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摘要：在小学教学过程中，与在教室中实施的传统教学方法相比，在教学中使用多媒体设备可以大大提高学生的学习兴趣。在小学数学课上，多媒体教学可以及时将复杂而抽象的数学知识内容转变为直观的视觉效果，使学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学;多媒体教学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-216
新的课程改革要求在教学过程中采用多种教学方法。多媒体由于其优势而在许多教学方法中脱颖而出。要学习数学，学生需要强大的抽象思维能力。教师可以使用多媒体作为一种有效的教学方法，以减少这两种思维方式之间的矛盾，使数学教学更加直观和有趣，并集中学生的学习数学热情，提高课堂教学效率和质量。
一、多媒体在小学数学课中的优势
在课程开始时，有效的知识介绍是提高课堂教学效果的重要先决条件，这直接影响学生是否对进一步学习数学的兴趣。因此，作为小学数学教师需要更加注意知识引入的界面。鉴于这种教学需求，教师可以使用多媒体设备为学生组织有效的知识介绍内容，并利用多媒体的优势进一步激发学生对学习数学的兴趣，从而使学生可以专注于课堂教学。在小学数学课程中，教师还可以使用多媒体技术为学生营造良好的学生氛围，促进活跃的学生对课堂学习的理解，并使学生能够充分调动主观能动性并积极融入课堂。学习的过程。因此，数学教师可以在教室教学过程中使用多媒体设备为学生创造丰富的学习环境，从而使学生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的学习氛围。在具体的实施过程中，教师应及时考虑以下情景发展要求：首先，应及时了解和理解学生的实际学习情况，并大体了解学生的人格特质和爱好;其次，考虑学生的爱好特征。整合相关的教学材料，精心安排和编辑教案;最后，在教学过程中，向学生展示了准备好的课程的内容，在此过程中，学生逐渐适应主动地融入到情境中，继续激活教室的学习氛围，提高数学教学的有效性。尽管学生具有一定的数学学习经验，但随着学期的增长，数学知识的难度也随之增加，并且小学生使用单一的学习经验使其难以应付重要且困难的学科内容，这降低了学生学习数学的效率，并使学生逐渐对学习数学失去兴趣。为了有效地防止这种现象，教师应在小学数学过程中积极使用多媒体设备向学生讲解重要和困难的知识，并及时转变抽象、难以理解和困难的教学内容，以帮助学生更快地理解和掌握，然后提高小学生数学学习的效率，并最终在教学重要而复杂的内容方面取得突破。
二、多媒体教学中的问题
（一）多媒体的使用不符合规定的教学目标。一些教师没有反思教学设计过程，不了解多媒体使用的真正目的，也没有将教学目标包括在多媒体课程中。例如，在《小商店》课程教学中，教师展示了多媒体课程，学生们花太多时间观察课程提纲中的人物，偏离了所提出的问题。
（二）课堂教学本末倒置。使用多媒体教学时，有些教师为了迎合学生的口味，常常一味地追求表面的新颖、动感，过多的应用强烈的色彩、图片和动画，表面上看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使学生注意力过多的集中在多媒体的各种展示上，而忽视了教学内容，造成本末倒置，影响教学效果。
（三）强调多媒体教学的优势，忘记了多媒体教学的辅助作用。多媒体教学一改传统单一、僵硬的黑板教学模式，能够展示最前沿、最丰富的知识，容易集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用，多媒体则是为达到教学目的而使用的一种辅助手段。但是，在实际教学中有些教师不顾实际教学需要，盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段，造成课堂中无效信息泛滥。这样一来，不仅失去教师应有的主导作用，同时也分散了学生的注意力，多媒体不仅不能辅助教学，反倒影响了教学目标的正常实现。
三、实施多媒体小学数学教学的有效途径
（一）使用多媒体设备将知识导入课堂
在数学课程开始时，有效的知识介绍是提高课堂教学效果的重要前提，这直接影响学生是否对进一步的数学学习感兴趣。因此，作为小学数学教师需要更加注意知识引入的界面。鉴于这种教学需求，教师可以使用多媒体设备为学生组织有效的知识介绍内容，并利用多媒体的优势进一步激发学生对学习数学的兴趣，从而使学生可以专注于课堂教学。例如，当在《线性统计》的课堂教学中，教师可以使用多媒体设备向学生显示与课堂教学过程中的生活有关的实时信息，例如学生人数、平均身高统计、学生考试成绩统计等并为学生创建明亮有趣的插图，可以有效地吸引学生在教室中的注意力，增强学生的认知能力，以创建线性统计图，并为学生进一步的课堂教学奠定基础。
（二）使用多媒体设备创建课堂教学场景
在目前的小学数学课教学过程中，教师还可以使用多媒体技术为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极地了解课堂学习情况，使学生能够充分调动主观能动性并积极融入课堂学习过程。因此，数学教师可以在教室教学过程中使用多媒体设备为学生创造丰富的学习环境，从而使学生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的学习氛围。在具体的实施过程中，教师应及时考虑以下情景发展要求：首先，应及时了解和理解学生的实际学习情况，并大体了解学生的人格特质和爱好。其次，考虑学生的爱好特征。整合并合并相关的教学材料，精心安排和编辑。最后，在课堂上，教学过程向学生展示了所准备课程的内容，并在此过程中逐步引导学生积极融入到情境中，继续营造课堂学习氛围，提高数学教学效果。
简而言之，随着当前新课程改革的不断完善，小学数学课的教学过程应首先从学生的角度出发，多媒体学习环境可以激发学生对數学学习的兴趣。充分尊重学生作为课堂主体的地位，及时了解学生的实际学习情况，制定针对性的多媒体课程。
参考文献
[1]赵秀芳.新课标背景下小学教学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备，2013（13）：111-112.
[2]徐莉莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的合理运用[J].新课程学习（基础教育），2012（23）：120-121.
[3]刘颖.论小学数学多媒体教学的现状及发展[J].新课程学习（基础教育），2012（24）：135-136.
四川省凉山喜德县思源实验学校
关键词：小学数学;多媒体教学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-216
新的课程改革要求在教学过程中采用多种教学方法。多媒体由于其优势而在许多教学方法中脱颖而出。要学习数学，学生需要强大的抽象思维能力。教师可以使用多媒体作为一种有效的教学方法，以减少这两种思维方式之间的矛盾，使数学教学更加直观和有趣，并集中学生的学习数学热情，提高课堂教学效率和质量。
一、多媒体在小学数学课中的优势
在课程开始时，有效的知识介绍是提高课堂教学效果的重要先决条件，这直接影响学生是否对进一步学习数学的兴趣。因此，作为小学数学教师需要更加注意知识引入的界面。鉴于这种教学需求，教师可以使用多媒体设备为学生组织有效的知识介绍内容，并利用多媒体的优势进一步激发学生对学习数学的兴趣，从而使学生可以专注于课堂教学。在小学数学课程中，教师还可以使用多媒体技术为学生营造良好的学生氛围，促进活跃的学生对课堂学习的理解，并使学生能够充分调动主观能动性并积极融入课堂。学习的过程。因此，数学教师可以在教室教学过程中使用多媒体设备为学生创造丰富的学习环境，从而使学生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的学习氛围。在具体的实施过程中，教师应及时考虑以下情景发展要求：首先，应及时了解和理解学生的实际学习情况，并大体了解学生的人格特质和爱好;其次，考虑学生的爱好特征。整合相关的教学材料，精心安排和编辑教案;最后，在教学过程中，向学生展示了准备好的课程的内容，在此过程中，学生逐渐适应主动地融入到情境中，继续激活教室的学习氛围，提高数学教学的有效性。尽管学生具有一定的数学学习经验，但随着学期的增长，数学知识的难度也随之增加，并且小学生使用单一的学习经验使其难以应付重要且困难的学科内容，这降低了学生学习数学的效率，并使学生逐渐对学习数学失去兴趣。为了有效地防止这种现象，教师应在小学数学过程中积极使用多媒体设备向学生讲解重要和困难的知识，并及时转变抽象、难以理解和困难的教学内容，以帮助学生更快地理解和掌握，然后提高小学生数学学习的效率，并最终在教学重要而复杂的内容方面取得突破。
二、多媒体教学中的问题
（一）多媒体的使用不符合规定的教学目标。一些教师没有反思教学设计过程，不了解多媒体使用的真正目的，也没有将教学目标包括在多媒体课程中。例如，在《小商店》课程教学中，教师展示了多媒体课程，学生们花太多时间观察课程提纲中的人物，偏离了所提出的问题。
（二）课堂教学本末倒置。使用多媒体教学时，有些教师为了迎合学生的口味，常常一味地追求表面的新颖、动感，过多的应用强烈的色彩、图片和动画，表面上看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使学生注意力过多的集中在多媒体的各种展示上，而忽视了教学内容，造成本末倒置，影响教学效果。
（三）强调多媒体教学的优势，忘记了多媒体教学的辅助作用。多媒体教学一改传统单一、僵硬的黑板教学模式，能够展示最前沿、最丰富的知识，容易集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促使学生更好地充当学习的主体这一角色。在教学活动中，学生是主体，教师起着主导作用，多媒体则是为达到教学目的而使用的一种辅助手段。但是，在实际教学中有些教师不顾实际教学需要，盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段，造成课堂中无效信息泛滥。这样一来，不仅失去教师应有的主导作用，同时也分散了学生的注意力，多媒体不仅不能辅助教学，反倒影响了教学目标的正常实现。
三、实施多媒体小学数学教学的有效途径
（一）使用多媒体设备将知识导入课堂
在数学课程开始时，有效的知识介绍是提高课堂教学效果的重要前提，这直接影响学生是否对进一步的数学学习感兴趣。因此，作为小学数学教师需要更加注意知识引入的界面。鉴于这种教学需求，教师可以使用多媒体设备为学生组织有效的知识介绍内容，并利用多媒体的优势进一步激发学生对学习数学的兴趣，从而使学生可以专注于课堂教学。例如，当在《线性统计》的课堂教学中，教师可以使用多媒体设备向学生显示与课堂教学过程中的生活有关的实时信息，例如学生人数、平均身高统计、学生考试成绩统计等并为学生创建明亮有趣的插图，可以有效地吸引学生在教室中的注意力，增强学生的认知能力，以创建线性统计图，并为学生进一步的课堂教学奠定基础。
（二）使用多媒体设备创建课堂教学场景
在目前的小学数学课教学过程中，教师还可以使用多媒体技术为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生积极地了解课堂学习情况，使学生能够充分调动主观能动性并积极融入课堂学习过程。因此，数学教师可以在教室教学过程中使用多媒体设备为学生创造丰富的学习环境，从而使学生可以有效地融入其中，并有效地激活教室的学习氛围。在具体的实施过程中，教师应及时考虑以下情景发展要求：首先，应及时了解和理解学生的实际学习情况，并大体了解学生的人格特质和爱好。其次，考虑学生的爱好特征。整合并合并相关的教学材料，精心安排和编辑。最后，在课堂上，教学过程向学生展示了所准备课程的内容，并在此过程中逐步引导学生积极融入到情境中，继续营造课堂学习氛围，提高数学教学效果。
简而言之，随着当前新课程改革的不断完善，小学数学课的教学过程应首先从学生的角度出发，多媒体学习环境可以激发学生对數学学习的兴趣。充分尊重学生作为课堂主体的地位，及时了解学生的实际学习情况，制定针对性的多媒体课程。
参考文献
[1]赵秀芳.新课标背景下小学教学利用多媒体教学的研究[J].中国教育技术装备，2013（13）：111-112.
[2]徐莉莉.浅谈多媒体在小学数学教学中的合理运用[J].新课程学习（基础教育），2012（23）：120-121.
[3]刘颖.论小学数学多媒体教学的现状及发展[J].新课程学习（基础教育），2012（24）：135-136.
四川省凉山喜德县思源实验学校