摘要：阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，也是学生必须掌握的一项技能，与学生阅读水平和综合素养的发展紧密相关。随着教学改革的不断深化，小学语文阅读教学也迎来了更高的挑战，在此情形下，优化、完善阅读教学成为现阶段广大教学工作者重点探究的课题。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学可以使学生和教师之间有更深入地交流，因此，教师要注重教育方法和教学手段，为学生打造一个高效的语文教学阅读课堂，从而不断提高学生们的阅读能力，提高学生的语文学科核心素养。
一、培养小学生语文阅读能力的意义及作用
小学阶段的学生缺少对语言文字的敏感度，同时这一阶段的学生思维正在从具体形象思维转变为抽象逻辑思维。对于语文这种工具性比较强的学科，通过教师的积极引导，培养学生阅读、理解能力的同时也能潜移默化提高其他学科能力，进而提升课堂效果及质量，使学生茁壮成长。
在小学语文教学中，学生通过阅读能力主动阅读，学生可以主动选择书籍，选择适合自己的健康有意义的图书进行阅读。教师的积极引导使学生与书中内容产生思想碰撞，并进行交流沟通，从而达到观点的融合统一。教学模式是通过一定的教学观念、教学手段、教学大纲等所形成的一种较为稳定的教学活动大纲、教学内容和教学活动步骤。
一、我国小学语文阅读能力的培养现状
1.教师缺乏对学生阅读能力培养的重视
随着新课改的逐步深入，很多教师已经改变了教学方法，注重对学生的素质培养。但当前很多教师在教学过程中更加注重语文基础知识的教学，注重提升学生的成绩。对于这种传统的教学理念，重视对语文知识的抄写和背诵，导致教学内容变得十分枯燥，严重阻碍了学生学习的积极性和主动性，不利于学生阅读能力的培养。
2.语文阅读教学缺乏拓展
随着教育教学的快速发展，特别是新课程改革的快速推行，对学生的教育更注重素质与能力教育。在小学语文教学中，课外拓展阅读十分重要，课外阅读可以让学生学到教材中没有的知识，有效拓宽他们的阅读视野。但是在教学过程中，教师开展的阅读教学内容比较单一，仅仅局限于语文课堂阅读教学，缺乏课外内容的拓展。同时，对于我国大部分小学来说，由于受到应试教育的影响，往往缺乏独立的阅读课，在开展语文教学时，也只有很短的时间供学生阅读，并且阅读内容以课堂教学内容为主。
二、培养小学生语文阅读能力的策略
1.教师重视课外阅读对小学生的影响
学校一般会设有阅读室，语文教师可以让学生利用课余时间到借阅室自行借阅图书，但要告诉学生不能在课上阅读，要爱护书籍并在时间要求之内及时归还;教师可以让学生带自己喜欢的图书来学校利用课余时间自行阅读，同学之间可以相互借阅;打造图书角，让学生将家中自己喜欢的图书带到学校，放到图书角里为学生提供便利;保证学生每天或者一周的阅读量，并进行阅读评比。
课外阅读可以作为课内文章学习的补充，在教师进行教学时可以带领学生一同感知、阅读，语文教师可以引导学生在原著中找到对应章节，阅读后比较原著与教材中有什么不同，如果可以在不改变原文含义的前提下合理增删，能够加强学生对原文的感知及掌握。教师为培养学生良好的阅读习惯，就要培养学生对阅读的兴趣，进而带领学生主动阅读。教师可以在课堂教学中采用“翻转课堂”的教学模式，使阅读教学模式从传统的教师引导、教师带领逐步转变为学生的“我想读”“我要读”。进而培养学生的阅读习惯，充分发挥不同模式对于语文教学的作用。
2.开展丰富的阅读课程，培养学生的审美
相比传统的授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进行学习，同时我们给他们奖励代币。课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，我们给他们一些饼干或者牛奶。同样放假期间我们也可以在线上让孩子们进行阅读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。同时我们可以布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。此外，今天的小学生的压力比我们想象得要大，在课堂之外我们应该开展一些户外互动与阅读学习相串联。我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。再比如课上的学习内容我们可以与课外的活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜的关键，这需要教育者将两者有效结合起来。
在开展阅读课时，选取适合地段学生的文章进行赏析，给予学生一定的選书自由，使学生的兴趣爱好得到很好的启发。家长与教师应对学生进行鼓励，学生受到的鼓励越多，越能提高阅读的兴趣，教师应尊重学生的审美，使阅读的形式更加多元化。
3.巧用信息技术，开阔阅读视野
在信息技术迅猛发展的背景下，各个领域都能发现信息技术的“踪迹”，对教育教学领域来说，这点同样如此。和以往的口述、板书教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以更生动、形象地呈现文本内容，为学生带来多种感官的刺激。在开展小学语文阅读教学活动时，教师可以充分发挥已有资源的作用，通过信息技术展开教学。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以充分发挥已有资源的优势，通过多媒体设备给学生播放“周恩来总理在万隆会议讲话”的片段，发现学生被周总理的讲话深深触动着，不禁热泪盈眶。另外，教师还可以给学生展示周恩来先生年少时中国的面貌，让学生对文本背景有一个更全面的把握，从而更好地感受周恩来先生为国家和民族奋斗终身的责任感和使命感。以这样的方式实施教学，学生的阅读视野自然会更加宽广，知识面也会在不断积累中得到拓宽。
总而言之，要想让学生进行高效阅读，老师要找对的教育方式，不能用一种方式要求学生们，无形中会给学生施加一定的压力，所以，教师应该运用适合学生的教学方式帮助学生提高学习效率。老师应该积极利用发达的信息技术来激发学生对阅读的兴趣，对学生进行有效提问，提高学生阅读效率，督促学生在阅读中不断积累，提高学生学习动力，帮助学生建立阅读信心，在保证学生学习效果的同时，提高学生学习效率，实现阅读教学所设定的目标。
参考文献
[1]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（12）：233.
[2]王有芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].新课程（上），2019（3）：164.