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【摘要】 在初中语文阅读教学中，教师应重视发展学生语言能力，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，从而发展学生的创新能力。同时需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入初中语文阅读教学，才能提高素质教育水平。
【关键词】 初中语文 阅读教学 学习兴趣 创新教学 创新能力
【中图分类号】 H09 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0231-02
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”在初中语文教学的所有内容中阅读教学是“重头戏”，耗时最多，费力最大，文本意义的隐喻性、不确定性也为我们留下了创新阅读的空间。在初中语文阅读教学中，教师应重视对学生创新能力的培养，变“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导，稍微点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。同时重视发展学生语言能力，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，从而发展学生的创新能力。
1 在初中语文阅读教学中，树立“学生是学习和发展的主体”的主导思想，实施探究性学习，培养学生的创新能力
1.1 树立“学生是学习和发展的主体”的主导思想。
课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动的过程，传统教育观认为教师是教学的主体，学生学习的主观能动性被埋没或扼杀；而创新教育是以学生发展为本的教育，在课堂教学过程中，学生是学习的主人，教师在教学过程中则处于主导地位，在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学生创新潜能，培养创新精神。在阅读过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读的真正主人。
1.2 实施探究性学习，在探究中培养学生的创新能力。
探究性学习是一种让学生主动参与的学习，它强调学生阅读量的积累以及在积累过程中和积累基础上的创造性思考，而教师起到组织、引导、参与的作用。在阅读教学过程中，教师应注重鼓励和引导学生去思考，去发展，在探究中阅读，在阅读中探究，通过阅读来丰富自己，充实自己，培养学生的创造力。
2 在初中语文阅读教学中，运用多种手段教学，激发学生学习兴趣，进行创新教学
2.1 创设某种情景，激发学生兴趣，营造有利于创新教学的氛围。
强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力,促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。
2.2 鼓励质疑问难，激发学生的创造兴趣
只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。
2.3 鼓励学生标新立异，在求异中培养创新能力
同一个问题，从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中，我们总是要求学生按照标准答案回答，大大扼制了学生求异思维能力的发展。在课堂教学中，教师要鼓励学生的逆向思维，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质使得求异思维得到发展。
2.4 展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
在初中语文阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
2.5 挖掘语文教材中蕴含的创造性因素
如何挖掘语文教材中所蕴含的创新资源，培养学生的创造力，这就要求老师备课过程中，要吃透教材，善于挖掘教材中有利于培养学生创新意识的问题，激发学生的好奇心和探索的欲望。比如有时我们可利用有些课文的意犹未尽，让学生进行继写；有时则可利用文章中描述的某些跳跃，鼓励学生突破思维定式，多角度思考问题，寻求多种答案，培养学生创新能力。
2.6 在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。
3 在初中语文阅读教学中，教学应灵活应变，引导学生创新阅读，把握好课堂教学的总方向
教师的创新意识有多强，自身素质有多高，培养出来的学生的创新程度就有多高。因此，在教学中，教师要引导学生创新，就应该认识到“教师是主导，学生是主体”，要善于引导学生探索创新和重知识发展过程。要做到这些，关键在于我们教师要解放思想，更新观念，有敢于进行创新教学实践的决心和毅力，在教学实践中坚持教学改革，不断的总结经验教训，取得创新教育的成功。
总之，在初中语文阅读教学中，教师应舍得花时间让学生大胆地猜测想象，甚至异想天开，以便学生增强学习兴趣，活跃思维，促进智力尤其是创造性思维能力的发展。同时要处理好基本素养和创新能力的关系，要在阅读教学中培养学生的创新能力，并不是把阅读看成脱离文本的随心所欲的“自由理解”，而应建立在阅读、感受、理解文本的基础之上进行，它是阅读教学的高级要求。它是充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维积极参与，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力。
【关键词】 初中语文 阅读教学 学习兴趣 创新教学 创新能力
【中图分类号】 H09 【文献标识码】B 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0231-02
《全日制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”在初中语文教学的所有内容中阅读教学是“重头戏”，耗时最多，费力最大，文本意义的隐喻性、不确定性也为我们留下了创新阅读的空间。在初中语文阅读教学中，教师应重视对学生创新能力的培养，变“满堂灌”、“透彻分析”为适当指导，稍微点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。同时重视发展学生语言能力，激发学生的创造潜能，培养学生的创新意识，从而发展学生的创新能力。
1 在初中语文阅读教学中，树立“学生是学习和发展的主体”的主导思想，实施探究性学习，培养学生的创新能力
1.1 树立“学生是学习和发展的主体”的主导思想。
课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动的过程，传统教育观认为教师是教学的主体，学生学习的主观能动性被埋没或扼杀；而创新教育是以学生发展为本的教育，在课堂教学过程中，学生是学习的主人，教师在教学过程中则处于主导地位，在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学生创新潜能，培养创新精神。在阅读过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读的真正主人。
1.2 实施探究性学习，在探究中培养学生的创新能力。
探究性学习是一种让学生主动参与的学习，它强调学生阅读量的积累以及在积累过程中和积累基础上的创造性思考，而教师起到组织、引导、参与的作用。在阅读教学过程中，教师应注重鼓励和引导学生去思考，去发展，在探究中阅读，在阅读中探究，通过阅读来丰富自己，充实自己，培养学生的创造力。
2 在初中语文阅读教学中，运用多种手段教学，激发学生学习兴趣，进行创新教学
2.1 创设某种情景，激发学生兴趣，营造有利于创新教学的氛围。
强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力,促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。
2.2 鼓励质疑问难，激发学生的创造兴趣
只有常有疑点，常有问题、才能常有思考、常有探索、常有创新，教师要想让学生思考创新，必须善于设疑、激疑。阅读中的质疑方式常有两种：一种是由学生预习课文时记下的疑点，这些疑点可以是课文的基础知识，也可以对课文内容等的质疑；另一种是由老师质疑。由此，激发学生思考，调动学生的积极性，通过引导、讨论，获得新的见解。
2.3 鼓励学生标新立异，在求异中培养创新能力
同一个问题，从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中，我们总是要求学生按照标准答案回答，大大扼制了学生求异思维能力的发展。在课堂教学中，教师要鼓励学生的逆向思维，挖掘教材中的求异因素，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质使得求异思维得到发展。
2.4 展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
在初中语文阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。
2.5 挖掘语文教材中蕴含的创造性因素
如何挖掘语文教材中所蕴含的创新资源，培养学生的创造力，这就要求老师备课过程中，要吃透教材，善于挖掘教材中有利于培养学生创新意识的问题，激发学生的好奇心和探索的欲望。比如有时我们可利用有些课文的意犹未尽，让学生进行继写；有时则可利用文章中描述的某些跳跃，鼓励学生突破思维定式，多角度思考问题，寻求多种答案，培养学生创新能力。
2.6 在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。
3 在初中语文阅读教学中，教学应灵活应变，引导学生创新阅读，把握好课堂教学的总方向
教师的创新意识有多强，自身素质有多高，培养出来的学生的创新程度就有多高。因此，在教学中，教师要引导学生创新，就应该认识到“教师是主导，学生是主体”，要善于引导学生探索创新和重知识发展过程。要做到这些，关键在于我们教师要解放思想，更新观念，有敢于进行创新教学实践的决心和毅力，在教学实践中坚持教学改革，不断的总结经验教训，取得创新教育的成功。
总之，在初中语文阅读教学中，教师应舍得花时间让学生大胆地猜测想象，甚至异想天开，以便学生增强学习兴趣，活跃思维，促进智力尤其是创造性思维能力的发展。同时要处理好基本素养和创新能力的关系，要在阅读教学中培养学生的创新能力，并不是把阅读看成脱离文本的随心所欲的“自由理解”，而应建立在阅读、感受、理解文本的基础之上进行，它是阅读教学的高级要求。它是充分发挥学生主体精神、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，调动创造性想象和创造性思维积极参与，使学生凭借语言文字，对课文涵泳、体味、思考，运用置换、组合、交汇、迁移的创造原理，完成汲取、质疑、发现、验证的创造过程，惟有这样才能真正在阅读学习中发展学生的创造能力。