【摘 要】
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本刊自2014年初开晨＂以学定教＂征文活动以来,受到省内外广大读者的高度关注,有1000余人次参与本次征文活动。日前,本刊编辑部组织包括省教育厅领导、省教科院专家和高校教授在
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本刊自2014年初开晨＂以学定教＂征文活动以来,受到省内外广大读者的高度关注,有1000余人次参与本次征文活动。日前,本刊编辑部组织包括省教育厅领导、省教科院专家和高校教授在内的征文评审小组,共评选出特等奖7个、一等奖46个、二等奖59个、优秀奖若干（多次获奖者,仅公布量高奖项,优秀奖不公布名单）,获奖证书随后寄出。
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叶圣陶先生说：＂所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆听。＂教师的导究竟体现在哪些方面呢？笔者以人教版课标教材九年级上
拟提纲，就是将习作的主题、材料用文字层次清晰地表现出来。拟习作提纲要谱好“四部曲”。 一、定向——标明主题 每一篇习作，作者都要表达一个主题，要么揭示事物蕴含的道理，要么昭示人物的某种精神品质，要么抒发小作者的某种情感。明朝黄子肃在《诗法》中说，“意者，一身之主也。”“意”即习作主题，它是习作的核心和灵魂，在全文中起主导作用。拟题纲时，先要标明主题，以统领提纲的各部分内容。 标明主题，一般的
苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”对低年级学生来说，兴趣是他们从事学习活动的原动力。因此，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。 一、 合理选取情境素材，创设游戏课堂 游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，教学中创设融趣味性与知识性的数学游戏，使得抽象枯燥的数学知识趣味化、形象化，有利于激发学生对数
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关注 叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。”“善于运用”就是教师要具备创造性地使用教材的能力。创造性地使用教材，要突出“三性”。 一、注重现实性 学生在学习某个新知识前，一般已经积累了一些与此相关的认知基础。教师关注这一现实，对教材进行合理的调整和充实，能让教学行为发生在学生的最近发展区。 新版《Join in》三年级上册把26个字母分散