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语感的培养，是在一定的语言环境中，经过听、说、读等形式，让学生接触丰富的语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，从而达到熟练运用的目的。教师要引导学生通过理解、运用和重复，使语言文字的规律、含意和情味等，在大脑皮层的细胞之间形成牢固的联系系统。为此，首先，应该从新教材情境对话较多、注重培养学生交际能力的特点出发，充分利用教材中所给的对话、课文等语言材料；其次，根据不同阶段学生的特点，为学生提供大量的阅读材料；再次，采取多种形式，积极为学生创设运用语言的条件。当然，根据各年级学生特点的差异，侧重点也应有所不同。
初中一年级学生大部分是初次接触英语，一般都有一种新鲜感和好奇感、获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等，教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。同时，还应结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。我在教学中，用3个月左右时间，使大部分学生基本掌握课堂、校园及家庭的最常见的简单用语，要求学生尽可能在这些场合使用英语，对表达较好的给予表扬；在期末时教学生一些祝福新年的英语表达，帮助他们自制英语贺年片，送给同学好友。由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上，因此，英语教学收到了很好的效果。
初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力也有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英文读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译，说明大致意思，然后再加以补充和完善，揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常活动，也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言，作为自己的座右铭，并开展互赠格言活动；也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上，让学生去合理想象推测。这样做一方面可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面对学生也起到了激励作用，使学生在和谐的氛围中充实心灵，在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时，语感也会随之增强。通过多读多看，学生就会自觉不自觉地进行英语对话，把所学语言运用到实际生活中去，从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。
初三学生的词汇量进一步增加，表达能力也有了质的飞跃。这时，要在熟练掌握课本知识的基础上，积极开展各种活动，诸如课堂英语角、户外实践等，多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境，提供实际运用语言的条件。如第三册第17单元的问路、第21单元的购物、第22单元的看病等，都可以让学生登台进行英语表演，使学生动脑、动手、动口，体会身临其境的感觉。在授新课之前，可以让每两位学生（课前约定）自己准备一段精彩的对话作为开场白，要求带表情、感情和动作，达到声情并茂，生动形象；对话主要围绕上一节课及本节课文内容展开，对有些程度较好的学生，对话内容可不加限制。此外，要求学生经常把读到的有趣的故事，向老师和同学们复述；适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样，在已有的英语知识的基础上，通过不断的实际练习，学生就能说一口流利的英语了。
那么如何培养学生良好的语感呢？
一、朗读、背诵有助于培养学生的英语语感
学习英语需要开口，会念、会说、发音和语调要力求正确，并在此前提下朗读。范存忠先生强调学习语言“腔版要正、要圆、喉舌牙齿要利落”。因此，学生在朗读时，发音要准确，语调要正确，读时要精神饱满，精力集中，反应迅速，思维敏捷。这样，在朗读过程中学生才能体会到英语语言的精神所在，才能获得好的英语语感。平时教学时，我强调学生要朗读、背诵句型和课文。读多了，甚至背下来，吸收消化成为自己的精神营养，久而久之，学生就能具备敏锐的语感。
二、多听、多说是培养学生预感的训练方法
培养学生的英语语感，一方面要多朗读，多背诵，另一方面要多听、多说。教师应创造一个讲、听英语的环境；课堂上尽量用英语讲授，对学生反应不好的内容辅助一手势、动作，让学生专心听；然后接着说。这方面，我们新教材的对话部分是很好的材料。课文内容，可采用初读后老师问学生答或学生问学生答的方法。创造一个英语环境，长期坚持，善于问答的学生就会增加成就感；不善问答的学生也会逐渐习惯并开口问答，语感在此过程中就形成了。实践证明，大多数英语学得好的学习者，都得益于上学时听得多，说得多。
三、多读英文，多查英文词典有助于培养学生的英语语感
廣泛阅读英文材料，特别是与那些日常说话紧密结合的材料是学英语的有效方法。只有通过读书才能获得最大的实践，才能享受到学习英语的真正的甜头。通过读，学生进入到一个崭新的世界，学生可从与阅读中不断地吸取新知识，从中得到最大的乐趣。英语语感也逐渐好了起来。我国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的名句。其中解释的是行之有效的学习语言的传统方法——阅读。因此，学生应在教师的指导下多读、多读、多体会，经常查字典，养成英语思维习惯。
四、多写有助于完善学生的英语语感
在具体的教学过程中，英语的多写有以下两方面：一方面是机械性地写，如默写和听写。另一方面是创造性地写，如英语的书面表达。写作是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习方式、联系形式所替代不了的。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对应于思维能力的发展是极有好处的。教学中成功的做法是鼓励学生每天坚持在日记本上对所见所闻的事物写三五句。日积月累，效果明显。
五、创设语境有助于培养学生的英语语感
设主语境，培养语感是一种比较有效的英语教学方法，实践证明很受学生欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言，符合学生的心理特征和认知规律，从而可以降低教师的教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担，把学生从以往死记硬背的困境中解脱出来。与传统教学方法相比，此种教法无疑有很大的优越性。
初中一年级学生大部分是初次接触英语，一般都有一种新鲜感和好奇感、获取知识的要求强烈。这一阶段应主要让他们读一些内容简单、趣味性强、图文并茂的连环画、画报等，教他们唱一些节奏轻快活泼、歌词简单易懂的英文歌曲。同时，还应结合学习、生活实际，补充一些简单的日常用语，以提高学生的学习兴趣，扩充词汇量，逐步培养他们运用英语思考问题的能力。我在教学中，用3个月左右时间，使大部分学生基本掌握课堂、校园及家庭的最常见的简单用语，要求学生尽可能在这些场合使用英语，对表达较好的给予表扬；在期末时教学生一些祝福新年的英语表达，帮助他们自制英语贺年片，送给同学好友。由于我从一开始就把“学以致用”放在重要的位置上，因此，英语教学收到了很好的效果。
初二学生已经有了相当的词汇量，阅读能力也有了一定的提高，这时应该让他们在掌握书本知识的基础上，阅读一些简单的英文读物，如富有哲理的小故事、小幽默等。教师可以指导学生先试着推敲翻译，说明大致意思，然后再加以补充和完善，揭示其深刻道理。把英语格言引入课堂教学和学生的日常活动，也是一种很好的方法。教师可以引导学生搜集一些生动有益的格言，作为自己的座右铭，并开展互赠格言活动；也可以在上课前把有关的格言写到黑板或图片上，让学生去合理想象推测。这样做一方面可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面对学生也起到了激励作用，使学生在和谐的氛围中充实心灵，在愉悦的情感中产生浓厚的积极求学心理。学生在阅读能力提高的同时，语感也会随之增强。通过多读多看，学生就会自觉不自觉地进行英语对话，把所学语言运用到实际生活中去，从而达到边学习边应用、在应用中学习巩固的目的。
初三学生的词汇量进一步增加，表达能力也有了质的飞跃。这时，要在熟练掌握课本知识的基础上，积极开展各种活动，诸如课堂英语角、户外实践等，多为学生创设实际的购物、待客、问路等语言环境，提供实际运用语言的条件。如第三册第17单元的问路、第21单元的购物、第22单元的看病等，都可以让学生登台进行英语表演，使学生动脑、动手、动口，体会身临其境的感觉。在授新课之前，可以让每两位学生（课前约定）自己准备一段精彩的对话作为开场白，要求带表情、感情和动作，达到声情并茂，生动形象；对话主要围绕上一节课及本节课文内容展开，对有些程度较好的学生，对话内容可不加限制。此外，要求学生经常把读到的有趣的故事，向老师和同学们复述；适时适当开展英语故事会、英语演讲等活动。这样，在已有的英语知识的基础上，通过不断的实际练习，学生就能说一口流利的英语了。
那么如何培养学生良好的语感呢？
一、朗读、背诵有助于培养学生的英语语感
学习英语需要开口，会念、会说、发音和语调要力求正确，并在此前提下朗读。范存忠先生强调学习语言“腔版要正、要圆、喉舌牙齿要利落”。因此，学生在朗读时，发音要准确，语调要正确，读时要精神饱满，精力集中，反应迅速，思维敏捷。这样，在朗读过程中学生才能体会到英语语言的精神所在，才能获得好的英语语感。平时教学时，我强调学生要朗读、背诵句型和课文。读多了，甚至背下来，吸收消化成为自己的精神营养，久而久之，学生就能具备敏锐的语感。
二、多听、多说是培养学生预感的训练方法
培养学生的英语语感，一方面要多朗读，多背诵，另一方面要多听、多说。教师应创造一个讲、听英语的环境；课堂上尽量用英语讲授，对学生反应不好的内容辅助一手势、动作，让学生专心听；然后接着说。这方面，我们新教材的对话部分是很好的材料。课文内容，可采用初读后老师问学生答或学生问学生答的方法。创造一个英语环境，长期坚持，善于问答的学生就会增加成就感；不善问答的学生也会逐渐习惯并开口问答，语感在此过程中就形成了。实践证明，大多数英语学得好的学习者，都得益于上学时听得多，说得多。
三、多读英文，多查英文词典有助于培养学生的英语语感
廣泛阅读英文材料，特别是与那些日常说话紧密结合的材料是学英语的有效方法。只有通过读书才能获得最大的实践，才能享受到学习英语的真正的甜头。通过读，学生进入到一个崭新的世界，学生可从与阅读中不断地吸取新知识，从中得到最大的乐趣。英语语感也逐渐好了起来。我国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“书读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的名句。其中解释的是行之有效的学习语言的传统方法——阅读。因此，学生应在教师的指导下多读、多读、多体会，经常查字典，养成英语思维习惯。
四、多写有助于完善学生的英语语感
在具体的教学过程中，英语的多写有以下两方面：一方面是机械性地写，如默写和听写。另一方面是创造性地写，如英语的书面表达。写作是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习方式、联系形式所替代不了的。英语语感的成熟和成型就是用英语思维的能力，而写作训练对应于思维能力的发展是极有好处的。教学中成功的做法是鼓励学生每天坚持在日记本上对所见所闻的事物写三五句。日积月累，效果明显。
五、创设语境有助于培养学生的英语语感
设主语境，培养语感是一种比较有效的英语教学方法，实践证明很受学生欢迎。这种教学法让学生自觉地接受语言，符合学生的心理特征和认知规律，从而可以降低教师的教学难度和学生的学习难度，减轻学生的课业负担，把学生从以往死记硬背的困境中解脱出来。与传统教学方法相比，此种教法无疑有很大的优越性。