我自从年师范毕业，到现在已经做了二十八年的班主任工作。在毛主席的诗词中写到:“二十八年，弹指一挥间”，而我却觉得这二十八年是如此漫长，尤其是班主任工作，随着形势的发展，却越来越难做，越来越辛苦，甚至费力不讨好。记得刚毕业，那时教初中英语，干班主任，家长们异口同声的说：“孩子不听话、不好好学习，使劲打”。学生们自然大都听话，学习也好；随着社会的发展，到了九十年代，家长要求老师就是：“孩子不听话、不好好学习，朝着软肉处打”；到了零几年，家长对班主任的要求就变成：“现在我们都一个孩子，老师尽量的给我们管着点，能出个什么人才就算什么吧”；时间到了一零年左右开始，如果班主任或者老师批评稍微过分一点;家长就会找学校领导，甚至找到教育主管部门，更有甚者对老师拳脚相向。所以，班主任工作，越来越难做，管也不是，不管也不是。干脆大部分人明哲保身：家长问起来，总是好好好，是是是，结果却误了孩子。我认为，在目前的形势下，要想做好班主任工作，应从以下几个方面着手。
　　 首先要增强孩子的自信心。树立信心，激起动力。在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。我们班里有一个张志寒同学，学习确实非常不认真，上课交头接耳，不用心听讲，课后作业从不完成，还经常与其他同学打闹，经常犯错。在与张志寒同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在语文课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说:“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，教师借机发挥，在班会课上，在语文课上，会对同学说:“张志寒这段时间进步很大，该不该为他鼓掌?“张志寒回答得真好啊!”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。
　　家校沟通，促进自信。张志寒同学自信心缺失，其大部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，经常与家长沟通，详细地分析了张志寒在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人，家长可以让孩子为客人递茶、剥糖果等，也可以让孩子与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸獎讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，增强孩子的自信。
　　第三，我们应该还给学生自尊。班主任在教育学生的过程中，要充分理解学生，充分尊重学生，站在学生的角度，设身处地地来思考一下问题。学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理，要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。
　　如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解。小二第一学期班里发生的一件事使我在这方面的认识更加深刻。一次数学课上，班里的×××同学和老师发生了激烈的冲突，致使数学老师非常愤怒，影响了班级的正常教学秩序。要把尊重学生和放任学生，树立威信和“专制统治”区别开。尊重学生、维护学生的自尊，并不等于对学生的放任，对学生的问题不闻不问、听之任之，无要求、无检查、无赏无罚，顺其自然。这样只能使学生放纵、任性。久而久之，班主任也就不被学生放在眼里。当然，班主任的威信更不能靠专制来确立。那样只会造成学生对班主任表面顺从，背后抗拒，或者是消极对抗，甚至是直接对抗。 因此，班主任要想建设一个良好的班集体，必须把自尊还给学生，把威信留给自己。
　　第四，要充分把握好班主任在班级工作中的角色。 班主任作为学校管理的“神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为“成长中的人”的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。
　　第五，班主任要学会让学生管理学生。教师和班主任管理学生都会有局限性---即会收到时间的限制，因为这一节课是你的，你可以做学生的思想工作，下一节课又要上其他科目，这就中断了你的教育。而学生自己管理就不存在这样的弊端：我把我们班48人，在教室里竖着分四排座，每一排是一个自然学习小组，有正副组长，全面负责小组的日常学习、生活、卫生、纪律，让小组长每天检查本组的作业完成情况、各小组的卫生、各小组的纪律等，如果有个别学生不听组长安排的，有组长汇报给班主任老师由老师处理。这样效果非常好，我们班里的学习、纪律、卫生等各方面，都在全校同年级中遥遥领先。
　　第六，学会尊重学生、信任学生。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。信任学生，首先要树立正确的学生观。学生是有情感有思想的活生生的人。他们具有独立性和主观能动性。他们接受教育影响不是绝对的、无条件的，而是有选择的、有条件的。在教育过程中，学生随着自我意识的发展，自我调节、自我完善，自我教育的能力不断加强。树立正确的学生观是班主任尊重信任学生的理论依据。