摘 要：农村与城市中学比较，学生素质、家庭教育层次等都存在差距。而地理不是中考学科，因此学生不重视地理的学习。农村地理教学应立足于农村校本实际和学生现状，充分挖掘现有教育资源，优化学生的学习方式，让每一堂地理课都丰富而精彩，学生学得轻松而愉快。本文结合我校的六部教学模式，探索了激发学生学习兴趣、提高课堂效率的一些做法。
　　关键词：农村；地理教学；课堂教学
　　一、教师与学生心与心的交流
　　每学期第一节课，教师要对学生进行有关学习重要性的教育。本学期第一节课与学生分享了网络热文《不学习，要青春干吗》，学生对学习的重要性有了更深刻的认识。教师要培养学生学习的自信，要尊重学生，及时听取学生反馈的意见，有时候也需要把课堂还给学生，真正让学生作为课堂的主人；通过各种故事、古诗、名言等让学生认识到学习的重要性，从而提高学生的学习积极性。
　　二、教师要提高自身素质
　　“打铁还需自身硬”，教师要树立终身学习的思想，重新思考和审视自己的教学，要认识到终身学习的重要性，多关注时事，掌握现代教育技术，不断提高自己的教学水平，让每节课更生动精彩。
　　现代知识的发展呈现出三大特点：知识总量急剧增加；知识代谢速度加快；知识的载体越来越多。教师应创新教学模式，利用好互联网和先进技术，将众多学习资料进行分类编排，经过分析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才能使收集的知识增值。内涵丰富了，课堂才能精彩起来。
　　三、调动学生学习积极性的方法
　　1.充分运用多媒体课件。运用多媒体课件播放相关的诗歌、民谣、音乐等，创设情境，给学生全新的感觉和体验，引导学生进入本节课的学习，激发学生的学习动力，使学生有兴趣学习、探索新知，大大提高学生的学习能力，提高课堂效率。
　　2.运用现有资源开发学生的探求欲望。农村的学习资源有限，在课堂教学中，教师应利用现有资源提高学生的学习兴趣。随着科技的迅速发展，每家每户都至少有一台电视机，教师可以引导学生在放学回家看电视的同时提出一些质疑。比如，国内外的地理位置、天气变化，将不明白的地方在第二天课上向教师提问。教师要利用课本知识解决学生疑问，激发学生学习的兴趣。农村学生接触农作物的机会较多，可以让学生回家后与家长交流农作物的生长规律。
　　3.将地理与其他学科整合，激发学生的学习兴趣。教学“长江的水能资源”时，教师可引入长江三峡的地理位置及三峡的自然特点，这时就可以联系语文课文《三峡》的内容。在教学“天气及其影响”时，教师可以让学生在课下收集、整理有关描写天气现象的诗词，课上再让学生进行展示。例如，描写雨的诗词“夜来风雨声，花落知多少”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”等；描写风的诗词“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“相见时难别亦难，东风无力百花残”“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”等；描写雪的诗词“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等。通过诗词的描述可以让学生真正了解大自然的各种景象，把语文学科与地理学科有机地融合在一起，既达到了知识间的整合，又促进了两门学科的共同进步。通过资料的收集、整理，巧妙地把学生的学习范围由课内延伸到课外，将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室，增加了学生学习的广度和深度，更培养了学生进行资料收集、分析整理的综合能力和自主合作的精神。学习黄河的发源地及流入的海洋的内容时，可以吟诵李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；学习西北地区的自然景观时，可以吟诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”“大漠孤烟直，长河落日圆”等。再如，在课程“地球运动”部分的教学中，当学生掌握基础知识后，教师可以利用多媒体软件展示毛泽东诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”以及提出问题“分析该诗词中包含的地理意义”，并小组合作探究，最终得到答案。
　　4.结合传统文化，引导学生学习地理。课堂教学中，教师可以进行情感教学，营造和谐课堂，激发学生的学习动力，在教学中慢慢融入传统文化，从而提高学生的民族自豪感，激发学生学习地理的浓厚兴趣，使其在不知不觉中快乐地学习知识，并慢慢内化于心。
　　总之，学生学好地理知识将会终身受益。教师应综合运用多种方法，调动学生的积极性，让学生学好地理知识，提高综合素质。
　　参考文献：
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