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【摘要】随着社会改革的不断深入，教学改革也在不断向前推进.小学数学在教学过程中也积累了许多新的經验和做法，有效提高了小学数学教学的质量.本文对在小学数学教学过程中的一些创新教学方法和教学思路进行归纳.
【关键词】小学数学；新思路；教学方法；新课改
小学数学在教学过程中顺应了教育改革创新的大思路，也在不断向前推进，不断改变着传统的教学模式，以此促进小学生对数学学习的兴趣.数学是一门综合性非常强的学科，涵盖了空间、数量、结构以及变化等专业性问题，重点培养学生的思维探索性和逻辑性.因此，小学数学教师在教学过程中要不断创新教学方法，创新教学思路，培养学生对数学学习的兴趣.
一、注重培养学生主体意识
传统教学模式是以教师的讲授为主，而新课改的要求是要以学生为主体.也只有在教学过程中坚持以学生为主体才能有效提高学生学习质量.如何转变这种传统的教学模式，提高教学质量呢？这就需要教师在教学过程中要转变教学方法，更多地运用启发式教学，引导学生在课堂上更加自觉地进行自主学习，开拓学生思维模式，不断增强学习兴趣.在教学方法方面，教师还可以借鉴采用竞赛学习的方法和角色体验的方法进行教学.竞赛的教学方法能够使学生在轻松、活泼的氛围内加深学生对某一教学问题的印象，促进学生对某一问题的思考，从而调动学生对小学数学学习的主动性和积极性.角色体验教学方法是通过让学生自己动手的方式参与到教学内容中去.例如在对“长方形面积计算”一节的讲授中，教师可以让学生体验测量工人，自己用尺子去测量教室或自己课桌的长度和宽度，然后进行记录并且进行计算得出结果.在这一教学过程中，小学生亲自参与到教学中去，感受到了数学计算的魅力，提高了自身思考能力.
二、注重利用多媒体进行教学
科技的发展和计算机技术的广泛应用，已经使得多媒体教学技术在教学过程中得到充分利用.但是多媒体教学技术只是教学中的一个必不可少的工具，如何有效利用这一教学工具，使其能够发挥最大效用，一直也是教师在教学改革中不断思考的问题.多媒体教学能够通过声音、图像以及动画等模式展示教师想要进行的教学内容，具有传统的黑板、粉笔等教学方式不可比拟的优势，有效提高小学生的专注力，进而提高小学生对小学数学学习的自主性和专注性，有效提高小学生的学习效率.比如，在教学“长方体的认识”相关内容时，教师为了让学生充分认识长方体的各个部分，可以利用多媒体直观的优点，依次闪动长方体的面、棱和顶点，然后将长方体的平面图抽象出来，帮助学生们进行抽象思维的学习.还可以利用动画操作的方法将长方体的面、棱进行组合，让学生观察长方体“相对棱的长度相等，相对面的面积相等”，这样既可以让学生们深刻理解知识点，又能够准确记忆相关知识.
三、注重营造和谐的课堂氛围
新课改要求学生要全面发展，教学创新要突出学生主体，这就给小学数学教学提出了更高的教学要求，因为以学生为主体就是不能拉大学生之间的差距，而应该尽可能使全体同学都能够通过教师的教学达到整体水平的提高.传统的教学方式是教师通过提问，然后选取举手中的一两个学生进行回答问题，这种教学模式虽然能够使部分学生活跃课堂气氛，但是大部分学生还是不能够有效提高，甚至有可能拉远师生之间的距离.新课改就是要让教师改变这种模式，营造一种和谐的课堂氛围，平等的教学气氛，让每一位小学生都能够积极参与到教学实践中去，让每一位学生都能够感受到自己是被老师重视的，从而能够主动地参与到教学实践中.例如，在讲授“质数和合数”一节时，教师可以先让学生们介绍自己的学号和爱好，同学们跃跃欲试，课堂氛围很快轻松下来，然后老师可以继续问：同学们的学号是奇数还是偶数？通过这种方式，教师创设了愉快的课堂氛围，并且自然地引入了教学内容.
四、注重激发学生学习兴趣
小学数学对于培养学生的抽象概念和逻辑思维具有重要基础作用.传统的授课方式是老师讲学生听，总是采取灌输式的教学，学生会感到乏味没有兴趣，影响学习效率.所以，在新课改下进行小学数学教学方法的创新，首先应该改进传统教学方法，以学生为课堂主体进行教学.小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点创造与之相适应的教学方法.例如在课堂教学时可以采取分组答题的竞争方式进行教学，老师可以听到不同学生的不同想法，促进学生的思考能力，增进学生间的友情，缩短老师与学生间的距离感，同时还可以通过组间对比激发学生的学习兴趣，促使学生自主乐于学习数学.进而激发小学生对小学数学的好奇心和探究能力，积极参与到教学中去.例如，在讲授“含有小括号的混合运算”一课时，教师出题：已知甲班有女生20人，男生25人，乙班的男生人数是甲班男生人数的2倍，而女生人数比甲班少13人，问乙班一共的学生有多少人.为了激发学生的学习兴趣，教师可以先不引导学生分析题目中的关系式和数量关系，而是引导学生通过观察生活中的问题来解决这一题目，找出隐藏在题目中的关系式，然后写出算式.
【参考文献】
[1]张丹.新课程理念下小学数学教学方法[J].学周刊，2011（11）.
[2]段明岚.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教育教学论坛，2014（22）.
【关键词】小学数学；新思路；教学方法；新课改
小学数学在教学过程中顺应了教育改革创新的大思路，也在不断向前推进，不断改变着传统的教学模式，以此促进小学生对数学学习的兴趣.数学是一门综合性非常强的学科，涵盖了空间、数量、结构以及变化等专业性问题，重点培养学生的思维探索性和逻辑性.因此，小学数学教师在教学过程中要不断创新教学方法，创新教学思路，培养学生对数学学习的兴趣.
一、注重培养学生主体意识
传统教学模式是以教师的讲授为主，而新课改的要求是要以学生为主体.也只有在教学过程中坚持以学生为主体才能有效提高学生学习质量.如何转变这种传统的教学模式，提高教学质量呢？这就需要教师在教学过程中要转变教学方法，更多地运用启发式教学，引导学生在课堂上更加自觉地进行自主学习，开拓学生思维模式，不断增强学习兴趣.在教学方法方面，教师还可以借鉴采用竞赛学习的方法和角色体验的方法进行教学.竞赛的教学方法能够使学生在轻松、活泼的氛围内加深学生对某一教学问题的印象，促进学生对某一问题的思考，从而调动学生对小学数学学习的主动性和积极性.角色体验教学方法是通过让学生自己动手的方式参与到教学内容中去.例如在对“长方形面积计算”一节的讲授中，教师可以让学生体验测量工人，自己用尺子去测量教室或自己课桌的长度和宽度，然后进行记录并且进行计算得出结果.在这一教学过程中，小学生亲自参与到教学中去，感受到了数学计算的魅力，提高了自身思考能力.
二、注重利用多媒体进行教学
科技的发展和计算机技术的广泛应用，已经使得多媒体教学技术在教学过程中得到充分利用.但是多媒体教学技术只是教学中的一个必不可少的工具，如何有效利用这一教学工具，使其能够发挥最大效用，一直也是教师在教学改革中不断思考的问题.多媒体教学能够通过声音、图像以及动画等模式展示教师想要进行的教学内容，具有传统的黑板、粉笔等教学方式不可比拟的优势，有效提高小学生的专注力，进而提高小学生对小学数学学习的自主性和专注性，有效提高小学生的学习效率.比如，在教学“长方体的认识”相关内容时，教师为了让学生充分认识长方体的各个部分，可以利用多媒体直观的优点，依次闪动长方体的面、棱和顶点，然后将长方体的平面图抽象出来，帮助学生们进行抽象思维的学习.还可以利用动画操作的方法将长方体的面、棱进行组合，让学生观察长方体“相对棱的长度相等，相对面的面积相等”，这样既可以让学生们深刻理解知识点，又能够准确记忆相关知识.
三、注重营造和谐的课堂氛围
新课改要求学生要全面发展，教学创新要突出学生主体，这就给小学数学教学提出了更高的教学要求，因为以学生为主体就是不能拉大学生之间的差距，而应该尽可能使全体同学都能够通过教师的教学达到整体水平的提高.传统的教学方式是教师通过提问，然后选取举手中的一两个学生进行回答问题，这种教学模式虽然能够使部分学生活跃课堂气氛，但是大部分学生还是不能够有效提高，甚至有可能拉远师生之间的距离.新课改就是要让教师改变这种模式，营造一种和谐的课堂氛围，平等的教学气氛，让每一位小学生都能够积极参与到教学实践中去，让每一位学生都能够感受到自己是被老师重视的，从而能够主动地参与到教学实践中.例如，在讲授“质数和合数”一节时，教师可以先让学生们介绍自己的学号和爱好，同学们跃跃欲试，课堂氛围很快轻松下来，然后老师可以继续问：同学们的学号是奇数还是偶数？通过这种方式，教师创设了愉快的课堂氛围，并且自然地引入了教学内容.
四、注重激发学生学习兴趣
小学数学对于培养学生的抽象概念和逻辑思维具有重要基础作用.传统的授课方式是老师讲学生听，总是采取灌输式的教学，学生会感到乏味没有兴趣，影响学习效率.所以，在新课改下进行小学数学教学方法的创新，首先应该改进传统教学方法，以学生为课堂主体进行教学.小学生精力旺盛，喜欢新奇的事物，老师应根据学生的特点创造与之相适应的教学方法.例如在课堂教学时可以采取分组答题的竞争方式进行教学，老师可以听到不同学生的不同想法，促进学生的思考能力，增进学生间的友情，缩短老师与学生间的距离感，同时还可以通过组间对比激发学生的学习兴趣，促使学生自主乐于学习数学.进而激发小学生对小学数学的好奇心和探究能力，积极参与到教学中去.例如，在讲授“含有小括号的混合运算”一课时，教师出题：已知甲班有女生20人，男生25人，乙班的男生人数是甲班男生人数的2倍，而女生人数比甲班少13人，问乙班一共的学生有多少人.为了激发学生的学习兴趣，教师可以先不引导学生分析题目中的关系式和数量关系，而是引导学生通过观察生活中的问题来解决这一题目，找出隐藏在题目中的关系式，然后写出算式.
【参考文献】
[1]张丹.新课程理念下小学数学教学方法[J].学周刊，2011（11）.
[2]段明岚.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].教育教学论坛，2014（22）.