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[内容摘要]：职业教育逐步引入了项目教学法，并取得了很好的教学效果，一些成功的做法也为在职业教育中推广应用这种教学方法起到了很好的示范作用。本文以《室内设计》课程的实践教学为例，谈谈项目教学法在《室内设计》课程实践教学中的应用。
[关键词]：项目教学法 室内设计 实践教学 应用
“室内设计”课程是高职一门实践性很强的综合性设计基础课程，而高职教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。本文探讨的项目教学法就是在这种高职教育培养目标的特殊性和复杂性的背景与需要下产生的。
1 项目教学法的内涵及特点
项目教学法是由美国著名儿童教育家凯兹博士和加拿大教育家查得博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。近年来，在高等职业教育中开始引入“项目教学法”，即在实际教学过程中，将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学部以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学活动。在职业教学中，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
2在室内设计课程教学中的应用项目教学法的必要性
高职教育是培养生产和社会实践第一线的实用人才，而本人通过多年讲授高职室内设计专业《室内设计》课程的过程中发现，作为室内设计专业最具操作指导性的课程，如果仅遵循理论教学和现场实习的教学模式，是很难培养出施工技术管理人员。因此，本人对各教学方法进行了深入学习和研究，在比较了案例教学法、项目教学法、情景教学法等方法之后，认为将项目教学法运用在该课程中会有较好的效果，并作了尝试。
“室内设计”课是室内设计专业中带有综合性的主干课程，也是实践性很强的课程，我们围绕职业岗位能力的形成，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案；按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学；使整个教学过程贴近生产第一线，实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，体现职业技术教育以需求为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育理念。项目教学法观念的引进，能够使高职室内设计专业教师的教学和学生的学习都目的明确、成效突出。室内设计项目教学法如果具备相应的教学资源、教学项目设置合理、教学统筹到位，在很大程度上可以提高教学效率，提高人才培养的规格，实现就业的“零适应期”。在实践上，本课程是围绕一个个相对独立的方案设计项目，整合及综合运用各相关学科知识，学生从接受设计任务书、调查搜集设计资料到草图设计、正图绘制直至完成整套方案设计，整个实训过程与企业的实际工作过程基本一致。学生通过课程设计后应该能够解决空间功能、环境艺术等一些实际的工程设计问题。
3项目教学法在《室风设计》课程中的具体实践
3.1项目教学法的实施步骤 第一步是引入项目：要求学生在规定的时间内完成实际设计项目。第二步是制定计划：每位学生根据实际项目的目标和任务，充分利用设备及其他资源制定项目计划，确定工作的步骤和程序，在教师的指导下，经过分析讨论后最终得以确认。第三步是实施项目：学生在确定计划后，按照项目计划选出组长，分成若干小组开始进行项目的实施。第四步是展示作品：项目制作完成，制出成品，进行展示。第五步是检查评估：教师根据每位学生在整个项目过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及设计作品的最终成果展示等进行综合评价。优秀作品给予一定的表扬和鼓励，稍差的作品分析、指出问题，并给予纠正。
3.2室内设计课程项目教学法的实施几年来，我们在“室内设计”课教学中实施的项目教学，分为两类，一类是模拟项目，即虚设的室内设计题。第二类是实际项目设计，即与企业合作，完成工程项目设计。
3.2.1模拟项目设计模拟项目是课堂教学的主要形式。其做法是围绕一个具体的室内设计工程项目所需要的知识和技能展开教学。每个项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，学生通过模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求，掌握设计的基本原理和基本技能。
3.2.2实际项目设计实际项目教学分为项目实践和实际项目设计两种。
项目实践阶段，学生要走出校门，到企业顶岗实训和毕业实习，接受工程项目实践的真正锻炼。实践项目主要来源于校外实训基地或合作公司。在本阶段的实践中，学生的学生身份逐渐淡化，他们以准员工的身份参与企业的生产、经营、管理活动，由学校和企业共同教育和管理，在各自的岗位上工作和实践，完成企业员工应当完成的任务。并且把学生完成岗位工作任务的业绩作为评定学生实习成绩的主要依据。此时，学生活动的目标开始真正面向市场，他们真正接受企业管理，体验企业文化，进人市场运作。这一阶段是对专业教学的全面检验，是学生对所学专业的基本理论和基本技能的综合应用，是培养学生职业岗位素养、形成职业岗位能力的重要阶段，同时又是学生职业趋向逐渐明晰，就业岗位基本确定的关键时期，学生在顶岗实习和毕业实习的过程中基本实现了就业。实际项目设计，就是让学生参加真实的社会项目设计。近年来，本人承担了多项社会上的设计项目，让学生参与设计（见表）。
4项目课程的教学评价
在项目教学过程中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。学习结束时，师生共同评价项目工作成果。这种教学评价是一种以提高学生学习效率为目的、为学生的终身发展提供服务的发展性教学评价，“项目教学法”以完成工程项目的质量为依据实施教学评价。因此，在教学评价方面，我们改革传统的教学评价模式，实行学校评价和企业评价的有机结合。学校评价采用项目展示评价，包括互评、作品展示和教师总结。互评是教师给学生一定的时间，让学生们互相交流学习，取长补短，在互评的基础上推荐出优秀作品。作品展示是对推荐出的优秀作品，教师结合实际情况选出几个具有代表性的进行展示，展示作品應从下列三类中进行选取：即模仿的作品；改造后的作品；创新的作品，使作品各具特色。在互评和作品展示的基础上进行教师总结。指导教师指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。这种评价倡导学生对项目的创新、发展学生的个性。企业评价主要采用反馈式评价，即由企业对学生顶岗实训和毕业实习期间的项目实践进行考察，对其综合素质做出评价。由企业对学生的思想政治表现、敬业精神与工作态度、与周围同事的关系、独立解决问题的情况、理论知识与专业知识的应用情况、工作中的创造性等若干个核心要素进行全面考核，做出鉴定。企业在对学生进行鉴定评价的同时，也对学校的专业教学提出建设性的意见和建议，实现校企对接，增强人才培养的实用性。
通过对项目教学法的运用，可以认为用项目教学法讲授 《室内设计》课程表现出以下优点 ：
(1)避免了单纯理论讲授的抽象 ；
(2)避免了单纯实习教学中不能及时进行理论总结的盲目性，能快速地将理论与实践结合起来 ；
(3)合理的教学环节设置能将师生之间、同学之间的知识相互补充 ；
(4)实践认知环节使学生有机会及时地认识新工艺新技术，并通过与老师、同学以及施工人员的及时交流掌握新工艺新知识。
(5)项目教学法对教师也提出了更高的要求，它要求教师在具有良好专业知识素养的同时，具有较高水平的操作能力、较强的项目设计与指导能力，以及良好的教学组织能力，能引导学生自己发现知识、提高技能。
(6)项目的设计要科学。即项目既要实用，还要具有一定的先进性和创造性。项目内容应尽可能自然、有机地结合多项知识点。
总之，通过开展项目教学活动，同学们通过亲自动手，相互学习竞争，在掌握新知识、新技能同时，又享受到了学习的快乐。项目教学法突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，学生的动手能力、解决实际问题的能力也有了很大的提高，对提高学生的综合素质也有很大的帮助。真正达到了我们的教学“不是要让学生记住什么，而是让学生学会什么”的目的。实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，体现职业技术教育以需求为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的教育理念。
[作者简介]：许超（1976—），男，湖北石首人，湖南环境生物职业技术学院艺术设计系副主任。主要从事教学管理工作，研究方向：室内设计与艺术教育、环境艺术设计。
[关键词]：项目教学法 室内设计 实践教学 应用
“室内设计”课程是高职一门实践性很强的综合性设计基础课程，而高职教育是高等教育的重要组成部分。高职教育的目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。本文探讨的项目教学法就是在这种高职教育培养目标的特殊性和复杂性的背景与需要下产生的。
1 项目教学法的内涵及特点
项目教学法是由美国著名儿童教育家凯兹博士和加拿大教育家查得博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。近年来，在高等职业教育中开始引入“项目教学法”，即在实际教学过程中，将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学部以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学活动。在职业教学中，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，它应该满足以下条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。
2在室内设计课程教学中的应用项目教学法的必要性
高职教育是培养生产和社会实践第一线的实用人才，而本人通过多年讲授高职室内设计专业《室内设计》课程的过程中发现，作为室内设计专业最具操作指导性的课程，如果仅遵循理论教学和现场实习的教学模式，是很难培养出施工技术管理人员。因此，本人对各教学方法进行了深入学习和研究，在比较了案例教学法、项目教学法、情景教学法等方法之后，认为将项目教学法运用在该课程中会有较好的效果，并作了尝试。
“室内设计”课是室内设计专业中带有综合性的主干课程，也是实践性很强的课程，我们围绕职业岗位能力的形成，以完成一个完整的工程项目所需要的知识、能力和素质结构设计教学方案；按照一个完整的工程项目的操作流程组织实施教学；使整个教学过程贴近生产第一线，实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，体现职业技术教育以需求为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育理念。项目教学法观念的引进，能够使高职室内设计专业教师的教学和学生的学习都目的明确、成效突出。室内设计项目教学法如果具备相应的教学资源、教学项目设置合理、教学统筹到位，在很大程度上可以提高教学效率，提高人才培养的规格，实现就业的“零适应期”。在实践上，本课程是围绕一个个相对独立的方案设计项目，整合及综合运用各相关学科知识，学生从接受设计任务书、调查搜集设计资料到草图设计、正图绘制直至完成整套方案设计，整个实训过程与企业的实际工作过程基本一致。学生通过课程设计后应该能够解决空间功能、环境艺术等一些实际的工程设计问题。
3项目教学法在《室风设计》课程中的具体实践
3.1项目教学法的实施步骤 第一步是引入项目：要求学生在规定的时间内完成实际设计项目。第二步是制定计划：每位学生根据实际项目的目标和任务，充分利用设备及其他资源制定项目计划，确定工作的步骤和程序，在教师的指导下，经过分析讨论后最终得以确认。第三步是实施项目：学生在确定计划后，按照项目计划选出组长，分成若干小组开始进行项目的实施。第四步是展示作品：项目制作完成，制出成品，进行展示。第五步是检查评估：教师根据每位学生在整个项目过程中的参与程度、所起的作用、合作能力及设计作品的最终成果展示等进行综合评价。优秀作品给予一定的表扬和鼓励，稍差的作品分析、指出问题，并给予纠正。
3.2室内设计课程项目教学法的实施几年来，我们在“室内设计”课教学中实施的项目教学，分为两类，一类是模拟项目，即虚设的室内设计题。第二类是实际项目设计，即与企业合作，完成工程项目设计。
3.2.1模拟项目设计模拟项目是课堂教学的主要形式。其做法是围绕一个具体的室内设计工程项目所需要的知识和技能展开教学。每个项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，学生通过模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求，掌握设计的基本原理和基本技能。
3.2.2实际项目设计实际项目教学分为项目实践和实际项目设计两种。
项目实践阶段，学生要走出校门，到企业顶岗实训和毕业实习，接受工程项目实践的真正锻炼。实践项目主要来源于校外实训基地或合作公司。在本阶段的实践中，学生的学生身份逐渐淡化，他们以准员工的身份参与企业的生产、经营、管理活动，由学校和企业共同教育和管理，在各自的岗位上工作和实践，完成企业员工应当完成的任务。并且把学生完成岗位工作任务的业绩作为评定学生实习成绩的主要依据。此时，学生活动的目标开始真正面向市场，他们真正接受企业管理，体验企业文化，进人市场运作。这一阶段是对专业教学的全面检验，是学生对所学专业的基本理论和基本技能的综合应用，是培养学生职业岗位素养、形成职业岗位能力的重要阶段，同时又是学生职业趋向逐渐明晰，就业岗位基本确定的关键时期，学生在顶岗实习和毕业实习的过程中基本实现了就业。实际项目设计，就是让学生参加真实的社会项目设计。近年来，本人承担了多项社会上的设计项目，让学生参与设计（见表）。
4项目课程的教学评价
在项目教学过程中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。学习结束时，师生共同评价项目工作成果。这种教学评价是一种以提高学生学习效率为目的、为学生的终身发展提供服务的发展性教学评价，“项目教学法”以完成工程项目的质量为依据实施教学评价。因此，在教学评价方面，我们改革传统的教学评价模式，实行学校评价和企业评价的有机结合。学校评价采用项目展示评价，包括互评、作品展示和教师总结。互评是教师给学生一定的时间，让学生们互相交流学习，取长补短，在互评的基础上推荐出优秀作品。作品展示是对推荐出的优秀作品，教师结合实际情况选出几个具有代表性的进行展示，展示作品應从下列三类中进行选取：即模仿的作品；改造后的作品；创新的作品，使作品各具特色。在互评和作品展示的基础上进行教师总结。指导教师指出作品中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在创作过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们采用多种方法完成项目，对没完成或完成得不成功的学生让他们下去继续完成作品。这种评价倡导学生对项目的创新、发展学生的个性。企业评价主要采用反馈式评价，即由企业对学生顶岗实训和毕业实习期间的项目实践进行考察，对其综合素质做出评价。由企业对学生的思想政治表现、敬业精神与工作态度、与周围同事的关系、独立解决问题的情况、理论知识与专业知识的应用情况、工作中的创造性等若干个核心要素进行全面考核，做出鉴定。企业在对学生进行鉴定评价的同时，也对学校的专业教学提出建设性的意见和建议，实现校企对接，增强人才培养的实用性。
通过对项目教学法的运用，可以认为用项目教学法讲授 《室内设计》课程表现出以下优点 ：
(1)避免了单纯理论讲授的抽象 ；
(2)避免了单纯实习教学中不能及时进行理论总结的盲目性，能快速地将理论与实践结合起来 ；
(3)合理的教学环节设置能将师生之间、同学之间的知识相互补充 ；
(4)实践认知环节使学生有机会及时地认识新工艺新技术，并通过与老师、同学以及施工人员的及时交流掌握新工艺新知识。
(5)项目教学法对教师也提出了更高的要求，它要求教师在具有良好专业知识素养的同时，具有较高水平的操作能力、较强的项目设计与指导能力，以及良好的教学组织能力，能引导学生自己发现知识、提高技能。
(6)项目的设计要科学。即项目既要实用，还要具有一定的先进性和创造性。项目内容应尽可能自然、有机地结合多项知识点。
总之，通过开展项目教学活动，同学们通过亲自动手，相互学习竞争，在掌握新知识、新技能同时，又享受到了学习的快乐。项目教学法突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性，学生的动手能力、解决实际问题的能力也有了很大的提高，对提高学生的综合素质也有很大的帮助。真正达到了我们的教学“不是要让学生记住什么，而是让学生学会什么”的目的。实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，体现职业技术教育以需求为宗旨，以就业为导向，产学研相结合的教育理念。
[作者简介]：许超（1976—），男，湖北石首人，湖南环境生物职业技术学院艺术设计系副主任。主要从事教学管理工作，研究方向：室内设计与艺术教育、环境艺术设计。