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【摘 要】教学素材在课堂中起着至关重要的作用，通过素材的解析同学们可以对学习的内容有更深层次的了解与启迪。教师如何应用好教学素材是提高课堂效率的关键。
【关键词】素材；教学应用；学习效率；教学研究
素材是在课堂教学中给学生接触的一些材料内容。它包括一些视频、音乐、图片和软件等一些与信息处理相关的文件。学生在课堂学习时对知识点的掌握，对操作技能的熟悉，都是围绕教学素材而展开的。因此教学素材的选取往往是教学最先考虑也是最基本的东西，可以说选好的教学素材有助于学生更好地进行学习，有利于课堂教学效率的提高。那么怎样的教学素材才算是好的教学素材呢，有哪些需要注意的地方呢？本文以一次课堂教学评比活动为例，分析了同一课题《文件的下载与解压缩》的教学的教学素材的组织。发现有些教师在教学素材的选取上只是一味地求趣，除此之外并未考虑其它因素，具有一定的盲目性从而影响了课堂效率。我将这些课例中典型的材料抽取出来进行归纳，得出教学素材选取的几个注意事项。
一、教学素材要——联系实际
学习信息技术的目的就是培养要解决实际问题的能力，因此材料必须是有现实意义，也就是说学习的内容必须是现实中学生会碰到的现象并且需要解决的问题，值得学生学习研究的。
案例：教师导入时绘声绘色地叙述了一个故事，说小乐平时喜欢帮助别人，但他现在却碰到了一个难题。姐姐发了一封邮件给他，里面有一个文件“我的作文.PDF”，他怎么也打不开这个文件。接下来的任务就是要求学生到网上下载一个名为Adobe Acrobat Reader的PDF阅读器，安装该软件并打开这个文件查看里面的内容。
学生实际操作情况却并不理想，学生对PDF格式十分陌生，并不明白这些PDF到底是什么文件，Adobe Acrobat Reader这种软件更是闻未所闻，而且名字又长难以记忆。但是由于课堂的任务就是如此，学生也只好按照老师的安排接受这一学习任务。结果是大部分学生并不能从网上快速地找到该软件，学生逐渐对它失去了兴趣。最终大多数学生都在等待中过完这一节课，并没有帮助小乐打开这个PDF文档。
二、教学素材要——贯穿始终
一般说来，人们对一系列有联系的事物的记忆印象更加深刻。记得有一种游戏是让人在短时间内背出一些不相干的词语，如果用普通的方法死记硬背，有可能漏了各别词语，可是将这些词语组合起来形成一个有情节的故事，记忆效果自然会好得多。
案例：教师导入时采用了父亲节为主题，播放了一个名为“父爱如山”的幻灯片，感人的图片、优美的音乐让大家沉浸在父爱的情感之中。播放完毕问大家，这个幻灯片的图片和音乐从哪里下载的呀？接着引导学生得出下载的概念，后面就安排了两个任务，一个是到FTP站点下载一段NBA视频，另一个是到学校WEB网站下载一段娱乐视频（春节晚会节目“飞天”的视频）。
同学们一会儿在感受父爱的关怀当中，一会儿又到火爆的NBA赛场中去，一会儿又在欣赏飞天视频。他们的注意力不断地在分散，在不停地接受新的教学素材，这需要一个过程。因此本节课学生的思维就在不同的教学素材中不断地进行场景切换，减弱了对教学知识点的理解和操作技能的关注。
三、教学素材要——趣度适中。
教师选取教学素材一般是要激发学生学习兴趣的，但不能舍本求末选取一些具有让学生沉迷其中的材料，比如一些FLASH小游戏，具有流行元素的音视频等等。因为这些材料相比课程教学内容而言对学生的吸引力要强得多，学生的注意力的焦点只会集中在这些材料当中。所以少用或不用这些类型的材料可以避免课堂教学中活动失效，交流失去兴趣，课堂失控的后果。
案例：一位教师布置了第一个任务后，为了激励学生，奖励最先完成的学生到教师机玩“打乒乓”的游戏，然后问下面学生你们想不想玩吗？接着提出第二个任务，到FTP网站上下载 “打乒乓”FLASH游戏。
结果可想而知，学生当然想玩“打乒乓”的游戏啦。许多学生对第一个又难、步骤又多的任务失去兴趣，转而做第二个任务：下载FLASH小游戏，然后兴趣十足埋头玩“打乒乓”游戏，从而忽略了对下载过程的体验和分析，缺少了对下载及解压缩本身的研究兴趣。由于教师对课堂调控不够，导致在教师提问小结时，回答问题的人聊聊无几，大多数同学还沉浸在一个个打球回合中呢。
四、教学素材要——精简高效
有些教学素材在打开的时候需要占用一定的时间，比如视频资料、音频资料和上面提到过的游戏软件。如果以它们为课堂学习组织的材料，学生为播放它们或熟悉它们势必占用宝贵的课堂时间，因此我们应尽量不用或少用这些类型的材料。
教师为了体现孝敬父母这一主题，安排任务下载一段“于丹论语”FLV格式的视频，由于这种格式的视频的播放需要专用的播放器。要求从网上下载一个FLV播放器，然后通过观看该视频引导学生要遵守孝道这一情感主题。
由于时间仓促，大部分学生都还没来得及看完视频，只好凭着平时对孝道的理解进行回答，失去了材料本身的意义。
以上是我在同一个课题下得出的这些结论，虽然只是我个人所见，但它却是课堂教学的一个缩影，反应了我们在素材选取的普遍现象。总而言之，好的教学素材要源于生活而有现实意义，要前后联系又过渡自然，要有趣味而又不沉溺其中，要简练又高效。
（作者单位：江苏省张家港市金港中心小学）
【关键词】素材；教学应用；学习效率；教学研究
素材是在课堂教学中给学生接触的一些材料内容。它包括一些视频、音乐、图片和软件等一些与信息处理相关的文件。学生在课堂学习时对知识点的掌握，对操作技能的熟悉，都是围绕教学素材而展开的。因此教学素材的选取往往是教学最先考虑也是最基本的东西，可以说选好的教学素材有助于学生更好地进行学习，有利于课堂教学效率的提高。那么怎样的教学素材才算是好的教学素材呢，有哪些需要注意的地方呢？本文以一次课堂教学评比活动为例，分析了同一课题《文件的下载与解压缩》的教学的教学素材的组织。发现有些教师在教学素材的选取上只是一味地求趣，除此之外并未考虑其它因素，具有一定的盲目性从而影响了课堂效率。我将这些课例中典型的材料抽取出来进行归纳，得出教学素材选取的几个注意事项。
一、教学素材要——联系实际
学习信息技术的目的就是培养要解决实际问题的能力，因此材料必须是有现实意义，也就是说学习的内容必须是现实中学生会碰到的现象并且需要解决的问题，值得学生学习研究的。
案例：教师导入时绘声绘色地叙述了一个故事，说小乐平时喜欢帮助别人，但他现在却碰到了一个难题。姐姐发了一封邮件给他，里面有一个文件“我的作文.PDF”，他怎么也打不开这个文件。接下来的任务就是要求学生到网上下载一个名为Adobe Acrobat Reader的PDF阅读器，安装该软件并打开这个文件查看里面的内容。
学生实际操作情况却并不理想，学生对PDF格式十分陌生，并不明白这些PDF到底是什么文件，Adobe Acrobat Reader这种软件更是闻未所闻，而且名字又长难以记忆。但是由于课堂的任务就是如此，学生也只好按照老师的安排接受这一学习任务。结果是大部分学生并不能从网上快速地找到该软件，学生逐渐对它失去了兴趣。最终大多数学生都在等待中过完这一节课，并没有帮助小乐打开这个PDF文档。
二、教学素材要——贯穿始终
一般说来，人们对一系列有联系的事物的记忆印象更加深刻。记得有一种游戏是让人在短时间内背出一些不相干的词语，如果用普通的方法死记硬背，有可能漏了各别词语，可是将这些词语组合起来形成一个有情节的故事，记忆效果自然会好得多。
案例：教师导入时采用了父亲节为主题，播放了一个名为“父爱如山”的幻灯片，感人的图片、优美的音乐让大家沉浸在父爱的情感之中。播放完毕问大家，这个幻灯片的图片和音乐从哪里下载的呀？接着引导学生得出下载的概念，后面就安排了两个任务，一个是到FTP站点下载一段NBA视频，另一个是到学校WEB网站下载一段娱乐视频（春节晚会节目“飞天”的视频）。
同学们一会儿在感受父爱的关怀当中，一会儿又到火爆的NBA赛场中去，一会儿又在欣赏飞天视频。他们的注意力不断地在分散，在不停地接受新的教学素材，这需要一个过程。因此本节课学生的思维就在不同的教学素材中不断地进行场景切换，减弱了对教学知识点的理解和操作技能的关注。
三、教学素材要——趣度适中。
教师选取教学素材一般是要激发学生学习兴趣的，但不能舍本求末选取一些具有让学生沉迷其中的材料，比如一些FLASH小游戏，具有流行元素的音视频等等。因为这些材料相比课程教学内容而言对学生的吸引力要强得多，学生的注意力的焦点只会集中在这些材料当中。所以少用或不用这些类型的材料可以避免课堂教学中活动失效，交流失去兴趣，课堂失控的后果。
案例：一位教师布置了第一个任务后，为了激励学生，奖励最先完成的学生到教师机玩“打乒乓”的游戏，然后问下面学生你们想不想玩吗？接着提出第二个任务，到FTP网站上下载 “打乒乓”FLASH游戏。
结果可想而知，学生当然想玩“打乒乓”的游戏啦。许多学生对第一个又难、步骤又多的任务失去兴趣，转而做第二个任务：下载FLASH小游戏，然后兴趣十足埋头玩“打乒乓”游戏，从而忽略了对下载过程的体验和分析，缺少了对下载及解压缩本身的研究兴趣。由于教师对课堂调控不够，导致在教师提问小结时，回答问题的人聊聊无几，大多数同学还沉浸在一个个打球回合中呢。
四、教学素材要——精简高效
有些教学素材在打开的时候需要占用一定的时间，比如视频资料、音频资料和上面提到过的游戏软件。如果以它们为课堂学习组织的材料，学生为播放它们或熟悉它们势必占用宝贵的课堂时间，因此我们应尽量不用或少用这些类型的材料。
教师为了体现孝敬父母这一主题，安排任务下载一段“于丹论语”FLV格式的视频，由于这种格式的视频的播放需要专用的播放器。要求从网上下载一个FLV播放器，然后通过观看该视频引导学生要遵守孝道这一情感主题。
由于时间仓促，大部分学生都还没来得及看完视频，只好凭着平时对孝道的理解进行回答，失去了材料本身的意义。
以上是我在同一个课题下得出的这些结论，虽然只是我个人所见，但它却是课堂教学的一个缩影，反应了我们在素材选取的普遍现象。总而言之，好的教学素材要源于生活而有现实意义，要前后联系又过渡自然，要有趣味而又不沉溺其中，要简练又高效。
（作者单位：江苏省张家港市金港中心小学）