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摘要：分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。
关键词：职业、英语、层次教学、运用
“因材施教”，旨在每个学生在45分钟的课堂内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和发挥各自的最优效能。本文将从层次设置，课堂实施，分层评价和反馈纠错四个方面，论述分层教学的措施与方法，学生经过三年的初中阶段的学习，英语科成绩分化现象更加严重。职业学校的实际情况，本人集中探讨咱们农七师职业技术学校英语(试验本)第一册英语教材分层次教学。
层次设置
1、目标分层：试验本英语教材第一册第一学期基本完成unit1---unit6学期要学习掌握unit7---unit12。这样对三个层次的学生来说都有具体的学习目标，A层熟记单词、词组及语法项目，流利的背诵并演示所学的对话内容，能灵活运用所学知识。B层会用所学词汇、语法等项目，能模仿教材进行对话，复习课文。C层能掌握所学的单词、词组、语法等，理解课文，掌握重点句子。
2、学生分层，经过三年初中阶段的英语学习，部分学生被高中学校录取，部分就成了咱们职业学校的学生。从入校的第一学期起老师结合学生中考成绩，可把学生分设为A、B、C三个层次。
A层为相对的优生，他们的基础较扎实，学习能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，中考成绩在65分以上望；B层学生的成绩60—65分之间，有一定的学习能力和发展潜能；C层是有一定困难还不能完全通过自学掌握教材的学生，成绩在60分以下。
3、要求分层，根据各层次学生的能力和基础，对不同层次学生提出不同的要求。
A层：要求每人手头一本英汉字典，要求他们课前预习，掌握单词及词组，找出所学内容的重难点。上课能用英语就所学句型交流，能背颂课文。由于A层学生自学能力强，可以鼓励他们超学，并要求他们多阅读一些英语阅读材料，为将来参加工作和考高职打下基础。
B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组、话课文中较难理解的内容做标记、能复述课文。为帮助他们提高预习，积极参与教材对话，小组自由练习。
C层：为使他们在学习上有一定的主动性，让他们和A层同学结对子，在A层同学的帮助下预习单词、词组及翻译对话、课文。适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子。
进过一段时间的学习，B、C两层成绩有明显提高的学生可以分别升级。成绩下降的则要降级，形成激励机制。
二、课堂实施
1、分层实施
在教学过程中注意学生的兴趣和创造力，指导学生学会学习。上新课时在要求学生预习的前提下，鼓励B层学生对照每单元的Warm up列出本单元的重点句，提出问题，再有A、B、C层学生补充，最后由老师总结。
以The vocational school Book1 Reading “Chirstams”为例，要求：
A层： Name as may western holiday some Chinese traditional western Holidays festiral as possibtle
1.) Christmas (December25th) 圣诞节
2.)Aprn Fools Day (Aprilthefirst) 愚人节etc.
Chinese holidays:
1.)The spring Festival (the1St day of the1S t month of Chinese1 unarcalendar)春节
2.)The Mid-Autmn Festival中秋节etc.
B层：
Could you say some thing about the CHS tomof christmas
1.)On which day do you peoplebrate chriStmas?
2.)What holidays the most importan done in western countries?
C层：
1 .)Do you like this festival?
2. )Who give these gifts to the kind sactually(santaclaus)
通过A层学生说出在国外和国内的一些节日，B层同学就对话提出问题并做出回答，C层同学回答简单几个问题。
2、作业分层
预习和完成作业，要求A层学生尽量自己解决问题，B层学生提前翻译好本单元所学的对话、课文，归纳重点、单词、词组；C层学生则在A、B层同学的帮助下，注出对话、课文中的生词，教师要特别关照B、C两层的学生对其进行巡回鉴疑、解惑和耐心细致的课外辅导及时提示，引导点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。对作业指定A层学生负责检查B、C两层次的学生。这样A层学生即帮助了同学，又能在检查中巩固了自己的知识。
3、分层评价
分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜能，使其在原有的基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生，在提问课堂练习、小测验式单元练习中，按各层次教学目标来评定优、良、中、不及格四个等次。每个单元结束后要进行单元测试，以不同的标准客观评价每个学生的测验成绩。这样的测试及评析每个学生，使每个人的学习都有成功感，从而增强了学生学习英语的兴趣，培养学生克服困难的毅力。
分层次教学之所以使对同层次的学生成绩都有提高是由于它有以下几个有点：
1、使课堂形成既合作，又有竞争的氛围，由于不同层次的学生组成异质学习小组，通过互助合作C层学生得到较多同伴的帮助，A层次的学生也能巩固基础知识提高能力，这助于培养学生相互尊重，协作进取精神。
2、能充分满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能得到发展，清除厌学情绪，不再被动、消极应付或跟班陪读。
3、有利于培优补差并举，分层次面向全体学生，不同层次的学生对达到目标的信心增强、独立思考、独立完成作业的习惯得到进一步的培养。最重要的是他们自己也是课堂的主人，有适合自己的空间，属于自己的一份成功。
中等职业技术学校英语分层次教学，确定是一钟行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导作用，增强学生的学习自主性，教学效果明显，本人执教多年来所任课的班级比平行班级相比，成绩很大提高。分层次教学对教师的要求很高。教师必须有高度的责任心和较强的教学能力，正确理解和教学大纲和教材，还要有较强管理班级和组织教学的能力。这些是分层次教学的前提，其次，教师要看到学生之间存在着差异这一客观事实，看到每个学生的潜能，容许他们根据自己的可能性来选择目标，鼓励他们不断进步。
关键词：职业、英语、层次教学、运用
“因材施教”，旨在每个学生在45分钟的课堂内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语和发挥各自的最优效能。本文将从层次设置，课堂实施，分层评价和反馈纠错四个方面，论述分层教学的措施与方法，学生经过三年的初中阶段的学习，英语科成绩分化现象更加严重。职业学校的实际情况，本人集中探讨咱们农七师职业技术学校英语(试验本)第一册英语教材分层次教学。
层次设置
1、目标分层：试验本英语教材第一册第一学期基本完成unit1---unit6学期要学习掌握unit7---unit12。这样对三个层次的学生来说都有具体的学习目标，A层熟记单词、词组及语法项目，流利的背诵并演示所学的对话内容，能灵活运用所学知识。B层会用所学词汇、语法等项目，能模仿教材进行对话，复习课文。C层能掌握所学的单词、词组、语法等，理解课文，掌握重点句子。
2、学生分层，经过三年初中阶段的英语学习，部分学生被高中学校录取，部分就成了咱们职业学校的学生。从入校的第一学期起老师结合学生中考成绩，可把学生分设为A、B、C三个层次。
A层为相对的优生，他们的基础较扎实，学习能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，中考成绩在65分以上望；B层学生的成绩60—65分之间，有一定的学习能力和发展潜能；C层是有一定困难还不能完全通过自学掌握教材的学生，成绩在60分以下。
3、要求分层，根据各层次学生的能力和基础，对不同层次学生提出不同的要求。
A层：要求每人手头一本英汉字典，要求他们课前预习，掌握单词及词组，找出所学内容的重难点。上课能用英语就所学句型交流，能背颂课文。由于A层学生自学能力强，可以鼓励他们超学，并要求他们多阅读一些英语阅读材料，为将来参加工作和考高职打下基础。
B层：要求学生逐步提高自学能力，课前一定要预习单词、词组、话课文中较难理解的内容做标记、能复述课文。为帮助他们提高预习，积极参与教材对话，小组自由练习。
C层：为使他们在学习上有一定的主动性，让他们和A层同学结对子，在A层同学的帮助下预习单词、词组及翻译对话、课文。适当降低要求，只须掌握重点句型和重点句子。
进过一段时间的学习，B、C两层成绩有明显提高的学生可以分别升级。成绩下降的则要降级，形成激励机制。
二、课堂实施
1、分层实施
在教学过程中注意学生的兴趣和创造力，指导学生学会学习。上新课时在要求学生预习的前提下，鼓励B层学生对照每单元的Warm up列出本单元的重点句，提出问题，再有A、B、C层学生补充，最后由老师总结。
以The vocational school Book1 Reading “Chirstams”为例，要求：
A层： Name as may western holiday some Chinese traditional western Holidays festiral as possibtle
1.) Christmas (December25th) 圣诞节
2.)Aprn Fools Day (Aprilthefirst) 愚人节etc.
Chinese holidays:
1.)The spring Festival (the1St day of the1S t month of Chinese1 unarcalendar)春节
2.)The Mid-Autmn Festival中秋节etc.
B层：
Could you say some thing about the CHS tomof christmas
1.)On which day do you peoplebrate chriStmas?
2.)What holidays the most importan done in western countries?
C层：
1 .)Do you like this festival?
2. )Who give these gifts to the kind sactually(santaclaus)
通过A层学生说出在国外和国内的一些节日，B层同学就对话提出问题并做出回答，C层同学回答简单几个问题。
2、作业分层
预习和完成作业，要求A层学生尽量自己解决问题，B层学生提前翻译好本单元所学的对话、课文，归纳重点、单词、词组；C层学生则在A、B层同学的帮助下，注出对话、课文中的生词，教师要特别关照B、C两层的学生对其进行巡回鉴疑、解惑和耐心细致的课外辅导及时提示，引导点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。对作业指定A层学生负责检查B、C两层次的学生。这样A层学生即帮助了同学，又能在检查中巩固了自己的知识。
3、分层评价
分层教学的目的是力求挖掘每个学生的潜能，使其在原有的基础上有所提高。因此，在教学过程中要有相对应的标准来衡量不同层次的学生，在提问课堂练习、小测验式单元练习中，按各层次教学目标来评定优、良、中、不及格四个等次。每个单元结束后要进行单元测试，以不同的标准客观评价每个学生的测验成绩。这样的测试及评析每个学生，使每个人的学习都有成功感，从而增强了学生学习英语的兴趣，培养学生克服困难的毅力。
分层次教学之所以使对同层次的学生成绩都有提高是由于它有以下几个有点：
1、使课堂形成既合作，又有竞争的氛围，由于不同层次的学生组成异质学习小组，通过互助合作C层学生得到较多同伴的帮助，A层次的学生也能巩固基础知识提高能力，这助于培养学生相互尊重，协作进取精神。
2、能充分满足不同层次学生的要求，使不同水平的学生都能得到发展，清除厌学情绪，不再被动、消极应付或跟班陪读。
3、有利于培优补差并举，分层次面向全体学生，不同层次的学生对达到目标的信心增强、独立思考、独立完成作业的习惯得到进一步的培养。最重要的是他们自己也是课堂的主人，有适合自己的空间，属于自己的一份成功。
中等职业技术学校英语分层次教学，确定是一钟行之有效的教学方法，它可以充分发挥教师的主导作用，增强学生的学习自主性，教学效果明显，本人执教多年来所任课的班级比平行班级相比，成绩很大提高。分层次教学对教师的要求很高。教师必须有高度的责任心和较强的教学能力，正确理解和教学大纲和教材，还要有较强管理班级和组织教学的能力。这些是分层次教学的前提，其次，教师要看到学生之间存在着差异这一客观事实，看到每个学生的潜能，容许他们根据自己的可能性来选择目标，鼓励他们不断进步。