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摘 要：随着全面建成小康社会目标的不断实现，我国农村小规模学校教师的发展也引起了社会的广泛关注。教师作为人类灵魂的工程师，这就要求教师在教学中要不断提高自身素质，提高教学能力。因此，社会及学校应该为农村教师提供真正的发展平台，给予他们一定的发展方法、建议和援助，帮助他们克服困难，使他们能够成为优秀的农村教师。
关键词：教师专业化;发展目标;评价机制
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0095-02
引 言
在教学改革不断推行的过程中，新课程改革对于教师自身素质的要求也更加严格。但是相比城市而言，农村小规模学校由于交通不便利、资源条件差等客观原因，教师综合素质难以提高，这对农村小规模学校的教学效率造成了一定的影响[1]。因此，为了保证新课程改革背景下教育的公平性，促进农村小规模学校教师专业化成长和全面发展，笔者提出以下策略：
一、强化组织教师培训学习，不断提高专业素质
实践表明，许多教师通过培训可以很好地提升自身的专业素质。所以对于农村小规模学校而言，在促进教师专业成长的过程中，强化教师培训学习，可以提高其专业水平。
理论是进行实践的基础，所以，要加强农村小规模学校教师的专业理论知识培训。在此过程中，要合理地规划教师对自身专业理论的积累并不断地实践和探索。
教师要敢于实践。当理论积累到一定程度的时候，实践便变得游刃有余，但是教师必须丰富自己实践的方式，比如可以进行示范课讲解，邀请业内前辈、领导点评，让自己有机会去学习其他优秀教师的经验及教学，以促进自身专业成长，完善教学思路。也可以通过组建教研组进行组内教研讨论，听课、评课、交流教学来解决教学困惑，厘清教学思路，完善自身不足。
二、科学制订职业生涯规划，明确专业发展目标
多数农村小规模学校教师没有制订科学的职业生涯规划，没有明确的发展目标导致了他们专业发展不成熟[2]。所以，教师首先需要认真制订一个属于自己的职业发展规划来安排自己的近期目标，然后再思考自己的长期目标，将自我职业发展定位以及完成可能性分析都加进去。职业规划的制订可以帮助教师客观地思考和分析工作的环境，以及帮助自己理性地观察问题。在不同的职业发展阶段，教师要设立不同的目标，通过这样的方法保证自己脚步的始终前进。其次，学校也可以因人而异地为教师制订发展计划，可以从不同的年龄、实践经验以及不同岗位性质上分别为教师制定不同的发展目标。有条件的学校还可以建立专业化的网络平台进行公平公正的评选。从心理、物质、精神等多个角度着手考量，以促进小规模学校教师自身更好地成长，为他们明确更好的方向，提供更好的专业支持。
三、完善专业发展评价机制，推动教师专业成长
确定并完善农村小规模学校教师专业发展的评价机制是非常重要的，这可以帮助广大农村教师在专业成长的过程中更好地认清自己的发展状态。所以，学校应该不断完善这样的评价机制，建立一个通过教师自身、学校以及家长等多层面的评价系统去发现教师自身专业成长过程中存在的问题[3]。首先，教师必须客观地评价自己。学校可以根据教师基本素质要求的相关规定提出一个参照的标准，让他们对照标准慎重地思考并真正客观地去审视自身的教学方法，这样可以充分发挥教师的主观能动性，使他们可以更加清晰地发现自身的不足，改变并提高自身的专业素质。另外，学校可以组织教师展开教学公开课，并邀请家长参加，让家长通过听课对教师的教学方法、講课能力进行打分，以此激励教师改进自身工作方法。学校还可以积极地进行教师间的素质比赛，让教师通过参加培训和交流学习会议，不断地提高自身的综合素质，并参与考核比赛，以此调动教师提高自身素质的积极性。
四、营造尊师重教氛围，增强教师专业发展自信
学校必须加强对学生自身道德素质的培养，让学生真正做到尊重师长，以此营造尊师重教的良好氛围[4]。首先，学校要加强与家长的合作，让家长也参与学生的教育。学校可以提供家长交流办公室，让他们接受系统的指导和培训，从而提高家长的教育素质和家庭教育水平。还可以通过家访和家长会等多种途径，让教师与家长更充分地进行学生日常活动的交流，引起家校共同对学生教育的重视。学校可以组织教师积极到学生家中进行家访，让教师对学生进行针对性的鼓励和慰问，这样可以拉近师生之间的距离，从而让师生关系变得更为紧密。其次，学校可以建立教师评奖荣誉制度，积极开展“优秀教师”评奖活动，为教师向上级申请荣誉证书和奖金，给予长期在乡村教学的教师充分的肯定。学校要让农村小规模学校教师能够体会到自身的价值和满足感，坚定进行乡村教育发展事业的信心。
五、开展形式多样的竞赛活动，为教师提供成长平台
学校不仅要鼓励教师制订自我专业成长规划，还要精心制订每一学期的学校教研计划，安排形式多样的教研活动，并从中探讨教师教学中存在的问题，并积极组织教师进行交流成长[5]。学校可以组织一系列的竞赛活动，如优秀课件制作评比、备课全面评比、优秀作业批改、优秀试题制作等多种活动。对竞赛活动中表现突出的优秀教师进行相应的奖励，鼓励他们积极提高自身的教学能力、完善教学研究方法。学校应该积极地为教师创造物质条件、完善硬件设施，为他们提供能够真正全面的发展平台。
结 语
综上所述，我们要敢于进行实践探索，不断去认识真正促进农村小规模学校教师专业成长的方法和道路[6]。教师是教育改革的主要推动力，所以，社会以及学校应该给予教师更大的支持，让他们去创造更多的精彩。
[参考文献]
赵丹，曾新.国外农村小规模学校的发展策略及政策启示[J].外国教育研究，2013（08）：71-78.
张翠凤.东部沿海地区农村小规模学校的现状与出路：基于青岛市的数据分析[J].教育导刊（上半月），2016（08）：40-43.
徐莉莉.农村学校联盟构建动因与发展策略探析[J].教育评论，2017（10）：44-46.
王路芳.农村家庭对小规模学校的选择及影响因素分析[J].教育导刊（上半月），2015（07）：22-25.
康丽.精准发力，让乡村教师有更多获得感[N].中国教育报，2017-03-13（04）：45-46.
杨三喜.教育均衡了，不愁农村生不回流[N].中国教育报，2017-03-02（02）.
作者简介：韩凯（1988.12—），男，甘肃静宁人，大专学历，二级教师，研究方向：小学教学管理。
关键词：教师专业化;发展目标;评价机制
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0095-02
引 言
在教学改革不断推行的过程中，新课程改革对于教师自身素质的要求也更加严格。但是相比城市而言，农村小规模学校由于交通不便利、资源条件差等客观原因，教师综合素质难以提高，这对农村小规模学校的教学效率造成了一定的影响[1]。因此，为了保证新课程改革背景下教育的公平性，促进农村小规模学校教师专业化成长和全面发展，笔者提出以下策略：
一、强化组织教师培训学习，不断提高专业素质
实践表明，许多教师通过培训可以很好地提升自身的专业素质。所以对于农村小规模学校而言，在促进教师专业成长的过程中，强化教师培训学习，可以提高其专业水平。
理论是进行实践的基础，所以，要加强农村小规模学校教师的专业理论知识培训。在此过程中，要合理地规划教师对自身专业理论的积累并不断地实践和探索。
教师要敢于实践。当理论积累到一定程度的时候，实践便变得游刃有余，但是教师必须丰富自己实践的方式，比如可以进行示范课讲解，邀请业内前辈、领导点评，让自己有机会去学习其他优秀教师的经验及教学，以促进自身专业成长，完善教学思路。也可以通过组建教研组进行组内教研讨论，听课、评课、交流教学来解决教学困惑，厘清教学思路，完善自身不足。
二、科学制订职业生涯规划，明确专业发展目标
多数农村小规模学校教师没有制订科学的职业生涯规划，没有明确的发展目标导致了他们专业发展不成熟[2]。所以，教师首先需要认真制订一个属于自己的职业发展规划来安排自己的近期目标，然后再思考自己的长期目标，将自我职业发展定位以及完成可能性分析都加进去。职业规划的制订可以帮助教师客观地思考和分析工作的环境，以及帮助自己理性地观察问题。在不同的职业发展阶段，教师要设立不同的目标，通过这样的方法保证自己脚步的始终前进。其次，学校也可以因人而异地为教师制订发展计划，可以从不同的年龄、实践经验以及不同岗位性质上分别为教师制定不同的发展目标。有条件的学校还可以建立专业化的网络平台进行公平公正的评选。从心理、物质、精神等多个角度着手考量，以促进小规模学校教师自身更好地成长，为他们明确更好的方向，提供更好的专业支持。
三、完善专业发展评价机制，推动教师专业成长
确定并完善农村小规模学校教师专业发展的评价机制是非常重要的，这可以帮助广大农村教师在专业成长的过程中更好地认清自己的发展状态。所以，学校应该不断完善这样的评价机制，建立一个通过教师自身、学校以及家长等多层面的评价系统去发现教师自身专业成长过程中存在的问题[3]。首先，教师必须客观地评价自己。学校可以根据教师基本素质要求的相关规定提出一个参照的标准，让他们对照标准慎重地思考并真正客观地去审视自身的教学方法，这样可以充分发挥教师的主观能动性，使他们可以更加清晰地发现自身的不足，改变并提高自身的专业素质。另外，学校可以组织教师展开教学公开课，并邀请家长参加，让家长通过听课对教师的教学方法、講课能力进行打分，以此激励教师改进自身工作方法。学校还可以积极地进行教师间的素质比赛，让教师通过参加培训和交流学习会议，不断地提高自身的综合素质，并参与考核比赛，以此调动教师提高自身素质的积极性。
四、营造尊师重教氛围，增强教师专业发展自信
学校必须加强对学生自身道德素质的培养，让学生真正做到尊重师长，以此营造尊师重教的良好氛围[4]。首先，学校要加强与家长的合作，让家长也参与学生的教育。学校可以提供家长交流办公室，让他们接受系统的指导和培训，从而提高家长的教育素质和家庭教育水平。还可以通过家访和家长会等多种途径，让教师与家长更充分地进行学生日常活动的交流，引起家校共同对学生教育的重视。学校可以组织教师积极到学生家中进行家访，让教师对学生进行针对性的鼓励和慰问，这样可以拉近师生之间的距离，从而让师生关系变得更为紧密。其次，学校可以建立教师评奖荣誉制度，积极开展“优秀教师”评奖活动，为教师向上级申请荣誉证书和奖金，给予长期在乡村教学的教师充分的肯定。学校要让农村小规模学校教师能够体会到自身的价值和满足感，坚定进行乡村教育发展事业的信心。
五、开展形式多样的竞赛活动，为教师提供成长平台
学校不仅要鼓励教师制订自我专业成长规划，还要精心制订每一学期的学校教研计划，安排形式多样的教研活动，并从中探讨教师教学中存在的问题，并积极组织教师进行交流成长[5]。学校可以组织一系列的竞赛活动，如优秀课件制作评比、备课全面评比、优秀作业批改、优秀试题制作等多种活动。对竞赛活动中表现突出的优秀教师进行相应的奖励，鼓励他们积极提高自身的教学能力、完善教学研究方法。学校应该积极地为教师创造物质条件、完善硬件设施，为他们提供能够真正全面的发展平台。
结 语
综上所述，我们要敢于进行实践探索，不断去认识真正促进农村小规模学校教师专业成长的方法和道路[6]。教师是教育改革的主要推动力，所以，社会以及学校应该给予教师更大的支持，让他们去创造更多的精彩。
[参考文献]
赵丹，曾新.国外农村小规模学校的发展策略及政策启示[J].外国教育研究，2013（08）：71-78.
张翠凤.东部沿海地区农村小规模学校的现状与出路：基于青岛市的数据分析[J].教育导刊（上半月），2016（08）：40-43.
徐莉莉.农村学校联盟构建动因与发展策略探析[J].教育评论，2017（10）：44-46.
王路芳.农村家庭对小规模学校的选择及影响因素分析[J].教育导刊（上半月），2015（07）：22-25.
康丽.精准发力，让乡村教师有更多获得感[N].中国教育报，2017-03-13（04）：45-46.
杨三喜.教育均衡了，不愁农村生不回流[N].中国教育报，2017-03-02（02）.
作者简介：韩凯（1988.12—），男，甘肃静宁人，大专学历，二级教师，研究方向：小学教学管理。