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【摘要】教学，对于有经验的老师来说可能是轻车熟路，然而对于没经验的老师来说，可就没那么简单，可以说此时的教学是在摸索中前进的。在小学阶段的英语学习中，有相当部分学生对单词和短语已经朗读得非常熟练，然而当把某个词单独拿出来让其朗读时很不理想。究其原因是什么呢，我想不是学生没有学会，而恰恰是他们忽略了对单词或词组的认读。
【关键词】认读能力 英语课程标准 兴趣 方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0124-01
一、认读的定义
认读，通俗地说，就是朗读。首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。《英语课程标准》指出，语言技能是语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四项基本技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言的学习和交际中相辅相成，相互促进。
二、认读的必要性
在教学中笔者发现，有相当一部分小学生在学英语的过程中总会出现这样的情况：某个单词或者句子他能读得很流利，也知道汉语意思，甚至你问他上句，他能回答出来下句，然而，当进行实际的检测中，尤其是笔试检查中，往往状况百出，让人不得其解。这主要的原因还是归因于学生对单词的认读能力不够。
认读是阅读的基础。阅读往往是阅读相对长一些的语段或者是对话，阅读的主要目的是获得信息或者是理解这个语段的意思。所以认读是阅读的前提，是基础。基础打不好，在英语的学习中必然存在一定的困难。新版《英语课堂标准》对小学英语“读”的能力目标做了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学的词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或命令；能看懂贺卡所表达的的简短信息，能借助图片读懂简单的故事或短文。俗话说，“书读百遍，其意自见。”读是语言的基本活动之一，只有大量的输入才可能有很好的输出。平时还要引导学生养成在家每天读英语的习惯，毕竟课堂上的学习时间有限。
三、培养认读能力的方法
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而对学生认读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。为了培养和提高学生的英语认读能力，提高课堂的实效性，我们可以尝试以下做法：
1.调动学生多种感观共同参与语言学习。
朗读英语时要求学生用手指着内容， 嘴里念着，眼睛看着，脑袋想着，手，脑，嘴，眼共同协作，调动多种感观共同参与语言学习。老师在教学当中可以利用实物、卡片、简笔画、多媒体设备等教具辅助我们的教学，借助英语歌曲、游戏、动画片配音、甚至手工制作等活动寓教于乐，使学生在玩中学，不但引发学生的学习兴趣，增强学生的注意力，而且还提高了学生的学习效果，从而达到了增强课堂实效性的目的。
2.正确运用迁移法教学，加强语言教学，促进学生的认读能力。
心理學研究发现，先前的学习会对当前的学习产生影响，或者当前的学习会对先前的学习产生影响，这种现象就是迁移。其中假如某种“影响”能起积极作用的，我们称为正迁移。在教学过程中，教师应积极地利用正迁移，充分发挥旧知识对新知识的铺垫作用。我们从学前班开始学习时，大家在学习身体各个部位时早就学过单词arm ，然而到了五六年级在学习farm， art， large， smart等单词时，不妨通过回味arm这个单词来进行正迁移，使学生更加容易地认识到字母组合ar在单词中的发音规律，从而记住这一系列的含有ar的众多单词。
3.遵循记忆规律，提高有意注意。
根据记忆规律艾宾浩斯曲线可知，人类的记忆在三天后会很快遗忘，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，都可以成为人们记忆的内容。有很多人在学习英语的过程中，只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆的牢固度问题，教师要注意前后内容的衔接，注意从旧知识中引出新知识，学习新内容时适时复习旧内容，达到反复操练新词的目的，如此新中有旧，让学过的知识不断复制在教学活动中，既有助于学生自然学得新知识，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到强化记忆的效果。如学习单词时可采用：猜认单词，听音画圈，听音标号，看词选择等方法。句子的训练采取：听音标号，选择填空，连线匹配，给图选句等方式。
4.丰富课外活动，创设英语氛围，提高学习兴趣。
小学生的特点是好动，爱表现、爱幻想。根据这一特点，可以多开展些活动来满足学生的需求。比如：节日卡赛，在节日来临之前，教师可安排学生做些贺卡，用英语写些祝福的话语，然后进行比赛，并将作品展览；英语兴趣报，让学生可以以单词复习，短语复习，句子复习，反义词大聚会等形式做出各式小报，可以采用剪贴话，图画，绘画等多种形式制作各种漂亮的小报，供大家欣赏。此外还可以收集谚语、格言、课堂用语，每日一句英语等，在黑板的一角每日由一名学生写在黑板上，如此等等。通过这些活动来调动学生的学习兴趣。使他们出于本能或好奇心驱动，在制作的过程中不由自主地去认读，也会对自己写的单词、短语、句子记得非常牢固，也就提高了对单词、句型的认读能力。
5.设计新颖板书，辅助认读。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。板书可以帮助孩子们把握重点、理清思路，使学生更能记住所学内容。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书，学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率，应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。
总之，教学有法，教无定法。我们一定要在掌握教材的基础上，灵活熟练地选择使用教学方法，来提高学生的认读能力。小学阶段的英语主要是培养学生的兴趣，如果连基本的认读能力都不能打下扎实有效的基础，那么在小学阶段我们的学生很可能就得不到来自学习英语的快感，从而极大地降低学生学习的兴趣和效率，相反，只有打好这个基石，学生才能快乐地学习英语。
【关键词】认读能力 英语课程标准 兴趣 方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0124-01
一、认读的定义
认读，通俗地说，就是朗读。首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。《英语课程标准》指出，语言技能是语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四项基本技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言的学习和交际中相辅相成，相互促进。
二、认读的必要性
在教学中笔者发现，有相当一部分小学生在学英语的过程中总会出现这样的情况：某个单词或者句子他能读得很流利，也知道汉语意思，甚至你问他上句，他能回答出来下句，然而，当进行实际的检测中，尤其是笔试检查中，往往状况百出，让人不得其解。这主要的原因还是归因于学生对单词的认读能力不够。
认读是阅读的基础。阅读往往是阅读相对长一些的语段或者是对话，阅读的主要目的是获得信息或者是理解这个语段的意思。所以认读是阅读的前提，是基础。基础打不好，在英语的学习中必然存在一定的困难。新版《英语课堂标准》对小学英语“读”的能力目标做了明确的规定。一级目标为：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。二级目标为：能认读所学的词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或命令；能看懂贺卡所表达的的简短信息，能借助图片读懂简单的故事或短文。俗话说，“书读百遍，其意自见。”读是语言的基本活动之一，只有大量的输入才可能有很好的输出。平时还要引导学生养成在家每天读英语的习惯，毕竟课堂上的学习时间有限。
三、培养认读能力的方法
英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而对学生认读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。为了培养和提高学生的英语认读能力，提高课堂的实效性，我们可以尝试以下做法：
1.调动学生多种感观共同参与语言学习。
朗读英语时要求学生用手指着内容， 嘴里念着，眼睛看着，脑袋想着，手，脑，嘴，眼共同协作，调动多种感观共同参与语言学习。老师在教学当中可以利用实物、卡片、简笔画、多媒体设备等教具辅助我们的教学，借助英语歌曲、游戏、动画片配音、甚至手工制作等活动寓教于乐，使学生在玩中学，不但引发学生的学习兴趣，增强学生的注意力，而且还提高了学生的学习效果，从而达到了增强课堂实效性的目的。
2.正确运用迁移法教学，加强语言教学，促进学生的认读能力。
心理學研究发现，先前的学习会对当前的学习产生影响，或者当前的学习会对先前的学习产生影响，这种现象就是迁移。其中假如某种“影响”能起积极作用的，我们称为正迁移。在教学过程中，教师应积极地利用正迁移，充分发挥旧知识对新知识的铺垫作用。我们从学前班开始学习时，大家在学习身体各个部位时早就学过单词arm ，然而到了五六年级在学习farm， art， large， smart等单词时，不妨通过回味arm这个单词来进行正迁移，使学生更加容易地认识到字母组合ar在单词中的发音规律，从而记住这一系列的含有ar的众多单词。
3.遵循记忆规律，提高有意注意。
根据记忆规律艾宾浩斯曲线可知，人类的记忆在三天后会很快遗忘，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，都可以成为人们记忆的内容。有很多人在学习英语的过程中，只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆的牢固度问题，教师要注意前后内容的衔接，注意从旧知识中引出新知识，学习新内容时适时复习旧内容，达到反复操练新词的目的，如此新中有旧，让学过的知识不断复制在教学活动中，既有助于学生自然学得新知识，又使他们的语言知识像滚雪球一样不断增多，从而起到强化记忆的效果。如学习单词时可采用：猜认单词，听音画圈，听音标号，看词选择等方法。句子的训练采取：听音标号，选择填空，连线匹配，给图选句等方式。
4.丰富课外活动，创设英语氛围，提高学习兴趣。
小学生的特点是好动，爱表现、爱幻想。根据这一特点，可以多开展些活动来满足学生的需求。比如：节日卡赛，在节日来临之前，教师可安排学生做些贺卡，用英语写些祝福的话语，然后进行比赛，并将作品展览；英语兴趣报，让学生可以以单词复习，短语复习，句子复习，反义词大聚会等形式做出各式小报，可以采用剪贴话，图画，绘画等多种形式制作各种漂亮的小报，供大家欣赏。此外还可以收集谚语、格言、课堂用语，每日一句英语等，在黑板的一角每日由一名学生写在黑板上，如此等等。通过这些活动来调动学生的学习兴趣。使他们出于本能或好奇心驱动，在制作的过程中不由自主地去认读，也会对自己写的单词、短语、句子记得非常牢固，也就提高了对单词、句型的认读能力。
5.设计新颖板书，辅助认读。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。板书可以帮助孩子们把握重点、理清思路，使学生更能记住所学内容。如果在导入新知时及时呈现清晰有效的板书，学生就会对新知识建立比较形象和深刻的印象。另外，活动过程中的板书还应注意出示的频率，应该方便学生从无意记忆向有意记忆发展。
总之，教学有法，教无定法。我们一定要在掌握教材的基础上，灵活熟练地选择使用教学方法，来提高学生的认读能力。小学阶段的英语主要是培养学生的兴趣，如果连基本的认读能力都不能打下扎实有效的基础，那么在小学阶段我们的学生很可能就得不到来自学习英语的快感，从而极大地降低学生学习的兴趣和效率，相反，只有打好这个基石，学生才能快乐地学习英语。