论文部分内容阅读
摘要：情感教育是素质教育的一个重要组成部分，对促进学生的全面发展有着极其重要的意义。本文是笔者根据自己多年的教育教学实践经验总结出的一些有益的做法。
关键词：情感 交流 塑造 反思
教育的最终目的是培养人，把学生培养成一个个性健全、全面发展的人才，不仅要促进学生的智力发展，还要完善学生的情感发展。在现实的生活和教育中，我们都发现很多学生不理解教师，不尊重家长，不尊重他人，任性偏执，情感淡漠，甚至无视生命，凶狠残暴。有些典型的案例让我们触目惊心：马加爵杀死了同宿舍的四位同学，余力杀死了自己的母亲，刘海洋用硫酸浇在大熊猫的身上。很多家长和教师也发出了这种疑问：“现在的孩子到底怎么了？”在调查和反思中我们发现，一个很重要的原因就是：情感教育的缺乏，导致了学生情感的扭曲。站在长远的终身发展的角度上讲，情感教育有着十分重要的意义，它能促进学生成为真正健康全面的人。在我的教育教学过程中，通过自身实践，我深刻体会到了情感教育的价值和意义。
一、教学中体会情感
要发展健全学生的情感，先要让学生得到充分的情感体验来丰富自身的情感。在语文教学中，我充分利用和挖掘这一点，利用教材中的一些优美的文章如《背影》等，让学生体会作者所表达的浓厚的亲情。通过想象，学生能感受到情感的力量；通过角色扮演、对话，学生更能切身地理解那种种感人的情感的表现。同时，在阅读课上，我和学生找了很多关于情感的文章，如《疯娘》《最爱的人离我去了》等，让学生阅读和体味。学生被文章深深地感染了，有的还流出了泪水，这些文章打开了学生那沉睡、封闭的心灵，让学生学会了感动、感谢、感恩。
二、交流中理解情感
现在的家长、教师和学生之间有“代沟”，造成它的一个主要原因就是家长、教师和学生之间缺乏足够的交流。初中生正处于心理发展的断乳期，同时也是心理困难期、矛盾期，心理上存在着各种各样的矛盾：开放和闭塞、自尊和自卑。[1]这期间正是他们自我意识迅速发展的时期，所以会出现情绪反复多变甚至有时像“狂风暴雨”，但有时候家长和教师不能正确地理解学生的心理发展，总是喜欢把自己的观念强加给学生，得到的结果就是学生的反抗，这是造成学生情感发展不健全的一个原因。因为有些学生内心的情感秘密不愿意直接表白，后来我采用日记和学生交流，在那里，学生可以无话不谈，谈自己的父母，谈自己青春期朦胧的情感，我用自己的理解与他们在日记本上进行简单的交流。我体会到学生的情感是深刻的。比如，有的学生问我，他和父母交流得太少，父母说的他也不愿意听，觉有时候觉得父母的话伤害了他，甚至烦他们，他知道不对，但又不知道怎么做。我用一篇文章里的话回答他：“你要知道，有些人在深深地爱着你，但却不知道如何表达自己的情感，你要知道，伤害一个人只需要一秒钟的时间，但治疗创伤则要花几年的时间甚至更长。有时候爱是一种伤害，如果换做是路人，你肯定不会受到伤害，怎么做？要学会理解并表达自己的爱，不要被爱压得太沉重。”后来在我班举行的家长会上，我让学生提前准备对父母要说的话，充分表达自己真实的情感，通过群体式、现场式的交流，很多学生和家长都热泪盈眶。这样，父母和子女之间多了一份理解、信任和关爱。
在这些活动中，我深深地体会到，每个人都渴望情感的交流，这是心理的需要，人性的需要，更是教师和学生，家长和孩子和谐完美相处的前提。
三、行为中塑造情感
社会心理学家班杜拉认为，人的行为大部分都是靠观察他人的行为学习来的，[2]初中生更是这样，在他们观察的参照群体中，最主要的影响力还是教师。虽然现在社会各种媒体中一些负面的因素对学生情感健康的发展起了一些阻碍和破坏作用，但在学校和教师正确教育、引导和影响下，学生的情感还是会健康全面发展的。我体会到作为教师要为人师表的重要性，我们的一句话，一个动作都会影响学生的一生，教育无小事。在实践中，我深深体会到，要让学生情感健康发展，就是要让学生学会爱——爱自己、爱他人、爱社会，这也要求教师要爱学生——这是教育的本质。而且，爱要做，爱更要说，不要吝啬爱的语言，在情感教育中，爱的语言具有巨大的穿透力、震撼力，教师的行为要具有示范性——先人后己、先公后私，时时处处为他人着想，这样学生观察模仿教师的行为后，会不断促进情感的健康发展。在学生的生活中，我和学生之间的关系就像一家人，没有隔膜，学生常到我那里玩，我也常常到学生家里吃饭，学生生病也总是由我送往医院，学生生活上有了困难也直接找我，我们之间更多的是信任、默契、理解。我从不给学生过多的压力，给予的是更多的期待，我让他们自主地发展情感，即使同学之间出现矛盾，也让他们自己去解决，让他们学会处理自己和他人的情感，其实这就是情商的发展。我和学生之间通过行为相互感染，所获得的情感教育的结果是丰硕的，学生学会了理解他人、关心他人，学会控制和表达自己的情感。在我外出学习的时候，很多的学生到我家看望我的父母；在我搬进一所新校，吃饭不方便的时候，原来的学生竟然给我送来吃的。有一位已经当了教师的学生对我说：“我能当位像您那样的老师就好了，有那么多学生想着您，牵挂您。”当然，今天，她也做到了。
四、反思中完善情感
在我对学生所作的自我概念发展的调查[3]中发现，初中生发展最晚或者说在这个阶段最缺乏的是反思自我的发展，当然这也符合初中生心理自我中心化的特点。初中生往往只注重去夸大自己内心的想法，容易忽视他人的感受，在处理矛盾和问题时，他们还是不知不觉地以自己的情感体验为出发点，从而导致一些误解和矛盾。为了帮助学生克服这种以自我为中心的偏见，帮助他们完善自我概念，促进情感健康发展，我采用各种办法让他们进行反思。我让学生在作文中、日记中或者直接在自个儿的反思中反思自己的行为和思想，反思行为的出发点和后果，寻找一种更和谐、更完美的解决问题的方法，通过不断反思，使学生逐步养成好的思维习惯，能辩证地分析和解决问题，不再盲目冲动，走极端或者得意忘形，乐极生悲，从而使学生在学习和生活中能合理地解决各种问题。实践证明，这种反思性教育对学生的学习、心理、情感、人格的发展都具有实际和长远的意义。
情感教育是一个长期的潜移默化的过程，是多种因素平日相互作用的结果，需要在教学实践中不断总结，更需要教师深入了解学生，在与学生的交流中相互促进、相互感染。教学相长，情感教育促进了学生的情感发展，也促进了教师的人格完善，站在更长远的眼光上看，情感教育对教师、对学生都有着深远的意义。
参考文献：
[1]林崇德.發展心理学.人民教育出版社，1995 .
[2]郑雪.人格心理学.上海教育出版社，2000.
[3]郭念锋.心理咨询师教程.中国轻工业出版社，2005.
（责编 张亚欣）
关键词：情感 交流 塑造 反思
教育的最终目的是培养人，把学生培养成一个个性健全、全面发展的人才，不仅要促进学生的智力发展，还要完善学生的情感发展。在现实的生活和教育中，我们都发现很多学生不理解教师，不尊重家长，不尊重他人，任性偏执，情感淡漠，甚至无视生命，凶狠残暴。有些典型的案例让我们触目惊心：马加爵杀死了同宿舍的四位同学，余力杀死了自己的母亲，刘海洋用硫酸浇在大熊猫的身上。很多家长和教师也发出了这种疑问：“现在的孩子到底怎么了？”在调查和反思中我们发现，一个很重要的原因就是：情感教育的缺乏，导致了学生情感的扭曲。站在长远的终身发展的角度上讲，情感教育有着十分重要的意义，它能促进学生成为真正健康全面的人。在我的教育教学过程中，通过自身实践，我深刻体会到了情感教育的价值和意义。
一、教学中体会情感
要发展健全学生的情感，先要让学生得到充分的情感体验来丰富自身的情感。在语文教学中，我充分利用和挖掘这一点，利用教材中的一些优美的文章如《背影》等，让学生体会作者所表达的浓厚的亲情。通过想象，学生能感受到情感的力量；通过角色扮演、对话，学生更能切身地理解那种种感人的情感的表现。同时，在阅读课上，我和学生找了很多关于情感的文章，如《疯娘》《最爱的人离我去了》等，让学生阅读和体味。学生被文章深深地感染了，有的还流出了泪水，这些文章打开了学生那沉睡、封闭的心灵，让学生学会了感动、感谢、感恩。
二、交流中理解情感
现在的家长、教师和学生之间有“代沟”，造成它的一个主要原因就是家长、教师和学生之间缺乏足够的交流。初中生正处于心理发展的断乳期，同时也是心理困难期、矛盾期，心理上存在着各种各样的矛盾：开放和闭塞、自尊和自卑。[1]这期间正是他们自我意识迅速发展的时期，所以会出现情绪反复多变甚至有时像“狂风暴雨”，但有时候家长和教师不能正确地理解学生的心理发展，总是喜欢把自己的观念强加给学生，得到的结果就是学生的反抗，这是造成学生情感发展不健全的一个原因。因为有些学生内心的情感秘密不愿意直接表白，后来我采用日记和学生交流，在那里，学生可以无话不谈，谈自己的父母，谈自己青春期朦胧的情感，我用自己的理解与他们在日记本上进行简单的交流。我体会到学生的情感是深刻的。比如，有的学生问我，他和父母交流得太少，父母说的他也不愿意听，觉有时候觉得父母的话伤害了他，甚至烦他们，他知道不对，但又不知道怎么做。我用一篇文章里的话回答他：“你要知道，有些人在深深地爱着你，但却不知道如何表达自己的情感，你要知道，伤害一个人只需要一秒钟的时间，但治疗创伤则要花几年的时间甚至更长。有时候爱是一种伤害，如果换做是路人，你肯定不会受到伤害，怎么做？要学会理解并表达自己的爱，不要被爱压得太沉重。”后来在我班举行的家长会上，我让学生提前准备对父母要说的话，充分表达自己真实的情感，通过群体式、现场式的交流，很多学生和家长都热泪盈眶。这样，父母和子女之间多了一份理解、信任和关爱。
在这些活动中，我深深地体会到，每个人都渴望情感的交流，这是心理的需要，人性的需要，更是教师和学生，家长和孩子和谐完美相处的前提。
三、行为中塑造情感
社会心理学家班杜拉认为，人的行为大部分都是靠观察他人的行为学习来的，[2]初中生更是这样，在他们观察的参照群体中，最主要的影响力还是教师。虽然现在社会各种媒体中一些负面的因素对学生情感健康的发展起了一些阻碍和破坏作用，但在学校和教师正确教育、引导和影响下，学生的情感还是会健康全面发展的。我体会到作为教师要为人师表的重要性，我们的一句话，一个动作都会影响学生的一生，教育无小事。在实践中，我深深体会到，要让学生情感健康发展，就是要让学生学会爱——爱自己、爱他人、爱社会，这也要求教师要爱学生——这是教育的本质。而且，爱要做，爱更要说，不要吝啬爱的语言，在情感教育中，爱的语言具有巨大的穿透力、震撼力，教师的行为要具有示范性——先人后己、先公后私，时时处处为他人着想，这样学生观察模仿教师的行为后，会不断促进情感的健康发展。在学生的生活中，我和学生之间的关系就像一家人，没有隔膜，学生常到我那里玩，我也常常到学生家里吃饭，学生生病也总是由我送往医院，学生生活上有了困难也直接找我，我们之间更多的是信任、默契、理解。我从不给学生过多的压力，给予的是更多的期待，我让他们自主地发展情感，即使同学之间出现矛盾，也让他们自己去解决，让他们学会处理自己和他人的情感，其实这就是情商的发展。我和学生之间通过行为相互感染，所获得的情感教育的结果是丰硕的，学生学会了理解他人、关心他人，学会控制和表达自己的情感。在我外出学习的时候，很多的学生到我家看望我的父母；在我搬进一所新校，吃饭不方便的时候，原来的学生竟然给我送来吃的。有一位已经当了教师的学生对我说：“我能当位像您那样的老师就好了，有那么多学生想着您，牵挂您。”当然，今天，她也做到了。
四、反思中完善情感
在我对学生所作的自我概念发展的调查[3]中发现，初中生发展最晚或者说在这个阶段最缺乏的是反思自我的发展，当然这也符合初中生心理自我中心化的特点。初中生往往只注重去夸大自己内心的想法，容易忽视他人的感受，在处理矛盾和问题时，他们还是不知不觉地以自己的情感体验为出发点，从而导致一些误解和矛盾。为了帮助学生克服这种以自我为中心的偏见，帮助他们完善自我概念，促进情感健康发展，我采用各种办法让他们进行反思。我让学生在作文中、日记中或者直接在自个儿的反思中反思自己的行为和思想，反思行为的出发点和后果，寻找一种更和谐、更完美的解决问题的方法，通过不断反思，使学生逐步养成好的思维习惯，能辩证地分析和解决问题，不再盲目冲动，走极端或者得意忘形，乐极生悲，从而使学生在学习和生活中能合理地解决各种问题。实践证明，这种反思性教育对学生的学习、心理、情感、人格的发展都具有实际和长远的意义。
情感教育是一个长期的潜移默化的过程，是多种因素平日相互作用的结果，需要在教学实践中不断总结，更需要教师深入了解学生，在与学生的交流中相互促进、相互感染。教学相长，情感教育促进了学生的情感发展，也促进了教师的人格完善，站在更长远的眼光上看，情感教育对教师、对学生都有着深远的意义。
参考文献：
[1]林崇德.發展心理学.人民教育出版社，1995 .
[2]郑雪.人格心理学.上海教育出版社，2000.
[3]郭念锋.心理咨询师教程.中国轻工业出版社，2005.
（责编 张亚欣）