提高全民族素質，实现中国梦，应从儿童抓起。今天的儿童21世纪的主人，幼儿素质教育工作尤其重要，时任国务院副总理李岚清曾多次提到，素质教育应从幼儿抓起，为了提高保教质量，促进儿童体、智、德、美诸多方面全面和谐的发展，培养和发展认得创新精神和创造能力，应当是幼儿素质教育的核心任务，注重幼儿愿意区获取知识并学会如何创造性的区获取知识，以科学创新来实施新突破，是幼儿教育地位的决定性因素，也是幼儿教育的战略重点。
　　一、创新教育的重要性
　　创新教育，指培养学生创造性地获取、运用知识并解决问题的能力认识活动过程。创新是人类的标志，创新使人类摆脱动物那种依靠生理的缓慢改变而进化的历史，进入通过自知创造而进化的新宇宙史时期。习近平总书记在北京市八一学校看望慰问师生时指出，“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”，“教师是传播知识、传播思想、传播真理的工作。”未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。对教育来说，培养创新能力不是一般性的要求，而应该成为所有教育活动的终极目标。
　　二、创新能力的培养，是现代化素质教育与传统教育的根本区别
　　是否重视创新能力的培养，是传统教育与现代素质教育的根本区别之一。传统的幼儿保育教育活动及其内容的稳定性和单一性为基本出发点，强调教师教学目标的落实，形成了学生被动，整齐划一为主要特征的活动参与方式。对学生创新能力的培养没有也不可能有足够的重视。传统教育与现代教育的另一个根本区别也是与创新能力的培养息息相关的问题，是师生关系的改变。传统师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是活动过程的组织者、控制者，活动内容的制定者和学生成绩的评价者，而且在面对学生的时候要具有绝对的权威。
　　我们应该树立这样的理念：教师和学生在人格上是平等的，学生的思想及意见、情感及体验、意志及愿望，他们的行为方式应得到同样的尊重，虽然教师在教学过程中依然居于主导地位，而这需要教师以丰富的科学文化知识、优良的道德风范和富有创新的精神品格去引导学生，教师绝不应该成为学生的控制者和支配着，学生应有充分表达自己思想和意志的机会。教师不要用成人的眼光随意否定学生的自我表现，让学生在想象和创造的同时获得对自身能力的确认，从而使学生从小养成创新的良好习惯。
　　三、幼儿保教活动中培养学生创新能力的措施
　　1.营造鼓励幼儿创造的氛围
　　苏霍姆林斯基曾精辟地指：“教育技巧的奥秘之一出在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”“教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，发展他们不去用学校里的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创造。”作为幼儿教师在活动中要时时处处注意在给幼儿一种安全感、自信感，少对幼儿说“不”，能容忍一定程度的紊乱，多给幼儿自主、自由的机会，营造出积极的环境气氛——鼓励幼儿创造的气氛。
　　2.树立“过程”重于“结果”的观念
　　对“过程”的重视可以减少让幼儿模仿“结果”的企图，模仿不是首创，只有首创才是创造性的标志。不要以成人的思维定势来限制儿童的活动的内容和方式，允许幼儿有今天看来“不标准”、“不现实”的解答。我们只有用创造来教会创造，用创造性来激发创造性。
　　3.活动引导应以引导幼儿在活动中学会“自我成长”为目的
　　“自我成长”是探索学习能力的成长，是独立发现问题的成长，也是自主性，创造性的成长，这种成长不是生来就可以自然而然地获得的，这需要教育工作者有意识的加以培养。引导幼儿学会“自我成长”，就是要给予儿童自己探索的自由，鼓励、引导儿童寻求解决问题的途径，允许儿童用多种方法和自己的方式来解决活动中碰到的问题，使他们能够按自己的意图继续活动。
　　4.引入具有时代特色的创造性的教材
　　幼儿教育必须构建与21世纪人才的基本素质相适应的课程体系和保教知道思想，才能符合未来时代的要求，识相学生不感兴趣的教材，怎么会引起他们的创造欲望呢？在选择活动内容时，除了要认真钻研各项教材的规律外，应适当增加一些体现社会时代性、区域性和实用性教材，来激发学生的探索精神，培养学生的创造才能。
　　幼儿保教工作是幼儿园各项工作的主旋律，提高保教质量是学校永恒的主题，培养学生创新能力是素质教育的关键。幼儿教师应该轉变保教观念，更新保教指导思想，加强素质教育，担负起促进幼儿个人积极进取、独立探索、勇于创新的精神责任，逐渐将学生造就成具有探索创新的心里愿望和性格特征，能以创新的精神汲取只是和运用知识，能创造性地应对环境的变化，使之成为“三个面向”的合格、崭新的人才。