构建“因校制宜”的校园文化务必彰显主体，避免虚化，做到“因生制宜”。
　　健康的校园文化可以陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，其重要性不言而喻。“因校制宜”地构建校园文化需要我们静下心来，在不断发现问题的过程中解决问题，一步一个脚印地向前迈进。据笔者观察发现，当今很多学校在校园文化建设方面存在着主体性不够突出，成人化倾向严重的奇怪症结。
　　校园文化建设的主体是学生，其目的和宗旨也是促进学生的健康成长与可持续发展。可是，有一些学校的校园文化建设常年淡漠学生的主体地位，甚至以成人视角来进行评估。例如，有的校园里布置了很多大而空的标语口号，学生既不理解，也不喜欢，更无兴趣去耐下性子识记，真所谓“天天见，又天天不见”，完全成了“聋子的耳朵——摆设”。有的校园宣传展板满是上级领导到校访问的照片和会议记录，学生们辛辛苦苦绘制的黑板墙报也仅仅是为了应付检查，所参与的各项课外活动也只是为了对外宣传、哗众取宠……笔者曾到一所小学参观学习，看到各楼层走廊的墙壁上都布置有不少装裱好的书法佳作。为了增添校园人文气息，这本是一项无可非议的举措，而问题恰恰在于这些佳作均是草书风格。试问，连大人都很难辨析鉴赏的草书艺术，小学生真的能够看明白，并知晓其中道理吗？
　　构建“因校制宜”的校园文化，在某种程度上说，就是构建“因生制宜”的校园文化。美国迪斯尼乐园的路径设计独特，尊重了最多游客的选择与需求，曾被伦敦国际园林建筑艺术研讨会评为“世界最佳设计”。沃尔特格罗佩斯（20世纪最重要的现代设计家、设计教育奠基人）让工人们在园区空地上播撒草种，并提前三个月对外开放，告知公众——在迪斯尼乐园里，你想怎么走就怎么走，没有任何限制。没过几天，园区草地上便清晰地呈现出多条“踏道”，显得优雅自然。后来，沃尔特格罗佩斯让工人们沿着足迹最多的小道来展开路径设计，这也成为了迪斯尼乐园广受游客欢迎的众多原因之一。
　　由此引申，我们不难得到启发——只有锲合人们主观意愿需求的事物才是人们真正喜欢的事物。可是，我们在接受校园文化建设评估时，往往是以获得上级领导的肯定与赞扬为出发点，忽视了学生主体应有的权利和愿望。这或许就是当今很多学校的校园文化建设不符合学生需求的原因，也是很多学生不喜欢学校，对校园缺乏归属感的原因吧？
　　（作者单位系河北省邢台市临西县第一完全小学）