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摘 要： 随着新的课程改革的不断深入和落实，要求广大教师转变传统的教育观念，创新教学模式，提升教学专业水平，从而保证课堂教学质量。在这样的要求下，反思性教学就发挥了重要作用。高中历史教学中教师要将反思性教学运用于备课、上课，课后还要反思，从而有效提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，调动积极性，提高综合素质。
关键词： 反思性教学 高中历史 实践应用
受传统的教学观念的影响，我国大部分高中历史教师还是采用传统教学模式，仍然“填鸭式”地教学，让学生机械记忆知识。这样的教学方式不但违背了素质教育的要求，而且相当不利于学生的综合发展。新课程改革要求高中历史教学让学生全面了解和掌握人类社会发展历程，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，培养个性，使他们的综合素质得到提高。反思性教学在高中历史教学中的开展有利于锻炼学生思维，提高他们对历史的兴趣，让他们在历史学习中得到提高。
一、历史反思性教学的含义和依据
（一）历史反思性教学的含义。
历史反思性教学是指将反思性教学中的理论知识与历史学科中的专业特性相结合进行的教学活动。
（二）历史反思性教学的依据。
首先，历史是一门独具特色的学科，这门学科的继承性很强，我们可以通过分析过去的历史吸取经验教训，从而对未来有指引作用。在高中历史课程中开展反思性教学，培养学生反思性思维，从而提高他们的历史思维能力。其次，新课程改革要求培养学生的综合能力，反思性的教学运用在高中历史课堂中，能够让学生通过学习历史使身心得到全面发展，从而提高综合素质。
二、反思性教學在高中历史课程中的运用
（一）备课时的反思。
对于一个优秀的教育工作者来说，备课是整个教学过程中的关键。因为在教学工作的开展中，备课是第一个环节，这一环节的质量直接决定整堂课的教学效果。
所谓备课，并不是简单地熟悉上课内容，而是要对本堂课的教学目标、教学过程、时间安排、教学手段等进行合理思考、预测和修正。新的课程标准的实施对高中历史教学有了新的要求，例如在讲解《古代中国的经济政策》这一节时，新的课程标准要求学生了解什么是“资本主义萌芽”，并掌握其概念。这些都是在旧的课程标准中没有的，也是我们在之前的课程当中没有重视的。教师备课时必须通过翻查资料对这部分的内容进行补充，而在这一过程中利用反思性教学就会起到事半功倍的作用。因为如果对找到的资料只是一味地照本宣科，那么学生是无法真正掌握资本主义萌芽在古代的中国发展缓慢的原因的。备课时，教师要认真反思这堂课到底要学生掌握什么，在他们掌握的过程中会出现怎样的问题，而这些问题该如何解决。在这一过程中，教师要充分意识到学生才是学习的主体，只有从他们的角度思考或反思，才能找到教学的突破点。只有这样，才能将课备好，才能把课上好，才能真正保证教学质量。
（三）课堂上的反思。
反思性的教学存在于教学课堂上。教师在上课时，要时刻注意对教学的环境、教学的过程、教学的态度和教学的方法等方面进行及时反思，一旦课堂上出现了问题，就要及时调整，保证上课效果。高中历史中的有些内容是较为枯燥的，很容易让学生产生厌学情绪，对于文科生来说，历史学习很重要，教师要掌握学生的认知规律，把握课堂教学的有效性，将知识由浅入深地讲解，以调动学生学习的积极性和主动性为重点，再进行更深一层的讲解。比如在讲解《秦朝中央集权制度的形式》一节时，教师不用急于让学生掌握什么是中央集权制度，可以从学生学过的成语入手，比如卧薪尝胆、破釜沉舟、一字千金、指鹿为马等，让他们熟悉春秋战国时代的环境，“回到”秦朝，从而更容易理解为什么那时要建立中央集权制度。
（四）课堂后的反思。
这一反思环节对于提高课堂教学效率有很大帮助。由于高中历史每周只有两节课，但是需要讲授的内容比较多，因此每堂课后教师都要反思学生是否将知识真正吸收了。比如教学《明清君主专制的加强》这一节时，教师在上完课后要反思学生是否了解了明朝废丞相、设内阁的原因，是否认识到了清朝设置军机处标准是什么，给更重要的是他们是否真正掌握了明清君主专制制度的加强对整个中国的发展带来了什么样的影响，这影响是正面的还是负面的。这样反思，教师对于教学内容才能有更深入的把握，才能在课堂上做到有的放矢，从而提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多知识。
三、结语
反思性教学运用于高中历史课程中很有必要。历史教师要在教学环节中对历史教学进行反思，站在学生角度思考问题，这样才能找到教学中的不足，让教学更有针对性。在高中历史课程中采用反思性教学有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的历史思维，从而提高他们的综合能力，保证历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈澎.高中历史反思性教学在新课改中的应用研究[J].新课程（教师版），2011，（4）：66.
[2]辛霖灿.高中历史课程反思性教学探索[J].成功（教育版），2012，（18）：129.
[3]胡文玲.探析新课改背景下高中历史反思性教学实践措施[J].学园：教育科研，2012，（2）：103-103.
[4]吴芳.高中历史课程如何展开反思性教学的探索[J].文理导航（上旬），2013，（12）：70-70.
关键词： 反思性教学 高中历史 实践应用
受传统的教学观念的影响，我国大部分高中历史教师还是采用传统教学模式，仍然“填鸭式”地教学，让学生机械记忆知识。这样的教学方式不但违背了素质教育的要求，而且相当不利于学生的综合发展。新课程改革要求高中历史教学让学生全面了解和掌握人类社会发展历程，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，培养个性，使他们的综合素质得到提高。反思性教学在高中历史教学中的开展有利于锻炼学生思维，提高他们对历史的兴趣，让他们在历史学习中得到提高。
一、历史反思性教学的含义和依据
（一）历史反思性教学的含义。
历史反思性教学是指将反思性教学中的理论知识与历史学科中的专业特性相结合进行的教学活动。
（二）历史反思性教学的依据。
首先，历史是一门独具特色的学科，这门学科的继承性很强，我们可以通过分析过去的历史吸取经验教训，从而对未来有指引作用。在高中历史课程中开展反思性教学，培养学生反思性思维，从而提高他们的历史思维能力。其次，新课程改革要求培养学生的综合能力，反思性的教学运用在高中历史课堂中，能够让学生通过学习历史使身心得到全面发展，从而提高综合素质。
二、反思性教學在高中历史课程中的运用
（一）备课时的反思。
对于一个优秀的教育工作者来说，备课是整个教学过程中的关键。因为在教学工作的开展中，备课是第一个环节，这一环节的质量直接决定整堂课的教学效果。
所谓备课，并不是简单地熟悉上课内容，而是要对本堂课的教学目标、教学过程、时间安排、教学手段等进行合理思考、预测和修正。新的课程标准的实施对高中历史教学有了新的要求，例如在讲解《古代中国的经济政策》这一节时，新的课程标准要求学生了解什么是“资本主义萌芽”，并掌握其概念。这些都是在旧的课程标准中没有的，也是我们在之前的课程当中没有重视的。教师备课时必须通过翻查资料对这部分的内容进行补充，而在这一过程中利用反思性教学就会起到事半功倍的作用。因为如果对找到的资料只是一味地照本宣科，那么学生是无法真正掌握资本主义萌芽在古代的中国发展缓慢的原因的。备课时，教师要认真反思这堂课到底要学生掌握什么，在他们掌握的过程中会出现怎样的问题，而这些问题该如何解决。在这一过程中，教师要充分意识到学生才是学习的主体，只有从他们的角度思考或反思，才能找到教学的突破点。只有这样，才能将课备好，才能把课上好，才能真正保证教学质量。
（三）课堂上的反思。
反思性的教学存在于教学课堂上。教师在上课时，要时刻注意对教学的环境、教学的过程、教学的态度和教学的方法等方面进行及时反思，一旦课堂上出现了问题，就要及时调整，保证上课效果。高中历史中的有些内容是较为枯燥的，很容易让学生产生厌学情绪，对于文科生来说，历史学习很重要，教师要掌握学生的认知规律，把握课堂教学的有效性，将知识由浅入深地讲解，以调动学生学习的积极性和主动性为重点，再进行更深一层的讲解。比如在讲解《秦朝中央集权制度的形式》一节时，教师不用急于让学生掌握什么是中央集权制度，可以从学生学过的成语入手，比如卧薪尝胆、破釜沉舟、一字千金、指鹿为马等，让他们熟悉春秋战国时代的环境，“回到”秦朝，从而更容易理解为什么那时要建立中央集权制度。
（四）课堂后的反思。
这一反思环节对于提高课堂教学效率有很大帮助。由于高中历史每周只有两节课，但是需要讲授的内容比较多，因此每堂课后教师都要反思学生是否将知识真正吸收了。比如教学《明清君主专制的加强》这一节时，教师在上完课后要反思学生是否了解了明朝废丞相、设内阁的原因，是否认识到了清朝设置军机处标准是什么，给更重要的是他们是否真正掌握了明清君主专制制度的加强对整个中国的发展带来了什么样的影响，这影响是正面的还是负面的。这样反思，教师对于教学内容才能有更深入的把握，才能在课堂上做到有的放矢，从而提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多知识。
三、结语
反思性教学运用于高中历史课程中很有必要。历史教师要在教学环节中对历史教学进行反思，站在学生角度思考问题，这样才能找到教学中的不足，让教学更有针对性。在高中历史课程中采用反思性教学有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的历史思维，从而提高他们的综合能力，保证历史课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈澎.高中历史反思性教学在新课改中的应用研究[J].新课程（教师版），2011，（4）：66.
[2]辛霖灿.高中历史课程反思性教学探索[J].成功（教育版），2012，（18）：129.
[3]胡文玲.探析新课改背景下高中历史反思性教学实践措施[J].学园：教育科研，2012，（2）：103-103.
[4]吴芳.高中历史课程如何展开反思性教学的探索[J].文理导航（上旬），2013，（12）：70-70.