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摘 要：信息时代的到来和国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。联合国有关文件提出，21世纪人的生存与发展的基本技能为母语、一门外语和计算机的操作能力。由于历史原因和互联网的广泛利用，英语已经成为各种国际场合下使用的主要工作语言，也已经成为国际科技交流的主要语言。因此，各国在知识经济到来之际，都在强化和改革基础教育中外语，特别是英语的教学。
关键词：英语教师；新课程；挑战
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结構、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破时，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。那么，作为一名高中英语教师，如何在这场变革面前实现新的“蜕变”，完成新的跨越，从而应对新课改对教师提出的挑战呢？
一、新课程对教师提出的挑战
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。新课程对教师提出的最大挑战是什么？首先，新课程要求我们以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课标的目标和定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。其次，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。再次，新课程对学生提出了综合语言营运能力的级别目标，对于教师来说是具有很大的挑战性。教学目标的综合性，要求学生要有综合性的素质和能力。教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。因此每一位教师都需要不断的提高自己的综合语言运用能力，同时，他还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化意识，通过英语新课程促进学生良好的态度和价值观的形成。总之，教师所遇到的挑战是前所未有的。
二、教师如何迎接好新课程的挑战
要迎接好新课程的挑战，教师要建立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。具体要做到以下几个方面：
（一）要深刻领会新的国家课程标准的理念，尤其是在外语教学中贯彻素质教育的思想。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
（二）发展新的教育教学理念和方法，要在整体教学计划和日常教学中贯彻“寓素质教育于外语教学之中”的思想。学习一门外语是不容易，遇到困难是不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心和决心以及有效的学习策略和方法。
（三）通过课堂教学和社会活动拓展学习的文化视野。使学生能认识和体会到，学习一门外语能够使他们看到和听到一个新的世界，接触和了解更广大的人群以及他们和文化，从而能够为人类的共同做出自己的贡献。
（四）掌握“任务型”教学途经。对我们大多数老师来说，任务型教学途经还是比较新鲜的学物，需要我们去学习它，了解它和运用它。所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成果，既使学生了解外语学习要在用中学，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。
（五）要了解并积极贯彻形成性评价方式。新课标所倡导的形成性评价理念对传统的终结性评价方式提出了挑战，它以学生的综合语言运用能力的发展过程为评价的基础，并与日常教学协调一致，互相促进的教学行为，评价的内涵得到极大的扩充而成为一个完整的，包括考试在内的合理而有效的评价系统。评价不再是简单的笔试，而是包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化知识的综合发展过程的评价。
（六）要发展运用现代教育技术手段的能力，同时不断有效地开民多样性教学资源拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，老师应充分利用各种所学和视觉手段，如挂图，音像等。丰富教学内容和验式，促进学习课堂学习，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源、为学生创造自己学习条件。老师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
同时，教师根据新课标的要求，也要转变日常教学工作方式。首先，要改变过去以老师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。其次，建立新的课堂教学情境。新课标要求学生在独立思考基础上进行合作学习，改接受式学习为探索式学习。要改变以老师传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为的后各驱动型学习方式。再次，老师要改变日常工作方式。以人为本的教育，给予老师以极大的创造空间，要求老师具有广泛的合作和沟通能力，师生之间、老师之间，生生之间、都应加以沟通交流、共同为提高教学质量而努力。
新课改对英语教师提出了新的挑战，作为英语教师，我们应该树立信心，迎接挑战！
关键词：英语教师；新课程；挑战
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结構、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破时，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。那么，作为一名高中英语教师，如何在这场变革面前实现新的“蜕变”，完成新的跨越，从而应对新课改对教师提出的挑战呢？
一、新课程对教师提出的挑战
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。新课程对教师提出的最大挑战是什么？首先，新课程要求我们以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课标的目标和定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。其次，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。再次，新课程对学生提出了综合语言营运能力的级别目标，对于教师来说是具有很大的挑战性。教学目标的综合性，要求学生要有综合性的素质和能力。教师综合语言运用能力的高低，直接影响学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。因此每一位教师都需要不断的提高自己的综合语言运用能力，同时，他还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化意识，通过英语新课程促进学生良好的态度和价值观的形成。总之，教师所遇到的挑战是前所未有的。
二、教师如何迎接好新课程的挑战
要迎接好新课程的挑战，教师要建立终身学习的观念，更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。具体要做到以下几个方面：
（一）要深刻领会新的国家课程标准的理念，尤其是在外语教学中贯彻素质教育的思想。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。
（二）发展新的教育教学理念和方法，要在整体教学计划和日常教学中贯彻“寓素质教育于外语教学之中”的思想。学习一门外语是不容易，遇到困难是不可避免的。我们应该在学习中注意培养学生克服困难的信心和决心以及有效的学习策略和方法。
（三）通过课堂教学和社会活动拓展学习的文化视野。使学生能认识和体会到，学习一门外语能够使他们看到和听到一个新的世界，接触和了解更广大的人群以及他们和文化，从而能够为人类的共同做出自己的贡献。
（四）掌握“任务型”教学途经。对我们大多数老师来说，任务型教学途经还是比较新鲜的学物，需要我们去学习它，了解它和运用它。所谓任务型教学，就是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成果，既使学生了解外语学习要在用中学，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，并且知道学是为了用。
（五）要了解并积极贯彻形成性评价方式。新课标所倡导的形成性评价理念对传统的终结性评价方式提出了挑战，它以学生的综合语言运用能力的发展过程为评价的基础，并与日常教学协调一致，互相促进的教学行为，评价的内涵得到极大的扩充而成为一个完整的，包括考试在内的合理而有效的评价系统。评价不再是简单的笔试，而是包括学生的情感态度、学习策略、知识技能、文化知识的综合发展过程的评价。
（六）要发展运用现代教育技术手段的能力，同时不断有效地开民多样性教学资源拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，老师应充分利用各种所学和视觉手段，如挂图，音像等。丰富教学内容和验式，促进学习课堂学习，要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源、为学生创造自己学习条件。老师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
同时，教师根据新课标的要求，也要转变日常教学工作方式。首先，要改变过去以老师传授为主、学生被动接受的课堂教学模式，利用师生互动课堂模式提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。其次，建立新的课堂教学情境。新课标要求学生在独立思考基础上进行合作学习，改接受式学习为探索式学习。要改变以老师传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为的后各驱动型学习方式。再次，老师要改变日常工作方式。以人为本的教育，给予老师以极大的创造空间，要求老师具有广泛的合作和沟通能力，师生之间、老师之间，生生之间、都应加以沟通交流、共同为提高教学质量而努力。
新课改对英语教师提出了新的挑战，作为英语教师，我们应该树立信心，迎接挑战！