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目前，学校计算机教学存在着诸多问题，这些问题是否能够被很好地解决已成为学校计算机教学中的关键。作为教师，在计算机教学中，应不断地改变教育观念，以学生为主体，创造性地组织教学内容，设计教学结构，注重挖掘学生的潜力，从而使学生的计算机学习成为一种自觉自愿的活动，进而使计算机教育的改革不断推向前进，最终使计算机学习超越课堂空间。
一、当前计算机教学中存在的问题
１．教学模式和教学方法落后
虽然全国从上到下都在进行着教学改革，但大多数学校施行的仍旧是学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式，这种传统的教学模式与落后的教学方法已经不能适应飞速发展的计算机技术教学。在学校计算机教学过程中，虽然大多数学校已经使用了多媒体教学手段，但依旧是老套的教学模式，这种落后的教学思路已不适应计算机灵活多变的学科特点，对学生创造性思维的培养不能起到积极的作用。
目前，很多学校的计算机课程教学方式仍以粉笔、黑板为主，而计算机教育是技术性和实践性很强的一门课程，有些问题单凭教师讲解，很难让学生理解掌握。如图形界面的计算机软件仅仅靠黑板上的抽象描述，大部分学生仍处于一种似懂非懂的状态，这样培养出来的学生对计算机知识的掌握只能是纸上谈兵，直接影响了实际处理问题的能力。
２．教学内容陈旧
学校课程设置和当前主流技术脱节太大，计算机课程内容明显落后于计算机技术的发展。就教材而言，全国范围尚缺乏有关的统一教材，教学内容参差不齐。目前由于教学目标和教学大纲的多样性，呈现出多纲多本的格局。各地使用的教材上百种，一些自编教材在低水平上相互重复，其结果是一方面课时膨胀，另一方面教学效率不高，事倍功半。
总之，目前的教材过分重视确定性的内容，忽视不确定性的、前沿性的内容，课程教材缺乏对学生智力发展的刺激性和挑战性，从而导致教学内容不能激发学生的学习兴趣和进一步探究的愿望，无助于实践能力的形成。
３．学生实际操作能力较差
大部分学校在教学中过分强调计算机是一门知识学科，而不注重它是一种工具，学生学习计算机是为了使用这种工具以提高获取更多信息的能力。这样就产生了计算机教学在学生的实际应用方面要求不高的现象，使教师和学生偏重于计算机语言的教学而对应用软件的学习重视不够。同时，学生的上机实践较少，导致一部分学生知识结构单一，不了解计算机的一些基本技能和操作，无法处理一些实际问题。
４．考核方式不科学
计算机科学与其他学科主要的一点区别是它更加注重学生的实践能力，理论基础再精湛，但不能应用于实践当中那也无异于纸上谈兵。回头看看我们目前所能接触到的考核形式，严重偏离了计算机教学中注重培养学生计算机操作能力的初衷，也严重制约了计算机教学，以致造成许多学生能够答题却不会操作的现象。
二、计算机教学模式的改革
１．确立以学生为中心的新型教育理念
在信息时代，多媒体技术传递的信息量是十分惊人的，学生通过网络可以获得大量的知识，学生可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系将是一种开放的、民主的关系，教师将成为学生的顾问、引路人和共同进行学术研究和探讨的伙伴。但与此同时，在大量的鱼龙混杂的信息面前，学生可能会被引入歧途，因此，教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而是要转向能够运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境。改变传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，转变为以学生的自主学习为中心，这样的教育思想以往很难在具体的教学过程中实现，而多媒体教学的开展却为实现这一先进思想提供了实现的前提条件和基础。
２．确立师生互动的新型学习模式
（１）倡导新型的互动学习模式。所谓互动式教学是指在教学过程中的教师、学生、教材三要素之间所构成的修正——完善——深化的无限循环的教学过程，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此理解和反思的基础上，加深了对教材的理解，提高了阅读理解的能力。多媒体教学的魅力在于教师和学生之间互动式的信息交流。教学过程是一个充满魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏活力。现代信息技术使传统意义上的师生之间的互动性发生了新的变化。互动性使教师的教学过程不仅仅是教学书本知识，而是通过人与人之间的交往，以达到“传道、授业、解惑”的目的。一个真正尊重学生和教师生命存在价值的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，让师生在课堂教学活动中焕发出生命活力的过程。
（２）互动与自主学习相结合，不断完善学生的知识结构。自主学习最大的特点在于学生具有高度的自主性。这种自主性具体表现在：学生在教师的指导下确定自己的目标，借助多媒体技术的优势自主选择学习内容、学习方法和学习时间，从而了解应达到的目标。学生根据自己的知识基础和学习进度进行自主化学习，这样学生就由原来被动学习转变为主动学习。自主学习不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会学习，培养学生的独立思考问题和解决问题的能力，适应每个学生的个性发展。
（３）增加互动的措施。计算机是一门实践性非常强的学科，因此，如果只是在课堂上向学生灌输理论，学生不可能掌握什么知识和技能，所以这门课的教学实践非常重要。例如，在语言类课程的教学过程中，我们可以采取课堂互动的方法。教学地点仍然选择在微机实验室，教师将程序原理通过投影仪显示在投影幕上，并将部分关键代码显示出来，每个学生则在自己的微机上尝试自己录入代码，遇到自己实在解决不了的问题时教师再进行指导。这样就会在学习过程中最大限度地调动学生的积极性，是教学中的一种新境界和新思路，也是一种正确的指导思想。教师要针对学生经常提出的疑问，重点进行理论的分析和讲解，并在微机上做现场演示，特别是演示疑难程序段的详细功能。这里需要指出的是，教师提供的源代码必须规范、整齐、美观，既语句简练，又功能强大，而且必须有详细的注释语句，这样才不至于呈现给学生一团疑云，极大地方便了对源代码的理解。
３．重视计算机教材的编写工作
计算机类的教材五花八门，多种多样，学校选择什么样的教材，对学生知识掌握程度的影响非常巨大。勿庸讳言，现在有些教材质量不高，如果选教材时不做深入的分析和研究，将会对教学和研究带来很大的负面影响。因此，计算机类教材的选择，必须重视实用，重视理论性和实用技术的结合，这些都是选择教材时需要考虑的重要因素。从某种程度上讲，教材选择的好坏，直接影响到学生能不能学到知识和技能。
计算机知识更新快的特点决定了计算机类教材内容也要不断更新，对滞后的教材要及时淘汰。由于有些教材在编写时还是最新技术，等出版时已经变成过时的技术，这就要求缩短教材的出版周期。根据计算机新技术的发展不断推出高水平的教材，这是目前学校计算机教学的重中之重。计算机类的教材，一定要强调打好牢固的理论基础，对那些万变不离其宗的基础内容，一定要写深写透，因为所有的高级理念是建立在基本模块上的。基础教育历来是教育过程中的重中之重，基础不牢固、不扎实，专业知识就不可能掌握好。
４．注重实践环节
为给学生的个性发展和特长培养提供条件，我们应该充分重视让学生参与社会实践活动，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径。发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，有利于促进素质教育的开展。如利用互联网上丰富的信息资源优势，教师和学生共同搜集计算机方面的各种信息，建立信息库和计算机自动管理，将信息库里的数据分门别类，开设信息化教室，开办各种ＩＴ讲座。
在课堂学习和社会实践中，善于发现学生潜在素质的外在特征，给予肯定，积极引导，使学生认识自身的优势与特点，并主动完善自己，从而奠定自信心的基础，同时奠定创造性思维的意识基础。创造力是人类高智能活动的集中体现，是人的认识能力和实践能力结合的产物。目前的教育模式下，表现出明显的局限：学生思维僵化于一种模式，缺乏变通、灵活与独创性；程式化的方式方法难以产生直觉突破与灵感的火花，学生的怀疑精神、探索能力也处于低水平状态，表现出善于吸收而难以创造，等等。
一、当前计算机教学中存在的问题
１．教学模式和教学方法落后
虽然全国从上到下都在进行着教学改革，但大多数学校施行的仍旧是学校教育体制和以教师为中心的班级授课模式，这种传统的教学模式与落后的教学方法已经不能适应飞速发展的计算机技术教学。在学校计算机教学过程中，虽然大多数学校已经使用了多媒体教学手段，但依旧是老套的教学模式，这种落后的教学思路已不适应计算机灵活多变的学科特点，对学生创造性思维的培养不能起到积极的作用。
目前，很多学校的计算机课程教学方式仍以粉笔、黑板为主，而计算机教育是技术性和实践性很强的一门课程，有些问题单凭教师讲解，很难让学生理解掌握。如图形界面的计算机软件仅仅靠黑板上的抽象描述，大部分学生仍处于一种似懂非懂的状态，这样培养出来的学生对计算机知识的掌握只能是纸上谈兵，直接影响了实际处理问题的能力。
２．教学内容陈旧
学校课程设置和当前主流技术脱节太大，计算机课程内容明显落后于计算机技术的发展。就教材而言，全国范围尚缺乏有关的统一教材，教学内容参差不齐。目前由于教学目标和教学大纲的多样性，呈现出多纲多本的格局。各地使用的教材上百种，一些自编教材在低水平上相互重复，其结果是一方面课时膨胀，另一方面教学效率不高，事倍功半。
总之，目前的教材过分重视确定性的内容，忽视不确定性的、前沿性的内容，课程教材缺乏对学生智力发展的刺激性和挑战性，从而导致教学内容不能激发学生的学习兴趣和进一步探究的愿望，无助于实践能力的形成。
３．学生实际操作能力较差
大部分学校在教学中过分强调计算机是一门知识学科，而不注重它是一种工具，学生学习计算机是为了使用这种工具以提高获取更多信息的能力。这样就产生了计算机教学在学生的实际应用方面要求不高的现象，使教师和学生偏重于计算机语言的教学而对应用软件的学习重视不够。同时，学生的上机实践较少，导致一部分学生知识结构单一，不了解计算机的一些基本技能和操作，无法处理一些实际问题。
４．考核方式不科学
计算机科学与其他学科主要的一点区别是它更加注重学生的实践能力，理论基础再精湛，但不能应用于实践当中那也无异于纸上谈兵。回头看看我们目前所能接触到的考核形式，严重偏离了计算机教学中注重培养学生计算机操作能力的初衷，也严重制约了计算机教学，以致造成许多学生能够答题却不会操作的现象。
二、计算机教学模式的改革
１．确立以学生为中心的新型教育理念
在信息时代，多媒体技术传递的信息量是十分惊人的，学生通过网络可以获得大量的知识，学生可以根据自己的需要来选择学校、教师、课程和学习方式。新型的师生关系将是一种开放的、民主的关系，教师将成为学生的顾问、引路人和共同进行学术研究和探讨的伙伴。但与此同时，在大量的鱼龙混杂的信息面前，学生可能会被引入歧途，因此，教师在人才培养过程中的主要作用将不再是直接传授知识，而是要转向能够运用各种新的技术手段，为学生营造一个适宜的环境。改变传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，转变为以学生的自主学习为中心，这样的教育思想以往很难在具体的教学过程中实现，而多媒体教学的开展却为实现这一先进思想提供了实现的前提条件和基础。
２．确立师生互动的新型学习模式
（１）倡导新型的互动学习模式。所谓互动式教学是指在教学过程中的教师、学生、教材三要素之间所构成的修正——完善——深化的无限循环的教学过程，即教师、学生结合自己的生活经验，阅读教材，深入教材内部，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解，然后通过教师与学生对话、学生与学生对话，这样既对教材进行修正、补充和丰富，也使教师、学生群体、学生个体在对彼此理解和反思的基础上，加深了对教材的理解，提高了阅读理解的能力。多媒体教学的魅力在于教师和学生之间互动式的信息交流。教学过程是一个充满魅力的、可变化的、动态演化的过程，如果没有师生在一起的交互的教学活动，教学活动就缺乏活力。现代信息技术使传统意义上的师生之间的互动性发生了新的变化。互动性使教师的教学过程不仅仅是教学书本知识，而是通过人与人之间的交往，以达到“传道、授业、解惑”的目的。一个真正尊重学生和教师生命存在价值的课堂教学活动，必然是关注学生成长的多方面需求，让师生在课堂教学活动中焕发出生命活力的过程。
（２）互动与自主学习相结合，不断完善学生的知识结构。自主学习最大的特点在于学生具有高度的自主性。这种自主性具体表现在：学生在教师的指导下确定自己的目标，借助多媒体技术的优势自主选择学习内容、学习方法和学习时间，从而了解应达到的目标。学生根据自己的知识基础和学习进度进行自主化学习，这样学生就由原来被动学习转变为主动学习。自主学习不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会学习，培养学生的独立思考问题和解决问题的能力，适应每个学生的个性发展。
（３）增加互动的措施。计算机是一门实践性非常强的学科，因此，如果只是在课堂上向学生灌输理论，学生不可能掌握什么知识和技能，所以这门课的教学实践非常重要。例如，在语言类课程的教学过程中，我们可以采取课堂互动的方法。教学地点仍然选择在微机实验室，教师将程序原理通过投影仪显示在投影幕上，并将部分关键代码显示出来，每个学生则在自己的微机上尝试自己录入代码，遇到自己实在解决不了的问题时教师再进行指导。这样就会在学习过程中最大限度地调动学生的积极性，是教学中的一种新境界和新思路，也是一种正确的指导思想。教师要针对学生经常提出的疑问，重点进行理论的分析和讲解，并在微机上做现场演示，特别是演示疑难程序段的详细功能。这里需要指出的是，教师提供的源代码必须规范、整齐、美观，既语句简练，又功能强大，而且必须有详细的注释语句，这样才不至于呈现给学生一团疑云，极大地方便了对源代码的理解。
３．重视计算机教材的编写工作
计算机类的教材五花八门，多种多样，学校选择什么样的教材，对学生知识掌握程度的影响非常巨大。勿庸讳言，现在有些教材质量不高，如果选教材时不做深入的分析和研究，将会对教学和研究带来很大的负面影响。因此，计算机类教材的选择，必须重视实用，重视理论性和实用技术的结合，这些都是选择教材时需要考虑的重要因素。从某种程度上讲，教材选择的好坏，直接影响到学生能不能学到知识和技能。
计算机知识更新快的特点决定了计算机类教材内容也要不断更新，对滞后的教材要及时淘汰。由于有些教材在编写时还是最新技术，等出版时已经变成过时的技术，这就要求缩短教材的出版周期。根据计算机新技术的发展不断推出高水平的教材，这是目前学校计算机教学的重中之重。计算机类的教材，一定要强调打好牢固的理论基础，对那些万变不离其宗的基础内容，一定要写深写透，因为所有的高级理念是建立在基本模块上的。基础教育历来是教育过程中的重中之重，基础不牢固、不扎实，专业知识就不可能掌握好。
４．注重实践环节
为给学生的个性发展和特长培养提供条件，我们应该充分重视让学生参与社会实践活动，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径。发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，有利于促进素质教育的开展。如利用互联网上丰富的信息资源优势，教师和学生共同搜集计算机方面的各种信息，建立信息库和计算机自动管理，将信息库里的数据分门别类，开设信息化教室，开办各种ＩＴ讲座。
在课堂学习和社会实践中，善于发现学生潜在素质的外在特征，给予肯定，积极引导，使学生认识自身的优势与特点，并主动完善自己，从而奠定自信心的基础，同时奠定创造性思维的意识基础。创造力是人类高智能活动的集中体现，是人的认识能力和实践能力结合的产物。目前的教育模式下，表现出明显的局限：学生思维僵化于一种模式，缺乏变通、灵活与独创性；程式化的方式方法难以产生直觉突破与灵感的火花，学生的怀疑精神、探索能力也处于低水平状态，表现出善于吸收而难以创造，等等。