知识来源于生活，又运用于生活。在小学低年级阶段，学生的学习以抄写、朗读、背诵、默写这类机械学习为主。进入中年级阶段，又增加了理解、复述、联想、想象的要求。这意味着，他们已开始从机械学习向有意义学习过渡。因此，从中年级阶段开始，教师在教学中应顺应这一变化，注意引导学生联系生活实际，积极开展有意义的学习，有效培养其学习、运用知识的能力。
　　知识不能只依赖书本、词典来机械、被动地学习，而应联系现实生活灵活、主动地学习。教师应通过认真分析教材、联系生活实际、充分利用插图及多媒体技术等方式，引导学生开展自读感悟式学习，以实现教学目标。例如，《学会查“无字词典”》一文，通过爸爸带聪聪去旅游的有趣生活经历，以父子二人对话的形式，生动、形象地介绍了联系生活实际的、书本上的知识，可以在生活中找出解释；生活中的现象，可以与书本对照。
　　一、初步感受体验真知
　　生活中蕴含着丰富的知识。实现这些知识与课本知识的有机融合，可有效提高学生的综合素养。但这些知识需要我们用自己的聪明才智去发现，去理解，去掌握，去运用。学生已积累了一定的语文知识，具备了初步的观察、表达、交流的能力。我们可以充分利用学生已有的知识经验、生活经验和学习能力，有意识地启发他们感受、体验生活中的语文知识，引导他们积极、主动地开展有意义的学习。
　　例如，《学会查“无字词典”》的第一个画面是：父子二人在炎炎烈日下走在马路上，父亲引导儿子联系生活理解“骄阳似火”的意思。聪聪的解释是从书中得来的，比较抽象；而爸爸的解释则是来自于生活实际，是对现实生活环境的真实写照，因而更形象、更具体。这样做，使学生深深地感到：生活中得来的知识往往更具真实性、形象性和贴切性。
　　二、加深感受提炼真知
　　有了初步感受，学生切身体会到生活中的知识，同时也感受到联系生活中学习的乐趣。这便有效激发了其学习的兴趣。此时，教师应因势利导，扩大“战果”，引导学生在回归生活、感受生活、认识生活的同时，学会从生活中提炼真实的知识，逐步形成有价值的知识积累和情感体验。学习，重在积累———包括书本知识的积累、生活经验的积累和学习主体的情感体验等。引导学生加深感受，提炼真知，便显得尤为重要。
　　《学会查“无字词典”》的第二个画面是：父子二人来到大海边，面对汹涌澎湃的波涛，爸爸忙着拍照，聪聪则兴奋地对着浪花高声喊叫。通过思考和交流，使学生懂得：“惊涛拍岸”一词是爸爸对眼前大海景象的生动提炼和概括；“海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”则是对“惊涛拍岸”的具体解释。此时，我们应不失时机地告诉学生：这种先感受生活中的现象、再与词语进行对照的方法，也是我们理解词语的好办法。
　　三、巩固感受获取真知
　　初步感受，体验真知，其实是实现知识回归生活的过程；强化感受，提炼真知，则是从现实生活中提炼知识的过程。但仅做到这些还不够，我们的最终目的是使学生获取真知。这里的“真知”，不仅指真实的、现实生活，还包括学习、运用知识的正确方法。所以，教师还要引导学生实现这二者的有机结合，使他们既会学习知识，又会灵活运用知识。
　　《学会查“无字词典”》的第三个画面是：大海边，父子二人与游人一起注目暇思。“无字词典”指的是现实生活。理解书本知识的方法有两种：一是通过查有字的词典来理解；二是联系生活实际来理解。以此来帮助学生巩固感受，获取真知。在学生看图时，教师可适当拓展：眼前的大海，既像是知识的海洋，又像是生活的海洋；眼前飞卷的波浪，既像是大自然无尽的知识浪花，又像是人类无穷的智慧之花。我们应怎样去遨游知识的海洋、去撷取知识的浪花呢？通过思考、讨论及教师的适时点拨，使学生懂得：各门学科的学习，不仅要有勤奋、刻苦的精神，还要紧密联系生活实际，以科学的方法来学习知识、运用知识。
　　只有联系生活实际的学习，才更真实、更贴切、更有趣，因而也更有效。中年级处于由低年级向高年级、由机械学习向有意义学习过渡的时期。教师要有意识地引导学生在学习上实现由具体到抽象、由课堂到课外的转变，使他们在掌握新的学习方法的同时，逐步形成“学习就是生活”的全新观念，促进知识、能力、学习方法和态度、情感、价值观等方面要素的融汇整合，实现其综合素养的全面提升。
　　（作者单位：江苏海安开发区实验小学）