流大学学科的首要任务，是积极借鉴其他一流学科的建设经验，结合自身实际进行理念重塑与构建模式重构，探索自己的世界一流大学学科建设理路，以实现特色化建设，促进我国教育水平和综合国力的提升。
（作者单位：上海交通大学211/985工程办公室）
参考文献：
[1]宋鸿雁.我国学科建设制度与实践的多层面反思[J].江苏高教，2012，1（1）：33-36.
[2]刘新民.高等体育院校办学定位、办学特色与学科建设的探析[J].西安体育学院学报，2013，7（4）：476-481.
[3]陈吉宁.全面提高办学质量 加快建设世界一流大学[J].中国高等教育，2012，11（11）：33-35.
关键词：新形势；世界一流大学；学科建设；理路探索
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0225-01
前言
世界一流的大学通常都拥有着一流的学科，由此可见，一流学科建设对世界一流大学的重要性。新形势下，我国正在加大力度建设世界一流大学，以提升我国的教育水平，增强我国综合实力。对世界一流大学学科建设的理路探索，不仅能够充分了解现今世界一流大学学科建设情况，还能够深入解读一流大学发展机理，为我国世界一流大学学科建设提供宝贵的理论经验。
一、遵循适度开放理念
学科建设是学术管理最重要的任务[1]。同时也是世界一流大学建设的重要内容。而适度开放能够促进学科的内外适应，是世界一流大学的重要品性和办学理念。适度开放不仅包含大学的学科，还包括了专业、学生、教师等多个层次、多个方面，主要表现为对社会和其他学科的开放。
从历史发展经验可以看出，所有的世界一流大学都是顺应社会发展需求所产生的，作为大学职能载体的学科，同样也是为满足社会发展需求所产生的。大学中的所有学科都与社会有着密切的联系，正如麻省理工大学的福斯特校长所说：“麻省理工大学是一所美国大学，我们应首先服务于美国社会。”因此，世界一流大学都十分注重产业与科技的结合，如剑桥大学中设有科技工业区、牛津大学校内有科研与产业合作的机构等。
内外适应是学科发展的重要要求，而适度开放能够有效推动学科内外适应的实现。通过开放以突破自身的学科界限，才能够使学科得到持续发展。现阶段，很多名牌大学已经在学科设置过程中建立了面向实际问题的实验室、研究所等，有效提升了学科的开发性，如哈佛大学的国际政治学，设置了几乎包含全世界所有主要问题的研究课程，并设置了20多个相关问题的研究中心。
二、注重综合学科体系构建
世界一流大学在学科的演变中基本上都是经历了从单一学科向多学科发展，直到形成综合性大学的过程。人类对知识进行学科的划分主要是由于认识能力的局限性，实际上这些学科并不是相对独立的，而是存在着一定的关联性，因此，在世界一流大学学科建设中，应注重学科的综合性发展，而不是孤立发展某一学科而忽视其他学科。例如牛津大学主要以人文学科为主，但是经过长时间的发展，现今已经成为了文、工、理、医、法、管共同发展的综合性大学。
目前的世界一流大学学科建设基本上都具有综合性的特点，主要是由于当前科学发展的需要、学科发展的逻辑要求以及“大学科”发展需求。随着信息技术的不断发展和教育事业的深入改革，新形势下，要求各学科之间能够相互融合、渗透，以促进学科的发展。并且学科之间具有密切的联系，在某一问题的研究中，通常需要结合多个学科进行解决，例如在研究治理大气污染措施时，不可能仅靠环境化学这一门学科找出有效的方法。因此，我国在世界一流大学学科建设过程中，应注重学科体系的综合性，合理设置学科，实现学科的综合集群发展。
三、打造特色学科品牌
特色学科是大学的重要标志，现今世界一流大学中，基本都拥有自己的特色学科，如斯坦福大学的心理学、牛津大学的古典文学、普林斯顿大学的理论物理、哈佛大学的商业管理、加州理工学院的天文学等。这些特色学科形成于对知识的创新和再次组合，是相关课题研究中的新发展，往往一个新的发现就能使这一学科独具特色。新形势下，特色已经成为世界一流大学学科的重要发展道路，并对大学的国际地位和竞争力有着重要的影响。如香港科技大学以纳米材料研究闻名世界，加利福尼亚理工学院以天文学受到世界瞩目等。
我国在教育规划中将建设有特色的世界一流大学作为发展任务[2]。虽然我国高等教育水平与世界高等教育强国还存在着一定差距，并在环境、条件等方面处于劣势，但是在特色学科发展方面，还是具有极大的潜力和优势，我国大学应加强实施特色化战略、发展特色学科，以推动我国世界一流大学学科的快速建设。
四、优化整体学科结构
世界一流大学的学科结构具有一定的科学性、合理性，主要体现为“两个平衡”，即基础学科和应用学科的平衡、人文社会学科和自然学科的平衡。应用学科需要将基础学科作为支撑，基础学科也需要应用学科作为其发展动力，例如计算机技术的发展往往依赖于数理化等基础数据，同时又为数理化学科的发展提供先进的研究技术。牛津大学在发展自然科学的同时，也始终坚持维护其在人文学方面的优势，以保证两者之间的平衡。
大学中的学科并不是相对独立的，很多学科表面上相互矛盾，但是背后却存在着深入的联系，具有共生共荣的关系。因此，新形势下，我国世界一流大学学科建设的过程中，应注重对整体学科结构的优化，建设良好的学科生态环境，培养复合型人才。
五、人才是学科发展根本
认真贯彻人才强国战略，积极推进人才强校[3]。新形势下，我国建设世界一流大学学科，应加强对人才的队伍的建设，坚持以人为本的理念，通过人实现科学研究的创新和发展。注重学术带头人的选拔和培养，构建良好的学术团队，并为人才营造良好的学术研究环境，以促进学科的快速发展。
六、结论
世界一流大学学科形成于不同学科建设模式下的共同建设理念，新形势下，我国建设世界一流大学学科的首要任务，是积极借鉴其他一流学科的建设经验，结合自身实际进行理念重塑与构建模式重构，探索自己的世界一流大学学科建设理路，以实现特色化建设，促进我国教育水平和综合国力的提升。
（作者单位：上海交通大学211/985工程办公室）
参考文献：
[1]宋鸿雁.我国学科建设制度与实践的多层面反思[J].江苏高教，2012，1（1）：33-36.
[2]刘新民.高等体育院校办学定位、办学特色与学科建设的探析[J].西安体育学院学报，2013，7（4）：476-481.
[3]陈吉宁.全面提高办学质量 加快建设世界一流大学[J].中国高等教育，2012，11（11）：33-35.