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摘要 小学生英语学习的兴趣对其自身的学习有着至关重要的作用。教师要因人而异、因课而宜，创设情境、充分调动学生的想象力、选择适合学生的教学游戏，提升学生学习英语的兴趣。关键词小学英语兴趣培养
一、在情境中培养兴趣
儿童时期是学习一门语言的黄金阶段。在此阶段的儿童，好奇心与模仿能力都很强。因此，教师可以利用孩子们的这种优势，在他们初接触英文的阶段，激发孩子们学习英语的兴趣，激起他们对英语这门语言的求知欲，尽最大的可能调动他们学习英语的积极性，让孩子们主动学习英语。
小学生在最初接触英语的时候都对英语有着十分强烈的学习兴趣。此时，教师必须重视并予以引导。处于此阶段性的孩子在接下来对英语的兴趣绝大多数取决于教师的引导。首先，在课堂中，教师要注意课堂教学形式，单一的教学形式容易使人感到枯燥乏味。特别是对于小学生来说，多样化更容易吸引孩子们的注意力。多样化的教学课堂能让学生在课堂中找到新鲜感、学习的轻松感。在教肢体语言时，我们可以融入到学生中间，拍拍学生的肩膀，告诉他们，这是shoulder。让孩子们举起双手，教育他们：This are handS，这样与学生有具体性的互动，不仅能使学生感受到教师的亲切、和蔼，而且能使他们置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
其次，上课的时候要注意教学的感染力，丰富的肢体语言往往能为教学加分。在教小学生一些简单的词语和句子时，可以再给出这个新单词前，做出与动作相匹配的动作，让孩子们来猜猜看。即使是一些不常出现的，或是表达简单意思的单词，学生们也会乐于接受。例如学“run”的时候，可以做出狂奔的動作让学生来猜。“walk”是走的意思，和“run”肢体上也是有着比较大的区别。可以说run是walk的进阶。在学“walk”的时候，可以用比较轻松的步伐来表示。而在学习“strong”和“thin”的时候，可以把在座的同学进行对比，挑选出最强壮和最瘦弱的学生。学完单词后，教师可以随机表示，让学生立刻说出这个单词，以加深他们头脑中的印象；教师还可以结合实物教学，努力创设英语活动情境，让孩子们在实际情景中集中注意力。
我相信，在相对轻松愉快的学习氛围中，学生对于老师传授的知识，会自己主动去学。而对于小学高年级的学生来说，教师可以让学生自行编排剧本，在每一堂课前的free talk中角色扮演。要让free talk发挥其最大的作用。因为不少的学生在学习过知识后并不会运用它们，所以，教师可以让学生在free talk中，多运用上一节课的知识。在课前或课后指导他们，告诉他们如何去运用这些知识。在这一环节中，应该允许学生临时去想，不需要特此去排练对话，毕竟在生活中的每一分每一秒都是没有彩排的。在学生表演对话时，告诉他们，能说什么就说什么，想说什么就说什么。这样也不会让学生感到有表演的压力。如：——Hello，Tom.Where are you gomg？I am gomg tothe hospital.How about you？LHy.I am gomg to school.Oh It iS time，Goodbye！see you lair，我们在学生的情景表演中，鼓励每一个学生上台，鼓励每一个学生参与教学的每一环节，培养他们对英语的兴趣。
二、在想象中创新思维
想象力是一切创新的源泉。没有想象，就无法创造新的事物。新课程要求：在传授知识的同时也要重视对思维能力的培养，对创新能力的培养。在这些过程中，首先要培养孩子们的想象力。不少教育在照本宣科地传授知识的同时，或多或少都会限制学生思维的发展，限制孩子想象力的发展。因此，在教学中，我们需要设法避免这些现象。
生活中，不少事物、不少教学形式都可以激发学生丰富的想象力，主要还是看教师如何去引导。而我是比较喜欢通过描述和肢体语言来激发学生的想象力的。
在教Apples这个单词的时候。我会这样描述：This is a kind offruit.这是一种水果。It is round.它是圆的。It wears red clothes.它穿着红色的外衣。应该说，它大部分时间穿着红色的外衣，偶尔也会有绿色的。It tastes sweet，它是甜的。同时，我会把几个重点的词写在黑板上，如：fruit，round，red，sweet.这个时候便可以让孩子们来猜测这是什么水果了。以生动的描述让学生开动脑筋去想象，以描述、以图像来解释一些枯燥的单词，以英语的思维让孩子记住这些单词。
三、在游戏中激发潜力
不管在何种教学中，一些简单有趣的游戏是最能激发出学生学习的兴趣的，特别是在小学阶段。处于小学阶段的学生都有爱玩的特点。如果能够以游戏的形式进行教学，学生们更加乐于接受。因此，我们要注意在课堂中加入游戏的元素。这里，有个很不错的肢体语言类的游戏——通过学生肢体上的动作进行猜谜：教师可以把全班分成几个小组，也可以利用教室里的座位安排分成四个组。每个组派几个成员负责上台，进行肢体类的表演。让别的组的成员来猜。猜对了，表演的小组以及猜对的小组均可得分。我们首先可以先模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作并用英语说出来。这里，我建议老师事先准备一些动物或动作的词语。如：“cat”一词，模仿其叫声，或模仿猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。同时，在一定量的表演过后，我们也可以玩此游戏的升级版。猜测某一情景或某一具体的动作，此时，可以让几个同学一起来进行表演。
课堂中，游戏过多也会引起审美疲劳。一个游戏往往可以延伸出很多不一样的游戏。所以，需要老师多动脑去拓展，去设计。
一、在情境中培养兴趣
儿童时期是学习一门语言的黄金阶段。在此阶段的儿童，好奇心与模仿能力都很强。因此，教师可以利用孩子们的这种优势，在他们初接触英文的阶段，激发孩子们学习英语的兴趣，激起他们对英语这门语言的求知欲，尽最大的可能调动他们学习英语的积极性，让孩子们主动学习英语。
小学生在最初接触英语的时候都对英语有着十分强烈的学习兴趣。此时，教师必须重视并予以引导。处于此阶段性的孩子在接下来对英语的兴趣绝大多数取决于教师的引导。首先，在课堂中，教师要注意课堂教学形式，单一的教学形式容易使人感到枯燥乏味。特别是对于小学生来说，多样化更容易吸引孩子们的注意力。多样化的教学课堂能让学生在课堂中找到新鲜感、学习的轻松感。在教肢体语言时，我们可以融入到学生中间，拍拍学生的肩膀，告诉他们，这是shoulder。让孩子们举起双手，教育他们：This are handS，这样与学生有具体性的互动，不仅能使学生感受到教师的亲切、和蔼，而且能使他们置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
其次，上课的时候要注意教学的感染力，丰富的肢体语言往往能为教学加分。在教小学生一些简单的词语和句子时，可以再给出这个新单词前，做出与动作相匹配的动作，让孩子们来猜猜看。即使是一些不常出现的，或是表达简单意思的单词，学生们也会乐于接受。例如学“run”的时候，可以做出狂奔的動作让学生来猜。“walk”是走的意思，和“run”肢体上也是有着比较大的区别。可以说run是walk的进阶。在学“walk”的时候，可以用比较轻松的步伐来表示。而在学习“strong”和“thin”的时候，可以把在座的同学进行对比，挑选出最强壮和最瘦弱的学生。学完单词后，教师可以随机表示，让学生立刻说出这个单词，以加深他们头脑中的印象；教师还可以结合实物教学，努力创设英语活动情境，让孩子们在实际情景中集中注意力。
我相信，在相对轻松愉快的学习氛围中，学生对于老师传授的知识，会自己主动去学。而对于小学高年级的学生来说，教师可以让学生自行编排剧本，在每一堂课前的free talk中角色扮演。要让free talk发挥其最大的作用。因为不少的学生在学习过知识后并不会运用它们，所以，教师可以让学生在free talk中，多运用上一节课的知识。在课前或课后指导他们，告诉他们如何去运用这些知识。在这一环节中，应该允许学生临时去想，不需要特此去排练对话，毕竟在生活中的每一分每一秒都是没有彩排的。在学生表演对话时，告诉他们，能说什么就说什么，想说什么就说什么。这样也不会让学生感到有表演的压力。如：——Hello，Tom.Where are you gomg？I am gomg tothe hospital.How about you？LHy.I am gomg to school.Oh It iS time，Goodbye！see you lair，我们在学生的情景表演中，鼓励每一个学生上台，鼓励每一个学生参与教学的每一环节，培养他们对英语的兴趣。
二、在想象中创新思维
想象力是一切创新的源泉。没有想象，就无法创造新的事物。新课程要求：在传授知识的同时也要重视对思维能力的培养，对创新能力的培养。在这些过程中，首先要培养孩子们的想象力。不少教育在照本宣科地传授知识的同时，或多或少都会限制学生思维的发展，限制孩子想象力的发展。因此，在教学中，我们需要设法避免这些现象。
生活中，不少事物、不少教学形式都可以激发学生丰富的想象力，主要还是看教师如何去引导。而我是比较喜欢通过描述和肢体语言来激发学生的想象力的。
在教Apples这个单词的时候。我会这样描述：This is a kind offruit.这是一种水果。It is round.它是圆的。It wears red clothes.它穿着红色的外衣。应该说，它大部分时间穿着红色的外衣，偶尔也会有绿色的。It tastes sweet，它是甜的。同时，我会把几个重点的词写在黑板上，如：fruit，round，red，sweet.这个时候便可以让孩子们来猜测这是什么水果了。以生动的描述让学生开动脑筋去想象，以描述、以图像来解释一些枯燥的单词，以英语的思维让孩子记住这些单词。
三、在游戏中激发潜力
不管在何种教学中，一些简单有趣的游戏是最能激发出学生学习的兴趣的，特别是在小学阶段。处于小学阶段的学生都有爱玩的特点。如果能够以游戏的形式进行教学，学生们更加乐于接受。因此，我们要注意在课堂中加入游戏的元素。这里，有个很不错的肢体语言类的游戏——通过学生肢体上的动作进行猜谜：教师可以把全班分成几个小组，也可以利用教室里的座位安排分成四个组。每个组派几个成员负责上台，进行肢体类的表演。让别的组的成员来猜。猜对了，表演的小组以及猜对的小组均可得分。我们首先可以先模仿某一动物或动作，另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作并用英语说出来。这里，我建议老师事先准备一些动物或动作的词语。如：“cat”一词，模仿其叫声，或模仿猫的动作，再要求猜出，并大声说出“cat”。同时，在一定量的表演过后，我们也可以玩此游戏的升级版。猜测某一情景或某一具体的动作，此时，可以让几个同学一起来进行表演。
课堂中，游戏过多也会引起审美疲劳。一个游戏往往可以延伸出很多不一样的游戏。所以，需要老师多动脑去拓展，去设计。