摘 要：针对“自动检测技术及仪表”课程的特点及教学中存在的问题，进行了教学内容的优化、教学方法和总评成绩的探索改革，并分析了实施过程中存在的问题。
　　关键词：自动检测技术及仪表；教学改革；开放式教学
　　中图分类号：TP274-4
　　文献标识码：A
　　1.教学内容的优化改革
　　旧教学模式以章节为纲，理论性过强而实践性偏少，通过教学内容优化整合，以任务为纲，实现任务驱动教学法，基本步骤为：教师提出问题→介绍相关知识→分析任务→学生分组、查资料→讨论交流、决策→实施方案→完成任务。通過优化，把教学内容分成6个检测系统（温度、压力、流量、位移、物位、速度检测系统）和13个任务，每个检测系统包含1～3个任务，同时把变送、显示、调节、执行单元有机整合到6个检测系统中。
　　2.教学方法的探索改革
　　传统的讲授型教学以教师为主体，学生处于被动接受的地位，难以调动学生的学习热情。为提高学生学习的积极性和主动性，实现“学生为主体，老师为主导”的教学模式，在教学方式上引入了项目教学法、讨论式教学法等开放式教学方法，进行了有益的探索。
　　（1）项目教学法。依据笔者在企业工作的经验，把相关企业实际生产的检测仪表变成相对独立的项目（产品）。项目教学法的实施步骤为：教师提出项目任务→学生收集信息→制订方案→实施项目→检测评估。学生通过完成相关项目，了解了实际工业产品的设计方法和工艺流程，提高了学习主动性，锻炼了思维能力、综合分析能力。
　　（2）讨论式教学法。讨论式教学法实施前，学生通过学习教师提供的资料和自己查阅的资料，对讨论的议题有了初步的了解。为了提高课堂小组讨论的效率，讨论前教师必须明确给出讨论的规则和流程。
　　在讨论式教学中，很重要的一环是老师引导。如笔者在以“两线制变送器芯片 AD693 的原理及应用”为讨论题目时，在学生讨论交流的基础上提出了以下4个问题：①何为两线制变送器？② AD693 芯片的作用和主要组成部分？③传感器的电压信号从芯片的哪几个引脚输入？④ AD693 芯片的输入量程在哪部分进行调整？通这些问题的讨论、回答，可以使学生掌握两线制变送器芯片 AD693 的原理和基本应用，对学生起到醍醐灌顶的作用。最后笔者介绍了自己开发的基于AD693芯片的温度变送器，通过实际产品的讲解把原理和应用有机联系起来，加深学生对AD693芯片的认识。
　　3.总评成绩构成的改革
　　任务驱动教学法、项目教学法和讨论式教学法等开放式教学法注重通过过程管理促进学生学习的积极主动性和培养学生的相关能力，以改革型课程向教务处申请同意的基础上把总评成绩构成改成：资料收集情况10%、方案制定情况10%、小组合作情况10%、任务完成情况10%、结论报告演示情况10%、出勤10%、期末考试40%。
　　4.实施教学改革时遇到的问题
　　（1）缺乏必要的教学设施保障。开放式教学法要求学生和学生之间、老师和学生之间在空间位置上能方便地交流和对话，但是现在高校的教室都是为讲授型教学设计的，比如常见的阶梯教室，这样的教室极大地阻碍了交流和沟通。教师在采用开放式教学前不得不到处找合适的教室或场所，有时其行为还得不到其他人的理解，极大挫伤了教师的教学积极性。
　　（2）评教方式和体系不利于开放式教学法的实施。目前，大学普遍采用督导制，由督导听课打分来评价老师教学水平的高低，打分的依据主要是教师讲得怎么样、学生到课率听课率、课堂气氛等。而开放式教学明显不适合这套教学评价方式，造成督导听课评分不高，不利于开放式教学法的推行。
　　综上所述，通过近几年对“自动检测技术及仪表”课程教学的改革和探索，优化了教学内容，提高了教学质量，激发了学生学习的兴趣，提升了学生的综合分析能力和动手能力，取得了良好的教学效果，但改革中遇到的问题也值得进行深层次探讨解决。
　　参考文献：
　　[1]林雪梅.以学生为中心的教学法在自动检测技术课程中的应用[J].中国教育技术装备，2014（12）.
　　[2]王晓慧，张冬日.“自动检测与转换技术”课程研究型教学改革初探[J].中国电力教育，2012（18）.