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摘要：古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分说明兴趣是学生学习的内在动机，是提高教学质量的关键。学生只有对英语学习产生了兴趣，才能激发学习动机，快乐学习英语，教师创设快乐课堂，方能培养学生爱学的情感。
关键词：快乐教;快乐学;英语课堂教学
科技瞬息万变改变着世界，社会飞跃发展超乎想象，教育兼收并蓄与时俱进，如何让学生轻松快乐有效地学习英语也变得尤为重要。我们可以从以下几个方面做起。
一.课前五分钟口语展示
老师如果只是满堂灌，过度讲解语法，学生学起知识来会觉得枯燥乏味，课前口语展示，让学生结合生活、学习选择话题，不仅能够激发学生学习兴趣，也能消除学生学习英语的恐惧感，学生通过这种生动活泼的形式表达自己，教师通过表扬鼓励学生，让学生用英语说话，学以致用的目的。
二.在教学方法上，“教无定法”更能体现“学生为主体，教师为引导”
Sentence starters这种教学策略就是写一个与所教内容相关的开头如“I want…...”，然后让学生根据所学自由填充内容，这种头脑风暴式的练习能增加学生的参与度，让学生更好地掌握所学知识;numbered heads together， 是以学生为中心的教学技巧，学生被分成不同的组，每组里有1、2等不同成员老师若问到一个问题，要求2号回答，各组2号同学抢答，成功者得分，这种计分、竞赛的方式可以加强小组之间的互动，鼓励强的学生帮助弱的学生;Cornell Notes（简书）这种记笔记的方式既清晰醒目又整洁干净;Quick Write.充分锻炼学生的眼力和记忆力，提高学生的课堂专注力;3-2-1策略，让学生每上完一节课总结学到了哪三样东西，碰到了哪两件不明白的问题，还有记录本堂课一件有趣的事情，让学生切实有收获并意识到自己的不足;Think-Write-Share策略需要老师提出问题，先让学生独立思考，再轮流分享自己的想法，最后跟全班分享自己的答案;如果学生进入了一节课的疲惫期， flash card这种策略可以让课堂变得丰富有趣，例如把单词drive写在一张卡片上，在另一张卡片上写上它的汉语或英语解释，然后再做play concentration游戏，也就是把准备好的几张卡片反扣在桌子上，其中的一个player翻开一张，读出来再去翻另一张，如果能matches each other，那他可以继续，以此类推，最后拿到卡片最多的就是获胜者。这个游戏叫精力集中游戏，是因为学生每翻到一张卡片与另外一张匹配不起来的时候，必须尽可能的记住这张卡片原来的位置，充分锻炼学生的记忆力。这些策略可被单独或并列使用，老师可以视平时的教学情况而定。
三.教学中要不断渗透音标教学，激发学生学英语的兴趣
初中英语教材中的词汇量相比小学明显增大。很多初中生因为没有系统掌握48个音标，在听力、单词拼读、背诵课文等方面上举步维艰甚至有的学生放弃了英语学习。所以让学生意识到音标学习的重要性和必要性，提升学生学好英语的自信心和增加其学习兴趣成为英语教学的重中之重。教师平时要注重引导学生进行单词音节的划分，注意朗读的节奏及语音语调等，从而帮助学生矫正发音中的不足，增强语感。教师要引导学生读大量短文等，从而让学生知晓发音朗读都是有章可循的，进而真正提高学生口语水平和听读写水平。
四.积极设计各类活动，多途径巩固所学知识，让学生畅饮知识的甘露，快乐学 习
制作手抄报，搜集与所学知识的相关的音视频积累词汇句型等是学生认真高效学习重要途径;变枯燥乏味的知识为形象生动的微课讲解，思维导图等让学生整体感知，理清思路，使原本复杂的内容简单化、条理化、具体化，从而激发学习兴趣，提高学习效率;多要求进步生及优秀生作经验介绍，通过分享优秀做法带动其他同学的积极性。
教师每学期可组织几次英文辩论赛，让每一个学生参与其中，充分享受小组合作带来的喜悦，每个学生在小组当中充当一个角色the leader， the part that supports the topic and the part that is against the topic。辩论的内容与所学话题相关，如在学whether students should do housework or not 这样的话题时，开展此类活动能使学生熟练记忆知识，培养学生之间的竞争意识，让学生赢得自信，也能感受到竞争带来的压力，从而产生动力，取得学习上的进步。
五.恰当地使用激励性的语言或肢体语言
教师要多鼓励青春期的孩子，哪怕有再大的不满也不要在课堂上表现出来，如果真有学生在课堂上捣乱，无需当众指责他，那会让他颜面扫地;在要求学生静下来之前教师不要大喊，只需要说one-two-three， eyes on me，学生会觉得老师很和蔼可亲，进而不断乐学，善学，好学;学生回答完问题后，教师可以友好地和他或她shake hands， clap his or her hands，或者干脆来个hug;充满魅力的激励性的语言如“You are so clever， that’s why I love your class so much”不是磁铁，却能吸引学生。这样，学生能感受到轻松愉快的学习环境带给他们的乐趣。
六.坚持用英语教英语，创造英语教学氛围，培养学生用英语思维的能力
用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣，进而将英语的交际性和工具性在学生以后生活学习中的地位和作用体现出来，虽然学生可能刚开始不习惯，也听不懂，但是教师可以从简单的课堂用语开始，然后逐步增加句段或句子，或教师可以借助实物、 图片、动作、表情等手段来帮助学生理解，帮助学生迅速适应一个英文教学的环境。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的词组句子渐渐听懂了，听清楚了，有了这样的基础之后，学生也能较准确地表达自己的观点和想法了。用英语教学可以给学生创造轻松愉快的課堂氛围，在这种快乐的英语氛围下，学生们会由衷地感到学英语是快乐的。
“Teachers are the most important profession in the world”这句话应该充分唤起我们对教师这个职业的热爱，教育不是灌输而是点燃火焰。形式活泼多样的教学方式，不易让学生感到枯燥乏味。在英语课堂上，教师应选择贴合学生现学教材的教学活动，并鼓励学生"Don’t be afraid to make mistakes;Learn to lose your face”。
总之，在今后的教学中，教师应该学会勇于创新大胆实践，将一些英语技能、新知识、新形式带入课堂，让学生们的英语学习更轻松。
作者简介：武敏（1984.04-）女，汉族，山东泰安肥城人，中共党员，本科，主要从事初中英语教学.
关键词：快乐教;快乐学;英语课堂教学
科技瞬息万变改变着世界，社会飞跃发展超乎想象，教育兼收并蓄与时俱进，如何让学生轻松快乐有效地学习英语也变得尤为重要。我们可以从以下几个方面做起。
一.课前五分钟口语展示
老师如果只是满堂灌，过度讲解语法，学生学起知识来会觉得枯燥乏味，课前口语展示，让学生结合生活、学习选择话题，不仅能够激发学生学习兴趣，也能消除学生学习英语的恐惧感，学生通过这种生动活泼的形式表达自己，教师通过表扬鼓励学生，让学生用英语说话，学以致用的目的。
二.在教学方法上，“教无定法”更能体现“学生为主体，教师为引导”
Sentence starters这种教学策略就是写一个与所教内容相关的开头如“I want…...”，然后让学生根据所学自由填充内容，这种头脑风暴式的练习能增加学生的参与度，让学生更好地掌握所学知识;numbered heads together， 是以学生为中心的教学技巧，学生被分成不同的组，每组里有1、2等不同成员老师若问到一个问题，要求2号回答，各组2号同学抢答，成功者得分，这种计分、竞赛的方式可以加强小组之间的互动，鼓励强的学生帮助弱的学生;Cornell Notes（简书）这种记笔记的方式既清晰醒目又整洁干净;Quick Write.充分锻炼学生的眼力和记忆力，提高学生的课堂专注力;3-2-1策略，让学生每上完一节课总结学到了哪三样东西，碰到了哪两件不明白的问题，还有记录本堂课一件有趣的事情，让学生切实有收获并意识到自己的不足;Think-Write-Share策略需要老师提出问题，先让学生独立思考，再轮流分享自己的想法，最后跟全班分享自己的答案;如果学生进入了一节课的疲惫期， flash card这种策略可以让课堂变得丰富有趣，例如把单词drive写在一张卡片上，在另一张卡片上写上它的汉语或英语解释，然后再做play concentration游戏，也就是把准备好的几张卡片反扣在桌子上，其中的一个player翻开一张，读出来再去翻另一张，如果能matches each other，那他可以继续，以此类推，最后拿到卡片最多的就是获胜者。这个游戏叫精力集中游戏，是因为学生每翻到一张卡片与另外一张匹配不起来的时候，必须尽可能的记住这张卡片原来的位置，充分锻炼学生的记忆力。这些策略可被单独或并列使用，老师可以视平时的教学情况而定。
三.教学中要不断渗透音标教学，激发学生学英语的兴趣
初中英语教材中的词汇量相比小学明显增大。很多初中生因为没有系统掌握48个音标，在听力、单词拼读、背诵课文等方面上举步维艰甚至有的学生放弃了英语学习。所以让学生意识到音标学习的重要性和必要性，提升学生学好英语的自信心和增加其学习兴趣成为英语教学的重中之重。教师平时要注重引导学生进行单词音节的划分，注意朗读的节奏及语音语调等，从而帮助学生矫正发音中的不足，增强语感。教师要引导学生读大量短文等，从而让学生知晓发音朗读都是有章可循的，进而真正提高学生口语水平和听读写水平。
四.积极设计各类活动，多途径巩固所学知识，让学生畅饮知识的甘露，快乐学 习
制作手抄报，搜集与所学知识的相关的音视频积累词汇句型等是学生认真高效学习重要途径;变枯燥乏味的知识为形象生动的微课讲解，思维导图等让学生整体感知，理清思路，使原本复杂的内容简单化、条理化、具体化，从而激发学习兴趣，提高学习效率;多要求进步生及优秀生作经验介绍，通过分享优秀做法带动其他同学的积极性。
教师每学期可组织几次英文辩论赛，让每一个学生参与其中，充分享受小组合作带来的喜悦，每个学生在小组当中充当一个角色the leader， the part that supports the topic and the part that is against the topic。辩论的内容与所学话题相关，如在学whether students should do housework or not 这样的话题时，开展此类活动能使学生熟练记忆知识，培养学生之间的竞争意识，让学生赢得自信，也能感受到竞争带来的压力，从而产生动力，取得学习上的进步。
五.恰当地使用激励性的语言或肢体语言
教师要多鼓励青春期的孩子，哪怕有再大的不满也不要在课堂上表现出来，如果真有学生在课堂上捣乱，无需当众指责他，那会让他颜面扫地;在要求学生静下来之前教师不要大喊，只需要说one-two-three， eyes on me，学生会觉得老师很和蔼可亲，进而不断乐学，善学，好学;学生回答完问题后，教师可以友好地和他或她shake hands， clap his or her hands，或者干脆来个hug;充满魅力的激励性的语言如“You are so clever， that’s why I love your class so much”不是磁铁，却能吸引学生。这样，学生能感受到轻松愉快的学习环境带给他们的乐趣。
六.坚持用英语教英语，创造英语教学氛围，培养学生用英语思维的能力
用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣，进而将英语的交际性和工具性在学生以后生活学习中的地位和作用体现出来，虽然学生可能刚开始不习惯，也听不懂，但是教师可以从简单的课堂用语开始，然后逐步增加句段或句子，或教师可以借助实物、 图片、动作、表情等手段来帮助学生理解，帮助学生迅速适应一个英文教学的环境。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的词组句子渐渐听懂了，听清楚了，有了这样的基础之后，学生也能较准确地表达自己的观点和想法了。用英语教学可以给学生创造轻松愉快的課堂氛围，在这种快乐的英语氛围下，学生们会由衷地感到学英语是快乐的。
“Teachers are the most important profession in the world”这句话应该充分唤起我们对教师这个职业的热爱，教育不是灌输而是点燃火焰。形式活泼多样的教学方式，不易让学生感到枯燥乏味。在英语课堂上，教师应选择贴合学生现学教材的教学活动，并鼓励学生"Don’t be afraid to make mistakes;Learn to lose your face”。
总之，在今后的教学中，教师应该学会勇于创新大胆实践，将一些英语技能、新知识、新形式带入课堂，让学生们的英语学习更轻松。
作者简介：武敏（1984.04-）女，汉族，山东泰安肥城人，中共党员，本科，主要从事初中英语教学.