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摘要：全球经济快速发展的现状对高级技术人员的迫切以及大量的需求使得高等职业院校迅速发展起来。具备一定的技能与外语知识能力的高级人才炙手可热，英语学习持续高温现象。但是，职业院校的学生在英语学习策略的使用上却存在着很多不足之处，本文就针对这些问题进行了分析，并提出相对有效的加强职业院校在英语学习策略上的教学指导方法与措施。
关键词：职业院校；英语学习策略；培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0138-01
随着我国社会与经济的快速发展，高等职业院校也得到了前所未有的发展机遇和挑战。但当前我国的职业院校在英语教学方面还存在着种种问题，学生对英语学习观念不强，英语基础知识薄弱，没有浓厚的学习兴趣以及对英语学习策略的认识不足等，因此，对职业院校的英语学习策略的研究显得尤为重要。
一、职业院校学生在英语学习策略运用上存在的问题
1.元认知策略严重缺乏。
元认知策略指设定思考与学习计划，监察对语言的理解和使用，对自身学习行为进行评估。大部分职业院校的学生对自己在英语学习上的优势和不足之处认识不清，没有明确的学习目标；不重视复习、预习和自我监督等环节，常常是随意应付，只是一味的接受老师的灌输；对于知识链条上出现的脱节情况也没有积极地去进行补救，致使知识缺陷慢慢变大，直到最后失去了学习的信心。
2.认知策略的运用不全面。
认知策略是指学习者对各种英语信息与知识的程序化与内化，包括对资料的翻译、利用、想象、推理等，以及通过外语知识和其他知识进行交流时所出现的各种心理过程。很多学生对认知策略形式的应用是十分有限的，单纯就课堂笔记来说，笔者做过不完全统计，课堂笔记较为完整的只占了22%，他们之中大部分缺乏对英语学习的敏锐性，例如不擅长在生活中学习英语知识，对日常生活中出现的英语知识不够注意，不善于使用丰富的英语认知策略。
3.记忆策略与补偿策略运用不足。
记忆的策略有很多，有理解记忆、联想记忆、有意记忆以及分类记忆等。补偿策略运用于补救或者补偿对某一语言知识的缺失，范围较广的形容认知、学习、记忆或空间的学习策略。部分职业院校生对于英语的记忆策略认识不够全面，运用不足。例如有的学生为了提高自己的词汇量，要求每天背诵词汇表里的大量词汇，到某一天背的头昏脑胀了，就觉得自己没有语言方面的天赋，对英语学习就产生了心理障碍。也有的学生认为自身基础太差，不懂得和使用英语学习的补偿策略，害怕进行英语实践，因此，慢慢的也就失去了对英语学习的热情与兴趣。
4.对社交策略与感情策略认识不够。
社交策略指学习者所從事的活动可以为他们提供接触与练习语言知识的机会，而情感策略则指有助于学习者产生与保持合适的外在和内在的学习心态。一些职业院校生对老师与同学在他们的英语学习中起到的重要作用认识不够，不善于获得他们的帮助，也不敢运用英语来跟他们进行交流，更加不懂得去把握各种可能与他人一起使用英语进行交流的机会，显然，他们的英语应用能力就十分的不足。缺少尝试着运用英语的冒险精神，不够有意识的培养自身对英语的学习兴趣，容易产生抵触学习英语的心理，例如对英语学科不喜欢而不能够主动积极的调节自己的心态，用消极的心理去应付学习，对学习效果产生了十分严重的影响。
二、职业院校学生英语学习的策略培养
1.确立合理实际的学习目标。
成功的重要起步就是确立明确的目标，在学习目标的确定过程中，职业院校生应准确与全面的对自己在英语学习方面的优势和不足之处进行分析，明确自身的学习重点所在，且目标一旦确定时，就应毫不动摇的执行下去。在学习的实行过程中，也许会产生于预期不符的状况，学习者应根据实际情况对设定的目标进行合理的修改。学习者还应定期对自己进行考试检查，督促自己按时严格的完成计划目标。
2.学习和掌握单词记忆策略。
记忆单词的主要目的就是应用，而单词的使用方法则往往是英语成绩不理想的学生的难点所在。想要克服这一点，最为重要的就是要掌握好语言环境中的单词。职业院校生应积极合理的选用适合自己的英语读物，读者如果能用心去体会其中的单词、短语以及表达式等，久而久之，就能提高自身的英语水平。此外，还可以利用各种音像材料与多媒体传播方式等来扩大语音知识学习的范围和途径。
3.全面了解和使用认知策略。
职业院校生应充分使用各种各样的英语学习方式，包括对英语读物的利用、演绎、想象、推理、关键词表达和语境化等，采用各类丰富多彩的方式反复的对各种英语要素进行实践学习，知道自己能够熟练的掌握和达到灵活应用的水平。
4.重视社交策略，提高语言应用能力。
英语学习者应善于利用自己所处的环境，有意识的与老师、同学建立良好的关系，及时提出学习中遇到的各种问题，虚心请求他们的帮助，常与老师和同学进行英语对话交流，才能逐步提高自己对英语的运用能力，培养出自然以及自由的语言应用感觉。
5.培养情感策略，注意利用补偿策略。
浓厚的学习兴趣和良好的动机是最重要的老师，它们能够推动与引导学习者客服英语学习的困难。职业院校生不应过分顾虑自己的英语基础不好，要大胆的与周围的人进行语言实践，勇于暴露自己在语言交流中的不足之处，在改正错误的过程中不断的提高自己的语言能力，丰富自己的语言知识。在进行语言交际的同时，要有意识的使用补偿策略，促使交际的顺利进行，完善语言能力，提高使用语言的信心。
三、结语
职业院校生的学习特点决定了他们对英语学习策略的学习、理解和使用需要有意识的、长期的学习、积累与实践。在不同的学习环境、学习时间以及学习内容都要有不同的学习策略来对应，英语学习策略的运用应当根据实际的学习效果来检验。只要和英语学习策略相关的各种因素都能起到其应有的积极作用，职业院校生对英语学习策略的使用就必定能得到更加理想的效果。
参考文献：
[1]萨楚拉；浅议民族地区高职英语教学中的因材施教 [J].内蒙古民族大学学报；2011年04期.
[2]潘慧玲；中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一 [J].现代企业教育；2011年16期.
[3]刘建华；浅谈英语教学中的口语教学——多年英语教学中的一点体会[J].学周刊；2011年02期.
关键词：职业院校；英语学习策略；培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0138-01
随着我国社会与经济的快速发展，高等职业院校也得到了前所未有的发展机遇和挑战。但当前我国的职业院校在英语教学方面还存在着种种问题，学生对英语学习观念不强，英语基础知识薄弱，没有浓厚的学习兴趣以及对英语学习策略的认识不足等，因此，对职业院校的英语学习策略的研究显得尤为重要。
一、职业院校学生在英语学习策略运用上存在的问题
1.元认知策略严重缺乏。
元认知策略指设定思考与学习计划，监察对语言的理解和使用，对自身学习行为进行评估。大部分职业院校的学生对自己在英语学习上的优势和不足之处认识不清，没有明确的学习目标；不重视复习、预习和自我监督等环节，常常是随意应付，只是一味的接受老师的灌输；对于知识链条上出现的脱节情况也没有积极地去进行补救，致使知识缺陷慢慢变大，直到最后失去了学习的信心。
2.认知策略的运用不全面。
认知策略是指学习者对各种英语信息与知识的程序化与内化，包括对资料的翻译、利用、想象、推理等，以及通过外语知识和其他知识进行交流时所出现的各种心理过程。很多学生对认知策略形式的应用是十分有限的，单纯就课堂笔记来说，笔者做过不完全统计，课堂笔记较为完整的只占了22%，他们之中大部分缺乏对英语学习的敏锐性，例如不擅长在生活中学习英语知识，对日常生活中出现的英语知识不够注意，不善于使用丰富的英语认知策略。
3.记忆策略与补偿策略运用不足。
记忆的策略有很多，有理解记忆、联想记忆、有意记忆以及分类记忆等。补偿策略运用于补救或者补偿对某一语言知识的缺失，范围较广的形容认知、学习、记忆或空间的学习策略。部分职业院校生对于英语的记忆策略认识不够全面，运用不足。例如有的学生为了提高自己的词汇量，要求每天背诵词汇表里的大量词汇，到某一天背的头昏脑胀了，就觉得自己没有语言方面的天赋，对英语学习就产生了心理障碍。也有的学生认为自身基础太差，不懂得和使用英语学习的补偿策略，害怕进行英语实践，因此，慢慢的也就失去了对英语学习的热情与兴趣。
4.对社交策略与感情策略认识不够。
社交策略指学习者所從事的活动可以为他们提供接触与练习语言知识的机会，而情感策略则指有助于学习者产生与保持合适的外在和内在的学习心态。一些职业院校生对老师与同学在他们的英语学习中起到的重要作用认识不够，不善于获得他们的帮助，也不敢运用英语来跟他们进行交流，更加不懂得去把握各种可能与他人一起使用英语进行交流的机会，显然，他们的英语应用能力就十分的不足。缺少尝试着运用英语的冒险精神，不够有意识的培养自身对英语的学习兴趣，容易产生抵触学习英语的心理，例如对英语学科不喜欢而不能够主动积极的调节自己的心态，用消极的心理去应付学习，对学习效果产生了十分严重的影响。
二、职业院校学生英语学习的策略培养
1.确立合理实际的学习目标。
成功的重要起步就是确立明确的目标，在学习目标的确定过程中，职业院校生应准确与全面的对自己在英语学习方面的优势和不足之处进行分析，明确自身的学习重点所在，且目标一旦确定时，就应毫不动摇的执行下去。在学习的实行过程中，也许会产生于预期不符的状况，学习者应根据实际情况对设定的目标进行合理的修改。学习者还应定期对自己进行考试检查，督促自己按时严格的完成计划目标。
2.学习和掌握单词记忆策略。
记忆单词的主要目的就是应用，而单词的使用方法则往往是英语成绩不理想的学生的难点所在。想要克服这一点，最为重要的就是要掌握好语言环境中的单词。职业院校生应积极合理的选用适合自己的英语读物，读者如果能用心去体会其中的单词、短语以及表达式等，久而久之，就能提高自身的英语水平。此外，还可以利用各种音像材料与多媒体传播方式等来扩大语音知识学习的范围和途径。
3.全面了解和使用认知策略。
职业院校生应充分使用各种各样的英语学习方式，包括对英语读物的利用、演绎、想象、推理、关键词表达和语境化等，采用各类丰富多彩的方式反复的对各种英语要素进行实践学习，知道自己能够熟练的掌握和达到灵活应用的水平。
4.重视社交策略，提高语言应用能力。
英语学习者应善于利用自己所处的环境，有意识的与老师、同学建立良好的关系，及时提出学习中遇到的各种问题，虚心请求他们的帮助，常与老师和同学进行英语对话交流，才能逐步提高自己对英语的运用能力，培养出自然以及自由的语言应用感觉。
5.培养情感策略，注意利用补偿策略。
浓厚的学习兴趣和良好的动机是最重要的老师，它们能够推动与引导学习者客服英语学习的困难。职业院校生不应过分顾虑自己的英语基础不好，要大胆的与周围的人进行语言实践，勇于暴露自己在语言交流中的不足之处，在改正错误的过程中不断的提高自己的语言能力，丰富自己的语言知识。在进行语言交际的同时，要有意识的使用补偿策略，促使交际的顺利进行，完善语言能力，提高使用语言的信心。
三、结语
职业院校生的学习特点决定了他们对英语学习策略的学习、理解和使用需要有意识的、长期的学习、积累与实践。在不同的学习环境、学习时间以及学习内容都要有不同的学习策略来对应，英语学习策略的运用应当根据实际的学习效果来检验。只要和英语学习策略相关的各种因素都能起到其应有的积极作用，职业院校生对英语学习策略的使用就必定能得到更加理想的效果。
参考文献：
[1]萨楚拉；浅议民族地区高职英语教学中的因材施教 [J].内蒙古民族大学学报；2011年04期.
[2]潘慧玲；中职英语教学走向分析——探究式教学的实践研究之一 [J].现代企业教育；2011年16期.
[3]刘建华；浅谈英语教学中的口语教学——多年英语教学中的一点体会[J].学周刊；2011年02期.