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中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力。从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，通过阅读，增加了词汇量，扩大了知识面，写作时也能语言地道，内容丰富。那么在教学过程中如何培养和提高学生们的阅读能力呢？当然阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高。
一、扩大巩固词汇量
由于现行牛津教材词汇量大，学生一节课所学的那十几二十个生词，即使当堂课能很好记住，但不等于能长时间记住，日本上冈光雄的单词记忆实验表明：英语单词记住后，如果不复习隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4~7天则忘掉60~70%，隔三周仅有模模糊糊的印象。这表明我们的学生在课后必须反复地记忆学过的语言知识。而大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词，作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，所学词汇就巩固不下来。我们可以在学生每节课学会大约十来个单词时，就要求他们在教材原配助学辅导用书上，即《同步阅读训练》上，找相应的有趣的短文或对话进行阅读；或者给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读；或者自己给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。并根据学生的实际和所学内容增设一些题目以便能巩固学过的词汇。这不仅给学生学好英语奠定了基础，对提高学生的阅读能力也很有益处。
二、培养语感
培养语感首先可以从阅读氛围抓起。教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。只有在一个良好的氛围下，才能够激发学生的热情。在英语的阅读教学中，有很多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。尽管中学的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造一种科学的氛围。如在讲解online travel时，首先让学生在网上观看，然后让学生对比课文，使他们产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。还有更多阅读文章，教师都可以通过播放这些有关影视的片段来吸引学生的注意力。其次很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。针对这些情况，学生每学完某些句型后，我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计，这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力和语感就会培养起来了。因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型，又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力。
三、加大课外阅读
课本是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。教师应注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读教材，使他们看得明白，读得有趣。因此，我为学生订阅了《中学生辅导报》，集体购买了《阅读天天练》等报刊杂志来拓宽学生的阅读面，让他们通过课外的阅读活动来培养和提高阅读能力，学会“觅食”。通过课外阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。
四、注意阅读方法及技巧
在阅读时，如果能够运用恰当的技巧，往往能达到事半功倍的效果，大大地提高阅读速度。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。可以使用略读。通过略读能迅速寻找到某种具体的资料和信息，掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。在阅读中第一抓住核心词，要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修辞词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上。第二抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。第三我们再做阅读文章时，也要求学生从文章的篇章结构方面、文章的题目、文章的单词、短语、句子释义等几个方面进行思考。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。
五、培养良好的阅读习惯
阅读能力的高低与阅读习惯有很大关系，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我都向学生提出一些具体要求。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大减低了阅读的速度，妨碍对材料内容的全面透彻的阅读理解。我就告诉学生阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快很多。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们在教学的实践中应当改变传统的教学模式，不断寻求提高阅读能力新的方法和途径，为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
一、扩大巩固词汇量
由于现行牛津教材词汇量大，学生一节课所学的那十几二十个生词，即使当堂课能很好记住，但不等于能长时间记住，日本上冈光雄的单词记忆实验表明：英语单词记住后，如果不复习隔一天可保持90%，隔三天可保持60%，隔4~7天则忘掉60~70%，隔三周仅有模模糊糊的印象。这表明我们的学生在课后必须反复地记忆学过的语言知识。而大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词，作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，所学词汇就巩固不下来。我们可以在学生每节课学会大约十来个单词时，就要求他们在教材原配助学辅导用书上，即《同步阅读训练》上，找相应的有趣的短文或对话进行阅读；或者给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读；或者自己给他们编些相应的对话、短文供其阅读。对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关。并根据学生的实际和所学内容增设一些题目以便能巩固学过的词汇。这不仅给学生学好英语奠定了基础，对提高学生的阅读能力也很有益处。
二、培养语感
培养语感首先可以从阅读氛围抓起。教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。只有在一个良好的氛围下，才能够激发学生的热情。在英语的阅读教学中，有很多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。尽管中学的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造一种科学的氛围。如在讲解online travel时，首先让学生在网上观看，然后让学生对比课文，使他们产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。还有更多阅读文章，教师都可以通过播放这些有关影视的片段来吸引学生的注意力。其次很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。针对这些情况，学生每学完某些句型后，我就根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计，这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力和语感就会培养起来了。因此，坚持阅读既可以熟悉且熟练掌握学过的常用句型，又可以挖掘学生内在潜力，更有效地提高学生的阅读能力。
三、加大课外阅读
课本是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。教师应注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读教材，使他们看得明白，读得有趣。因此，我为学生订阅了《中学生辅导报》，集体购买了《阅读天天练》等报刊杂志来拓宽学生的阅读面，让他们通过课外的阅读活动来培养和提高阅读能力，学会“觅食”。通过课外阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。
四、注意阅读方法及技巧
在阅读时，如果能够运用恰当的技巧，往往能达到事半功倍的效果，大大地提高阅读速度。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。可以使用略读。通过略读能迅速寻找到某种具体的资料和信息，掌握文章的主旨大意，通过对关键词的掌握去推断句子内容，确定段落主题句，进而了解文章的主要意思。在阅读中第一抓住核心词，要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修辞词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上。第二抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。第三我们再做阅读文章时，也要求学生从文章的篇章结构方面、文章的题目、文章的单词、短语、句子释义等几个方面进行思考。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣。
五、培养良好的阅读习惯
阅读能力的高低与阅读习惯有很大关系，阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我都向学生提出一些具体要求。例如：有的学生一面阅读，嘴唇一面动，有甚者还要发出轻微的读声。嘴唇和声音影响眼睛的扫视频率，大大减低了阅读的速度，妨碍对材料内容的全面透彻的阅读理解。我就告诉学生阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快很多。
总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们在教学的实践中应当改变传统的教学模式，不断寻求提高阅读能力新的方法和途径，为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。