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【摘要】电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的力量，本文结合自身实践经验从数学电化教学的优势、教学实践和自己在使用电化教学的过程中发现的弊端三个方面论述了电化教学，最终想要达到的目的是想让数学教师们能够优化教学手段，改变数学课在学生心目中枯燥、刻板的印象，使学生的思维和数学课堂一起灵动起来，用电化教学还给学生一个五彩的数学课堂。
【关键词】电化教学资源共享因材施教知识体系
全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的力量，并发挥着日益显著的作用。很幸运我们学校为我们老师创造了这样一个条件，在这几年我们数学组将电化教学运用到每天的教学之中，下面我就略谈一下在教学过程中的一些体会和看法：
一、电化教学在数学教学中的优势
1、电化教学的运用，能引起学生的兴趣，促进学生观察力、想象力的发展
美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起学生的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，学生们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了学生观察力、想象力的发展。
2、直观的教学手段能缓解学生现有的认知经验与教学任务之间的矛盾
直观教学能使学生对抽象的事物得到清晰、正确的认识，扩大学生的眼界。举个例子：在七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，学生第一次接触数学中的几何部分，想要清晰的展示正方体的展开与折叠和用平面截一个几何体，制作教具是很复杂的，但我们搜集它们的图片、录像就容易多了。运用现代教学手段，满足了学生求知的需要，丰富了学生的经验，为学生形象思维向抽象思维过渡打下了良好的基础。
3、实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异
现在的教育工作者是幸运的，在教育资源信息化的迅猛发展下，教师们只要上网就可以拥有很多的优质教学资源，同时每年的“国培计划”更是为教师搭建了教学资源共享的平台，使优质教学资源可以大量应用在教学活动中，给教师教学带来帮助，并丰富教学方式和课件素材内容。
4、电化教学利于知识的理解、获取和保持
心理学家实验发现：人们一般能记住自已阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的50%，在交流过程中自已所说内容的70%。这就是说如果既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自已的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，电化教学应用于数学教学不仅非常有利于知识的获得，而且非常有利于知识的保持。
二、电化教学在数学教学中的应用：
1、用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。而数学是一门抽象性和严谨性都极强的学科，传统教学手段和方法的局限，常常会使学生感到枯燥无味，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
例如：我在上《平均数》一课时，在引课的部分，我先展示了中央财经新闻的片头，其中有大量的数据信息，并且说数据可以描述世界，改造世界，从而激发了学生的学习动机。我在上《二次函数的图像》一课时，再引课部分我先播放了NBA十佳进球的视频，让学生观察球星投球入篮的路线，在进行重点难点教学之前，首先为学生营造一个轻松快乐的学氛围，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
2、利用直观模拟演示，动静结合，化难为易，提高学生抽象思维能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，动员学生全部感官参加学习，而不单用眼镜和耳朵，在逼真的言语活动环境中，学生不自觉的就会眼到、耳到、口到、手到、心到，这是一种立体化的学习。学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。
例如：在上《勾股定理》时，我利用白板直观模拟演示剪拼赵爽弦图的动画，来证明勾股定理，还有在证明三角形内角和定理时，让学生亲手在白板上通过拼接、旋转来证明三角形内角和180°。再比如在遇到计算蚂蚁在立体模型上爬行最短路程的题型时，我利用动画直观的展现立体图形的平面展开图，使最短路程直观的显现在了学生面前，难题迎刃而解。这种方法既能吸引学生，又能让学生深刻体会数形结合的思想，从而培养了学生的抽象思维能力。
3、运用多媒体手段，把德育、美育融入到数学教育之中。
俗话说得好：体育不好出废品，学习不好出次品，品德不好出危险品。这句俗语道出了一个不变的真理——育人首先要育德。在数学课上我通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中在某些知识点上穿插一些数学中的英雄人物的事迹，例如，阿基米德在洗澡盆中为国王解决金皇冠中参银子的难题；著名古希腊数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海…… 在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。以小故事的形式让学生了解一些数学的发展史在引发学生兴趣的同时，更加能够培养学生追求真理，求实、创新的心理品质。 数学由于其严谨性和抽象性，通常给学生留下刻板、枯燥的印象，这些都是对数学的误解，数学美是理性的美、隐蔽的美、深邃的美，需要我们去发现。作为老师为了让学生喜欢数学，更应该有意的在教学中植入美育素材，例如：在《简单的图案设计》中，让学生体会图形的旋转美和对称美；在《黄金分割》中让学生体会世界中的和谐美、奇异美…… 其实这些美也让我们惊叹、感慨，学生看到自然也会有相同的感受。
4、多媒体可以加大课堂容量，同时提供多层次训练，真正实现因材施教。
在传统的教学手段中，由于基本上都是大班教学而且课堂时间有限，教学任务又重，对于老师而言，“因材施教”实施起来真是困难重重，如果老师使用多媒体，那么很多问题就可以得到改善，不同角度，不同难度的练习教师可以同时呈现在学生面前，学生只需要完成自己分到的那部分就可以了，如果班里有些学生原来的基础比较差，可以设置一些简单的题型，让他们得到逐步提高，真正实现因材施教。教师还可以设置抢答、必答、填空、判断等多种形式新颖、独特的练习来巩固所学的知识，这样比较容易把握学生的注意力，加深学生的理解和记忆，同时也提高了练习的效率。
三、电化教学在应用时需要注意的问题：
1、配合黑板板书，在学生头脑中形成有条理的知识体系。
与传统的黑板板书相比，电化教学在应用中有很多的优势，可是有利就有弊，多媒体呈现给学生很多画面，一张接一张的，过去之后就没有了，这样很容易使学生的知识变成片段的，不连贯的，很少有学生能把一节课中教师呈现的很多个片段在脑海中进行整合，并且形成一个清晰的知识脉络。而传统的教学中教师可以逐步的把一节课中的知识点伴随着讲授写在黑板上，并始终保留在黑板上，直到一节课结束的时候，学生在回顾黑板的过程中，可以在学生脑海里形成完整的知识体系，这是传统授课方法的优点，正好可以弥补电化教学的弊端，所以教师在使用电化教学时，更应该注重知识的条理性和连贯性。
2、运用电教手段要有明确的教学目标，不要喧宾夺主。
电化教学应是科学性、技术性与艺术性的统一和结合。电化教学最终都是要服务于教学的，所以教师也应该把握这一点，不要让学生的注意力被教学目标以外的东西分散，最后喧宾夺主。
学生的认识过程是逐步由感性认识上升到理性认识的过程。教师就是要尽量使学生缩短这一过程。为此教师要充分发挥聪明才智，让他们掌握获取知识的本领。每一种新的方法、新的思想和新的创意都有可能为学生打开一扇数学之窗，作为一名教师，就让我们用电化教学还给学生一个五彩的数学课堂吧！
【关键词】电化教学资源共享因材施教知识体系
全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电教媒体作为一种先进的教学工具走进数学课堂，正显示着它无与伦比的力量，并发挥着日益显著的作用。很幸运我们学校为我们老师创造了这样一个条件，在这几年我们数学组将电化教学运用到每天的教学之中，下面我就略谈一下在教学过程中的一些体会和看法：
一、电化教学在数学教学中的优势
1、电化教学的运用，能引起学生的兴趣，促进学生观察力、想象力的发展
美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起学生的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，学生们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。在活动过程中也促进了学生观察力、想象力的发展。
2、直观的教学手段能缓解学生现有的认知经验与教学任务之间的矛盾
直观教学能使学生对抽象的事物得到清晰、正确的认识，扩大学生的眼界。举个例子：在七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，学生第一次接触数学中的几何部分，想要清晰的展示正方体的展开与折叠和用平面截一个几何体，制作教具是很复杂的，但我们搜集它们的图片、录像就容易多了。运用现代教学手段，满足了学生求知的需要，丰富了学生的经验，为学生形象思维向抽象思维过渡打下了良好的基础。
3、实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异
现在的教育工作者是幸运的，在教育资源信息化的迅猛发展下，教师们只要上网就可以拥有很多的优质教学资源，同时每年的“国培计划”更是为教师搭建了教学资源共享的平台，使优质教学资源可以大量应用在教学活动中，给教师教学带来帮助，并丰富教学方式和课件素材内容。
4、电化教学利于知识的理解、获取和保持
心理学家实验发现：人们一般能记住自已阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的50%，在交流过程中自已所说内容的70%。这就是说如果既能看到又能听到，再通过讨论交流，用自已的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，电化教学应用于数学教学不仅非常有利于知识的获得，而且非常有利于知识的保持。
二、电化教学在数学教学中的应用：
1、用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。而数学是一门抽象性和严谨性都极强的学科，传统教学手段和方法的局限，常常会使学生感到枯燥无味，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
例如：我在上《平均数》一课时，在引课的部分，我先展示了中央财经新闻的片头，其中有大量的数据信息，并且说数据可以描述世界，改造世界，从而激发了学生的学习动机。我在上《二次函数的图像》一课时，再引课部分我先播放了NBA十佳进球的视频，让学生观察球星投球入篮的路线，在进行重点难点教学之前，首先为学生营造一个轻松快乐的学氛围，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
2、利用直观模拟演示，动静结合，化难为易，提高学生抽象思维能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，动员学生全部感官参加学习，而不单用眼镜和耳朵，在逼真的言语活动环境中，学生不自觉的就会眼到、耳到、口到、手到、心到，这是一种立体化的学习。学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。
例如：在上《勾股定理》时，我利用白板直观模拟演示剪拼赵爽弦图的动画，来证明勾股定理，还有在证明三角形内角和定理时，让学生亲手在白板上通过拼接、旋转来证明三角形内角和180°。再比如在遇到计算蚂蚁在立体模型上爬行最短路程的题型时，我利用动画直观的展现立体图形的平面展开图，使最短路程直观的显现在了学生面前，难题迎刃而解。这种方法既能吸引学生，又能让学生深刻体会数形结合的思想，从而培养了学生的抽象思维能力。
3、运用多媒体手段，把德育、美育融入到数学教育之中。
俗话说得好：体育不好出废品，学习不好出次品，品德不好出危险品。这句俗语道出了一个不变的真理——育人首先要育德。在数学课上我通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中在某些知识点上穿插一些数学中的英雄人物的事迹，例如，阿基米德在洗澡盆中为国王解决金皇冠中参银子的难题；著名古希腊数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现而被抛尸大海…… 在世界数学发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。以小故事的形式让学生了解一些数学的发展史在引发学生兴趣的同时，更加能够培养学生追求真理，求实、创新的心理品质。 数学由于其严谨性和抽象性，通常给学生留下刻板、枯燥的印象，这些都是对数学的误解，数学美是理性的美、隐蔽的美、深邃的美，需要我们去发现。作为老师为了让学生喜欢数学，更应该有意的在教学中植入美育素材，例如：在《简单的图案设计》中，让学生体会图形的旋转美和对称美；在《黄金分割》中让学生体会世界中的和谐美、奇异美…… 其实这些美也让我们惊叹、感慨，学生看到自然也会有相同的感受。
4、多媒体可以加大课堂容量，同时提供多层次训练，真正实现因材施教。
在传统的教学手段中，由于基本上都是大班教学而且课堂时间有限，教学任务又重，对于老师而言，“因材施教”实施起来真是困难重重，如果老师使用多媒体，那么很多问题就可以得到改善，不同角度，不同难度的练习教师可以同时呈现在学生面前，学生只需要完成自己分到的那部分就可以了，如果班里有些学生原来的基础比较差，可以设置一些简单的题型，让他们得到逐步提高，真正实现因材施教。教师还可以设置抢答、必答、填空、判断等多种形式新颖、独特的练习来巩固所学的知识，这样比较容易把握学生的注意力，加深学生的理解和记忆，同时也提高了练习的效率。
三、电化教学在应用时需要注意的问题：
1、配合黑板板书，在学生头脑中形成有条理的知识体系。
与传统的黑板板书相比，电化教学在应用中有很多的优势，可是有利就有弊，多媒体呈现给学生很多画面，一张接一张的，过去之后就没有了，这样很容易使学生的知识变成片段的，不连贯的，很少有学生能把一节课中教师呈现的很多个片段在脑海中进行整合，并且形成一个清晰的知识脉络。而传统的教学中教师可以逐步的把一节课中的知识点伴随着讲授写在黑板上，并始终保留在黑板上，直到一节课结束的时候，学生在回顾黑板的过程中，可以在学生脑海里形成完整的知识体系，这是传统授课方法的优点，正好可以弥补电化教学的弊端，所以教师在使用电化教学时，更应该注重知识的条理性和连贯性。
2、运用电教手段要有明确的教学目标，不要喧宾夺主。
电化教学应是科学性、技术性与艺术性的统一和结合。电化教学最终都是要服务于教学的，所以教师也应该把握这一点，不要让学生的注意力被教学目标以外的东西分散，最后喧宾夺主。
学生的认识过程是逐步由感性认识上升到理性认识的过程。教师就是要尽量使学生缩短这一过程。为此教师要充分发挥聪明才智，让他们掌握获取知识的本领。每一种新的方法、新的思想和新的创意都有可能为学生打开一扇数学之窗，作为一名教师，就让我们用电化教学还给学生一个五彩的数学课堂吧！