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摘要：高中课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此优化课堂教学，让课堂有效，教学内容焕发出无限的生命活力刻不容缓。本文将有效教学的方法运用到英语课堂教学中去，剖析了高中英语课堂教学的现状，提出了一些提高英语课堂教学有效性的实践策略。
关键词：高中英语课堂教学；有效性；教学目的
高中英语课堂承接初中和大学，承担着英语教学中最根本、最重要的任务，教学任务十分繁重。因此，将有效性教学引入到高中英语课堂教学中很有必要。所谓有效性教学，即是指遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，一般而言，有效教学表现出具有正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情、促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间以及激励学生等九大共同特征。将有效性教学方法引入，可以大大提高课堂效率，提升学生兴趣，完善英语教学体系。结合目前的实际情况，本文将提出一些建议。
一、目前高中英语课堂教学中的消极现象
首先，教学方法缺乏创新，教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对教师来说，经过长期的实践都有一套自己的教学方法。但是多是照本宣科，套用教学模式，忽略学生学习的能动性新课程明确提出要构建学生的主体地位，即要改变过去的重教师的教转而推向重学生的学。
其次，课堂活动现代单一化。当前，在高中英语教学应用中课堂活动的重要教学手段并没有得到科学有效地利用。虽然各地学校都纷纷引进现代化教学手段，多媒体进驻教室已成为一种教学时尚，但在教学中，学生的目光都被华而不实的多媒体的影音所吸引，真正的学习内容却被掩盖在绚丽的图像之下，做训练时学生反应的速度也未能与教师手里的鼠标并驾齐驱。
第三，课堂容量有局限性。教育改革是全面实施素质教育的手段，也是新课程目标实现的重要保障。而多数学校在考量教师课堂有效性时，仍以英语各类考试作为标杆，这就束缚了教师们的创新，限制了课堂容量的宽泛性。由于教学形式单一，课堂中呈现出“听觉型、视觉型”学生比例增高，而“动觉型、均衡型”学生比例下降的趋势。极不利于课堂的互动。
二、高中英语课堂的有效性设计
1.准确把握教学目标
教师作为课堂教学的主导者，是影响课堂教学有效性的最重要的因素。在实际的高中英语教学中，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否，而教师对教学目标的把握则直接决定着他所采用的教学方式和教学风格。从应试教育转变为素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，这就是说要使学生能够掌握听、说、读、写等各个方面的技能，这就要求教师要调动各个方面的资源，来培养学生运用英语进行交际的能力，遵循教学规律。
2.英语课堂教学设计须科学合理性
随着教育教学理论与实践的发展，尤其是教育技术理论在教学中的广泛应用，教学设计已经成为广大教师必须掌握的基本技能之一。英语课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统方法遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程，即为达到教学目标对教什么和学什么，如何教和如何学，教得怎么样和学得怎么样所进行的规划。进行英语课堂教学设计时，要灵活运用教材，准确把握学生的英语学习特征，学生已经具备的知识，技能和情感态度，设计符合这一些特征的教学目标教学策略教学技术和教学过程与评价标准。
3.英语课堂教学要体现人文性
目前，英语学科的教育功能已经融入到学生全面发展的整体框架中教师要转为引导者重视和凸显学生的主体地位英语教学要从学生的知识基础和认知能力出发，设计教学过程激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生积极投入创造性活动，达到学生自主地接受语言材料，完成语言任务，解决实际问题的目的体现人文性创建以学生为中心的有效课堂
4.鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者，强调学生的主体地位和教师的主导作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。
5.注重差异性教学
现在高中阶段大多实行的是大班制教学，这种教学模式整体上要求整齐划一，课堂教学内容设置的比较多、比较难，教学目标也显得比较单一。但是，我们应看到，学生由初中升入高中，学生的生理和心理都处在转变的过程中。在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要引起足够的重视，如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥，教师必须从实际出发，因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中笔者实施了差异教学的教学方式。
6.教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
7.英语课堂教学提倡文化性
英语新课标指出，学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识一种文化的过程可见，文化意识作为综合语言运用能力的一个组成部分是外语教学十分重要的内容语言教学必然包括文化教学（胡文仲）中学英语教学的内容主要是介绍西方国家特别是英语国家的人文地理，社会风俗，思维方式等文化内涵的交流有助于学生反思我们自己的文化，加深对本民族文化的正确理解和定位，培养民族自尊心和自信心。
综上所述，高中英语课堂的有效实施取决于方方面面，而作为课堂教学的执行者，教师有着不可推卸的责任。教师要在实际的教学实践过程中不断探索，摸索出提高英语教学有效性的策略，推动高中英语教学的进一步完善，真正的完成教学目标。在把握新课程改革理念的同时，了解课堂教学的要求，充分利用文本中丰富的资源，精心设计教学内容，为学生营造学习语言的环境，合理利用现代化教学手段，激发学生的认知需求，调动学生学习的能动性，提升学生固有能力，达到知识与技能过程和方法，情感态度与价值观三维目标的统一。
关键词：高中英语课堂教学；有效性；教学目的
高中英语课堂承接初中和大学，承担着英语教学中最根本、最重要的任务，教学任务十分繁重。因此，将有效性教学引入到高中英语课堂教学中很有必要。所谓有效性教学，即是指遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，一般而言，有效教学表现出具有正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情、促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间以及激励学生等九大共同特征。将有效性教学方法引入，可以大大提高课堂效率，提升学生兴趣，完善英语教学体系。结合目前的实际情况，本文将提出一些建议。
一、目前高中英语课堂教学中的消极现象
首先，教学方法缺乏创新，教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对教师来说，经过长期的实践都有一套自己的教学方法。但是多是照本宣科，套用教学模式，忽略学生学习的能动性新课程明确提出要构建学生的主体地位，即要改变过去的重教师的教转而推向重学生的学。
其次，课堂活动现代单一化。当前，在高中英语教学应用中课堂活动的重要教学手段并没有得到科学有效地利用。虽然各地学校都纷纷引进现代化教学手段，多媒体进驻教室已成为一种教学时尚，但在教学中，学生的目光都被华而不实的多媒体的影音所吸引，真正的学习内容却被掩盖在绚丽的图像之下，做训练时学生反应的速度也未能与教师手里的鼠标并驾齐驱。
第三，课堂容量有局限性。教育改革是全面实施素质教育的手段，也是新课程目标实现的重要保障。而多数学校在考量教师课堂有效性时，仍以英语各类考试作为标杆，这就束缚了教师们的创新，限制了课堂容量的宽泛性。由于教学形式单一，课堂中呈现出“听觉型、视觉型”学生比例增高，而“动觉型、均衡型”学生比例下降的趋势。极不利于课堂的互动。
二、高中英语课堂的有效性设计
1.准确把握教学目标
教师作为课堂教学的主导者，是影响课堂教学有效性的最重要的因素。在实际的高中英语教学中，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否，而教师对教学目标的把握则直接决定着他所采用的教学方式和教学风格。从应试教育转变为素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，这就是说要使学生能够掌握听、说、读、写等各个方面的技能，这就要求教师要调动各个方面的资源，来培养学生运用英语进行交际的能力，遵循教学规律。
2.英语课堂教学设计须科学合理性
随着教育教学理论与实践的发展，尤其是教育技术理论在教学中的广泛应用，教学设计已经成为广大教师必须掌握的基本技能之一。英语课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统方法遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程，即为达到教学目标对教什么和学什么，如何教和如何学，教得怎么样和学得怎么样所进行的规划。进行英语课堂教学设计时，要灵活运用教材，准确把握学生的英语学习特征，学生已经具备的知识，技能和情感态度，设计符合这一些特征的教学目标教学策略教学技术和教学过程与评价标准。
3.英语课堂教学要体现人文性
目前，英语学科的教育功能已经融入到学生全面发展的整体框架中教师要转为引导者重视和凸显学生的主体地位英语教学要从学生的知识基础和认知能力出发，设计教学过程激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生积极投入创造性活动，达到学生自主地接受语言材料，完成语言任务，解决实际问题的目的体现人文性创建以学生为中心的有效课堂
4.鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者，强调学生的主体地位和教师的主导作用，教学活动的目标是促进学生的发展。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。
5.注重差异性教学
现在高中阶段大多实行的是大班制教学，这种教学模式整体上要求整齐划一，课堂教学内容设置的比较多、比较难，教学目标也显得比较单一。但是，我们应看到，学生由初中升入高中，学生的生理和心理都处在转变的过程中。在这个转变的过程中所体现出的个性差异比较大，学生的英语学习情况也会呈现出很大的差异性。对于这一现状，英语教师要引起足够的重视，如果不采取针对性措施加以弥补，很有可能在教学中导致部分学生被边缘化或者出现“优秀生吃不饱、中等生吃不好、后进生吃不了”这样的情况，这种现象显然不能适应素质教育的需要。教学要面向全体学生，发挥学生的主体地位，使每个学生的个性和才能都得到充分的发挥，教师必须从实际出发，因材施教。在现有的传统教学模式的基础上，在课堂教学中笔者实施了差异教学的教学方式。
6.教师要不断进行教学反思。
广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
7.英语课堂教学提倡文化性
英语新课标指出，学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识一种文化的过程可见，文化意识作为综合语言运用能力的一个组成部分是外语教学十分重要的内容语言教学必然包括文化教学（胡文仲）中学英语教学的内容主要是介绍西方国家特别是英语国家的人文地理，社会风俗，思维方式等文化内涵的交流有助于学生反思我们自己的文化，加深对本民族文化的正确理解和定位，培养民族自尊心和自信心。
综上所述，高中英语课堂的有效实施取决于方方面面，而作为课堂教学的执行者，教师有着不可推卸的责任。教师要在实际的教学实践过程中不断探索，摸索出提高英语教学有效性的策略，推动高中英语教学的进一步完善，真正的完成教学目标。在把握新课程改革理念的同时，了解课堂教学的要求，充分利用文本中丰富的资源，精心设计教学内容，为学生营造学习语言的环境，合理利用现代化教学手段，激发学生的认知需求，调动学生学习的能动性，提升学生固有能力，达到知识与技能过程和方法，情感态度与价值观三维目标的统一。