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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法通过对我省高校体育教育专业即将毕业的健美操专选班学生的教学能力的现状进行分析，发现教材内容偏难、重视技术忽视理论的问题等较突出，然后根据现实情况，提出提高体育教育专业健美操专选学生健美操教学能力的途径与方法。
关键词 健美操 教学能力 对策
一、前言
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。而作为培养体育教师的体育教育专业，教学工作的重心应该就是培养合格的教师，而要想成为一名合格的教师则必須具有一定的教学能力。健美操教学能力包括在体育教学能力中，同时又有其自身的特点，它们是个性与共性的关系，研究健美操教学能力不仅可以完善健美操教学理论，同时也为体育教学能力理论研究向个性化方向发展提供依据。
二、健美操教学能力现状分析
在现实的教学中，教师很少会注意到学生教学能力的培养，培养教学能力的机会很少，学生几乎只有在实习教学中才会得到锻炼，但是，教学实习的教学时数是有限的，而且有些实习学校的教学内容是规定的，健美操专选学生得到锻炼的机会也就更少了，因此，造成学生整体教学能力的低下。
另外，教材内容单调枯燥，即大多学校采用单一的健美操套路作为主要的教学内容，健美操课只学动作，没有真正感受到健美操的艺术魅力，久而久之就会产生厌倦感。以及学生对理论知识的掌握不足，由于学校开设健美操课时有限，一般只进行技术部分的教学，并未向学生开展系统的理论知识的学习。
三、提高体育教育专业健美操专选学生健美操教学能力的途径与方法
（一）明确教学目标和教学任务，激发专选班学生的学习动机
首先，在健美操教学中，教师要反复强调健美操课的目的性和重要性，使学生理解参加健美操操学习和掌握科学的健身方法的意义。
其次，要让学生了解健美操操项目的内容、特点，使学生通过理论课的学习将理论知识运用到实践操作中去，将教学中的教与学紧密的相结合。
（二）掌握基础知识与技能的提高
基础理论知识与运动技能基础是学习的前提条件，包括专业理论知识与技能、音乐知识等。音乐是健美操中不可缺少的有机组成部分，有助于练习者进入美的意境，更充分地表达动作的情感，塑造美的形象。健美操专选班的学生应充分利用课余时间学习本专业及相关学科知识，将理论与技术相结合，努力提高学习效果。
（三）提高理论素养与技能技巧水平
随着高校体育教学的发展，要求广大教师更新观念，不断完善自我专项基础理论知识和运动技能结构，以适应高校体育改革和学生学习的要求。因此，对教师的要求很高，这包括教师专业知识的深度和广度、掌握先进教学方法的程度；善于启发和调动学生的积极性、善于观察学生掌握程度并及时给以指导；教学方法与手段多样化；教学内容丰富、新颖、科学性、全面系统与重点突出相结合。
（四）采用科学的教学方法和手段，培养学生终身体育的兴趣
在健美操教学中，健美操专选班的学生在以后的教学过程中要积极发挥学生的主导作用，改变教学方法，不断创新，培养学生学会自学、自练、自评的能力，大力开展快乐教学，采用丰富多彩的教学内容，如准备活动内容的多样性、基本部分内容的新异性、结束部分内容的时尚性，以增强学生对健美操的学习兴趣。
四、结论与建议
（一）结论
通过调查实践了解到，体育教育健美操专选班的学生基本上能胜任健美操教学，但在实践课中对健美操的创编、示范、口令、讲解，纠正错误、教学语言、临场应变、分析、解决问题的能力方面存在较多的问题，学生在学习过程中较多考虑的是自身的学习，单凭练习健美操成套动作。而对技术的创新和教学实践能力等方面锻炼较少，缺乏创造与实践性，没有将健美操教学中的教与学紧密相结合，脱离了教学的实践轨迹，并且体育教育健美操专选班学生较少关注对自己教学能力的培养，因此成为了影响健美操教学能力的主要因素。
（二）建议
1.健美操专选班的学生要从最基本的身体姿态开始，狠抓基本功训练，提高音乐修养，同时加大对健美操的创编、示范、口令、讲解，纠正错误、教学语言、临场应变、分析、解决问题能力的培养。
2.健美操专选班学生在实践课教学过程中，应注重从学生的实际情况出发，因材施教，采用科学合理的教学方法和手段，健美操教学改革时应注意从兴趣、能力、技能和美育四个方面对学生进行锻炼和培养，注意个体的差异性，注意合理地运用表扬和批评等反馈。
参考文献：
[1] 郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].首都师范大学出版社.2004.8.
[2] 钟启泉.课程与教学论[M].上海世纪出版集团：上海教育出版社.2000.11.
[3] 曲宗湖，等.学校教育教学探索[M].人民体育出版社.2000.1.
[4] 冯晓辉.中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究[J].武汉体育学院学报.2006（40），2：92—96.
[5] 钟华友.打造能力优化能力的构建[M].西苑出版社.2003.1.
摘 要 本文运用文献资料法、问卷调查法通过对我省高校体育教育专业即将毕业的健美操专选班学生的教学能力的现状进行分析，发现教材内容偏难、重视技术忽视理论的问题等较突出，然后根据现实情况，提出提高体育教育专业健美操专选学生健美操教学能力的途径与方法。
关键词 健美操 教学能力 对策
一、前言
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作。而作为培养体育教师的体育教育专业，教学工作的重心应该就是培养合格的教师，而要想成为一名合格的教师则必須具有一定的教学能力。健美操教学能力包括在体育教学能力中，同时又有其自身的特点，它们是个性与共性的关系，研究健美操教学能力不仅可以完善健美操教学理论，同时也为体育教学能力理论研究向个性化方向发展提供依据。
二、健美操教学能力现状分析
在现实的教学中，教师很少会注意到学生教学能力的培养，培养教学能力的机会很少，学生几乎只有在实习教学中才会得到锻炼，但是，教学实习的教学时数是有限的，而且有些实习学校的教学内容是规定的，健美操专选学生得到锻炼的机会也就更少了，因此，造成学生整体教学能力的低下。
另外，教材内容单调枯燥，即大多学校采用单一的健美操套路作为主要的教学内容，健美操课只学动作，没有真正感受到健美操的艺术魅力，久而久之就会产生厌倦感。以及学生对理论知识的掌握不足，由于学校开设健美操课时有限，一般只进行技术部分的教学，并未向学生开展系统的理论知识的学习。
三、提高体育教育专业健美操专选学生健美操教学能力的途径与方法
（一）明确教学目标和教学任务，激发专选班学生的学习动机
首先，在健美操教学中，教师要反复强调健美操课的目的性和重要性，使学生理解参加健美操操学习和掌握科学的健身方法的意义。
其次，要让学生了解健美操操项目的内容、特点，使学生通过理论课的学习将理论知识运用到实践操作中去，将教学中的教与学紧密的相结合。
（二）掌握基础知识与技能的提高
基础理论知识与运动技能基础是学习的前提条件，包括专业理论知识与技能、音乐知识等。音乐是健美操中不可缺少的有机组成部分，有助于练习者进入美的意境，更充分地表达动作的情感，塑造美的形象。健美操专选班的学生应充分利用课余时间学习本专业及相关学科知识，将理论与技术相结合，努力提高学习效果。
（三）提高理论素养与技能技巧水平
随着高校体育教学的发展，要求广大教师更新观念，不断完善自我专项基础理论知识和运动技能结构，以适应高校体育改革和学生学习的要求。因此，对教师的要求很高，这包括教师专业知识的深度和广度、掌握先进教学方法的程度；善于启发和调动学生的积极性、善于观察学生掌握程度并及时给以指导；教学方法与手段多样化；教学内容丰富、新颖、科学性、全面系统与重点突出相结合。
（四）采用科学的教学方法和手段，培养学生终身体育的兴趣
在健美操教学中，健美操专选班的学生在以后的教学过程中要积极发挥学生的主导作用，改变教学方法，不断创新，培养学生学会自学、自练、自评的能力，大力开展快乐教学，采用丰富多彩的教学内容，如准备活动内容的多样性、基本部分内容的新异性、结束部分内容的时尚性，以增强学生对健美操的学习兴趣。
四、结论与建议
（一）结论
通过调查实践了解到，体育教育健美操专选班的学生基本上能胜任健美操教学，但在实践课中对健美操的创编、示范、口令、讲解，纠正错误、教学语言、临场应变、分析、解决问题的能力方面存在较多的问题，学生在学习过程中较多考虑的是自身的学习，单凭练习健美操成套动作。而对技术的创新和教学实践能力等方面锻炼较少，缺乏创造与实践性，没有将健美操教学中的教与学紧密相结合，脱离了教学的实践轨迹，并且体育教育健美操专选班学生较少关注对自己教学能力的培养，因此成为了影响健美操教学能力的主要因素。
（二）建议
1.健美操专选班的学生要从最基本的身体姿态开始，狠抓基本功训练，提高音乐修养，同时加大对健美操的创编、示范、口令、讲解，纠正错误、教学语言、临场应变、分析、解决问题能力的培养。
2.健美操专选班学生在实践课教学过程中，应注重从学生的实际情况出发，因材施教，采用科学合理的教学方法和手段，健美操教学改革时应注意从兴趣、能力、技能和美育四个方面对学生进行锻炼和培养，注意个体的差异性，注意合理地运用表扬和批评等反馈。
参考文献：
[1] 郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].首都师范大学出版社.2004.8.
[2] 钟启泉.课程与教学论[M].上海世纪出版集团：上海教育出版社.2000.11.
[3] 曲宗湖，等.学校教育教学探索[M].人民体育出版社.2000.1.
[4] 冯晓辉.中学体育艺术类课程教师教学能力结构研究[J].武汉体育学院学报.2006（40），2：92—96.
[5] 钟华友.打造能力优化能力的构建[M].西苑出版社.2003.1.