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摘要：提高全体国民的科学素质是教育改革的主要任务，因为没有高科学素质的人，社会就不能进入高科技时代，就不能得到可持续发展。而这一切都要从幼儿抓起，从娃娃抓起。文章以此为背景，阐述了幼儿科学活动的重要性以及科学活动对幼儿教师提出的新要求，并说明了培养幼师学生科学活动能力的方法。
关键词：科学活动；科学思维；科学教育
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1000-8136(2009)20-0140-03
1 幼儿科学活动的重要性
当前，科学技术蓬勃发展，国际竞争日趋激烈。世界在此之中急速发展。科学技术的日新月异以及对人类社会发展日益巨大、深刻的影响作用，使得提升国民的科学文化素质和创新能力凸显出更为重要和迫切的现实意义。在此背景下，科学教育的重要性日益彰显，科学教育的改革和发展受到了前所未有的关注与重视。而儿童期是培养年轻一代科学素养的重要时期，儿童科学教育作为科学教育的基础组成部分，其重要意义不言而喻。正因如此，儿童科学教育在我国整体教育改革中占有越来越重要的地位，人们日益意识到儿童科学教育对我国青少年儿童发展和社会发展的独创价值和意义。儿童科学教育问题已成为教育领域中一个备受关注的核心话题。
1.1国家关于早期教育的相关政策与精神
1999年6月13日。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”“要重视幼儿的身体发育和智力开发。普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法”。
2007年7月20日。中国工程院院士、中国科协副主席、教育部原副部长韦钰在回答记者的提问时指出：“建设创新型国家不是少数精英的事，它需要整个民族科学文化素质的提高，是—个创新文化的培育过程。在这个过程中，教育不可缺席，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。”
2007年10月15日，中国共产党十七次代表大会通过的决议中，再次强调优先发展教育。建设人力资源强国的任务，在各级各类教育发展中，指出要重视早期教育。
2008年1月8日，温家宝总理在国家科学技术奖励大会上指出：“国民的科学素质是自主创新的土壤”，要大力弘扬科学精神，努力提高全民族的科学素质。在这个过程中，科学教育是必不可少的，而且要从青少年抓起。青少年的科学素质孕育着国家明日的创新竞争力。
总之，提高全体国民的科学素质是教育改革的主要任务，因为没有高科学素质的人，社会就不能进入高科技的时代，就不能得到可持续发展。而这一切都要从幼儿抓起，从娃娃抓起。正如教育家陶行知先生所说：“想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国”。怎样提高今天幼儿的科学素质，使他们可以承担21世纪的重任?我们认为关键在幼儿教师和幼儿家长，关键在提高幼儿教师的科学素质以及科学教育教学能力。
1.2幼儿科学活动的优势
科学是儿童最感兴趣的事情之一。他们在日常生活中喜欢修修补补、喜欢探究和实验、喜欢观察事物、讲述发现的结果。喜欢探寻事物发展的来龙去脉。他们对毛毛虫为什么能变成漂亮的蝴蝶感到惊奇；对物体的摆动与平衡感到兴奋；对季节的交替变化、日落日出、夜空中数不清的星星、月亮的阴晴圆缺、岩石的丰富多彩和种子发芽的魔力均感到十分惊奇。他们喜欢像科学家一样探究这样或那样的现象，喜欢尝试新鲜事物。例如，他们喜欢尝试将气泡吹得更大或者使气泡保持更长时间。
科学活动是为幼儿开启成功之门的金钥匙。在科学活动中，那些符合幼儿认识水平和实际能力的科学小游戏能激发幼儿强烈的好奇心和探究欲望，帮助幼儿了解生活中某些现象和奥秘，使他们能主动地关注周围的生活。科学活动其实就掌握在幼儿手中，那就是幼儿的天性：好奇、好动、好问。因此，寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。通过科学游戏。幼儿可以在玩乐中学科学。在愉快体验中学科学：①科学活动激发了幼儿的求知欲；②科学活动使幼儿在活动中学会做事；③科学活动激发了幼儿学习的主动性；④科学活动使幼儿在活动中学会做人。
2 幼儿科学活动对幼儿教师提出新要求
21世纪需要有一定科学素质的幼儿教师。这一点我们可以从社会发展趋势来进行思考：
2.1知识经济对人才的要求
知识经济时代的特点：由于电脑的出现和普及，人类生产劳动的工具智能化了，因此引起了产业结构、劳动组织的一系列变化，传统的生产劳动。尤其是第一产业和第二产业以及现在的第三产业大都由智能化工具执行，由此对劳动者的素质提出了新的要求——知识经济时代的劳动者会用电脑，会从电脑网络中检索所需的信息，能运用知识和智慧来指挥智能化工具——计算机、网络、机器人、无人工厂、无人飞机等等，要有个性特长，要会创造。所以，21世纪的劳动者应具有以下综合能力：①通过现代手段取得大量数据——人的索取和处理信息能力；②把大量数据变为知识——人的发现能力和创造性思维；③把知识变为技术——人的发明创造能力；④把技术变为产品——人的操作能力和组织管理能力；⑤使产品占领市场——人的经营能力、协作交往能力；
2.2 21世纪教育的四大支柱
学会求知由“学会读书”到“学会认知”，由“学会学习”到“学会求知”。这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段。它应使每个学生学会了解他周围的生活。学会怎样认识自己生存的世界，认识自己；学会怎样继承前人的知识、怎样探索未知、怎样发现真理。这不仅仅是学会获取知识的手段——求知手段，而且是学会人生的手段——生存手段。学会求知的内涵是：追求真理、探索未知的科学精神。也就是把“乐于理解、认识和发现”当作人生目的。
案例：教室里坐着一群2年级学生，他们正在上天气课。作为课程简介，老师先寻问这些学生知道多少有关天气的事，想了解学习有关天气的哪些方面，发现这些学生对天气都有一定的了解。他们知道气温、风、雨、雪，并且知道天气预报。
然后老师将学生分为小组。一组学生学习如何使用温度计，他们负责每天上午走出教室，读出温度值，并将其记录在班级天气表上。另—组学生每天从报纸上查找风速并记录，同时学习科学家们是如何测量风力和风向的。第三组每天用集雨器测量降水量。这些数据都被记录在班级天气表上。几天的数据收集过后，这3个小组的任务互换。当数据积累到一定程度的时候。学生们就分析数据并且将天气情况添入班级天气告示牌中。一个小组负责将这些数据输入国际互联网上的一个学生网络程序中。将这些数据与其他国家的学生所得出的数据进行比较。
在这个案例中，老师作为一个向导选择和设计活动，倾听学 生的发言。提出恰当的问题，使这些已经非常好奇的儿童能够学到更多的知识。
学会做事：学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。要学生学会做事就应当不是单纯地传授技能，重要的是培养学生的综合能力；在学会做事的教育中，首先要强调做事的目的，也就是为什么做事，为谁做事?做什么事?做的事情对谁有利?这就是德育，即对学生思想道德素质的培养。
学会共处：“学会共处”的思想十分重要，含义深远。它的内涵包括人与人、人与自然环境共处的内容、可持续发展的内容。在共处中认识人的多样性，认识人在地球上、国家在世界上的位置。自己在人群中的位置。学会共处，才能学会生存、学会竞争。人就是在共处和竞争中生存的。
学会做人：科学活动的教育观认为：教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应当使每个人尤其借助童年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由自己确定在人生的各种不同的情况下认为应该做的事情。
幼师毕业生能否胜任幼儿园或小学的科学教育活动这项工作?科学教育活动不同于传统的学科教学，这就对教师的教学能力提出了新的要求，我们不妨从以下4个方面进行探讨：①科学活动要求及时地传播科学信息。当前幼儿教师吸收最新科技信息的能力还不够强，多数教师不会自己搜索参考引用科技信息，习惯于照本宣读。②科学活动要求因材施教，要求根据每个学生和幼儿的实际情况设计课程、设计科学活动。当前的幼儿教师多数缺乏科学活动的设计能力，缺乏科学活动需要的随机教育能力。习惯于按照教材教师讲，学生听，一个教案班班用，年年使用。③科学活动要求教师具有科学活动的基本能力：观察能力、思维能力、操作能力、创造能力；要求教师有科学活动基本功：会操作、能思考、善创造。当前教师缺乏这些基本能力和基本功的训练，这就很难实现在活动中对学生的辅导。④科学教育活动是以获取直接经验、训练实践能力和综合能力、培养创新精神、发展个性为主要目标的教育活动。
科学教育活动的教育观提倡：首先组织学生进行各种群体活动，在活动中随机教育，指导学生待人处世，学会处理和环境的关系，学会协作、学会竞争、学会生存、学会共处。
在各种活动中，教师要把培养创新精神作为素质教育的重点。言传身教以自己的行为为表率，使学生的创新精神逐渐发展，最终使学生学会做人。
2.3人类思维方式的变化
当代科技发展形成的思维方式是：从绝对走向相对；从单一性走向多义性；从精确走向模糊；从因果性走向偶然性；从确定走向不确定；从可逆性走向不可逆性；从分析方法走向系统方法；从定域论走向市场论；从时空分离走向时空统一。这些崭新的思维方式使自然现象和社会现象之间的鸿沟日趋消失，而新的视听技术又把形象思维和抽象思维紧密地结合起来。使人的认识能力产生了一个新的飞跃。
与“从事物分析开始”的迪卡尔思维方式不同，新的思维方式主张“从整体看事物”，由分析方法走向系统方法。无疑，学校课程应当结合新兴的交叉科学向学生介绍新的思维方法，让我们的青少年突破传统的思维方式；成为21世纪的主人。幼儿园、小学的科学教育活动承担着这个历史重任。可是。我们的小学、幼儿园教师在思维方法上大多保持着传统的思维方式，转变教师的思维方式无疑是实现素质教育的基本保证。
电脑和网络的出现对人的思维方式产生了巨大影响。电脑网络激发了人脑的“网络思维”方式。
3 开设选修课对幼师生进行科学教育教学活动指导
本校结合国家对早期教育的相关政策和精神。在大专一年级开设题为《科技发展与幼儿教育》选修课。目的是对学生进行科学技术教育，渗透科学精神、态度和方法；使学生知晓科学技术在人类社会发展中的作用，了解和关心科学技术的现状和发展；具有科学的世界观、人生观、价值观，有振兴中华基础教育的使命感与责任感；懂得新科技的基本常识，会检索信息；培养学生吸收最新科技信息的能力、根据幼儿情况设计课程、设计科学活动的能力；提高学生的科学素质；培养学生对早期儿童科学教育的探索兴趣，使学生初步掌握探究式科学教育教学的过程与方法；为学生将来在幼儿园或小学进行科学教育教学工作打好基础。
在我们生活的周围，存在着各种各样的科学现象。未来的幼儿教师，在幼儿的衣食住行等方面，选取他们所熟悉同时又能为他们所理解的事物与现象，并将事物的物理、化学变化等原理深入浅出地融入科学活动之中。
在科学活动中怎样激发幼儿的求知欲望?怎样培养幼儿的科学精神?
首先是激发幼儿做事的动力，产生“要去做”的动力。科学活动中，操作技能具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以幼儿教师应为幼儿提供大量可操作材料。为幼儿提供材料时。还要注意适合幼儿的年龄和认识水平、难易适度，具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作，要尽可能地精简程序，这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣。幼儿在操作中思考、寻找答案。幼儿教师要运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿
关键词：科学活动；科学思维；科学教育
中图分类号：G612
文献标识码：A
文章编号：1000-8136(2009)20-0140-03
1 幼儿科学活动的重要性
当前，科学技术蓬勃发展，国际竞争日趋激烈。世界在此之中急速发展。科学技术的日新月异以及对人类社会发展日益巨大、深刻的影响作用，使得提升国民的科学文化素质和创新能力凸显出更为重要和迫切的现实意义。在此背景下，科学教育的重要性日益彰显，科学教育的改革和发展受到了前所未有的关注与重视。而儿童期是培养年轻一代科学素养的重要时期，儿童科学教育作为科学教育的基础组成部分，其重要意义不言而喻。正因如此，儿童科学教育在我国整体教育改革中占有越来越重要的地位，人们日益意识到儿童科学教育对我国青少年儿童发展和社会发展的独创价值和意义。儿童科学教育问题已成为教育领域中一个备受关注的核心话题。
1.1国家关于早期教育的相关政策与精神
1999年6月13日。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”“要重视幼儿的身体发育和智力开发。普及婴幼儿早期教育的科学知识和方法”。
2007年7月20日。中国工程院院士、中国科协副主席、教育部原副部长韦钰在回答记者的提问时指出：“建设创新型国家不是少数精英的事，它需要整个民族科学文化素质的提高，是—个创新文化的培育过程。在这个过程中，教育不可缺席，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。”
2007年10月15日，中国共产党十七次代表大会通过的决议中，再次强调优先发展教育。建设人力资源强国的任务，在各级各类教育发展中，指出要重视早期教育。
2008年1月8日，温家宝总理在国家科学技术奖励大会上指出：“国民的科学素质是自主创新的土壤”，要大力弘扬科学精神，努力提高全民族的科学素质。在这个过程中，科学教育是必不可少的，而且要从青少年抓起。青少年的科学素质孕育着国家明日的创新竞争力。
总之，提高全体国民的科学素质是教育改革的主要任务，因为没有高科学素质的人，社会就不能进入高科技的时代，就不能得到可持续发展。而这一切都要从幼儿抓起，从娃娃抓起。正如教育家陶行知先生所说：“想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国”。怎样提高今天幼儿的科学素质，使他们可以承担21世纪的重任?我们认为关键在幼儿教师和幼儿家长，关键在提高幼儿教师的科学素质以及科学教育教学能力。
1.2幼儿科学活动的优势
科学是儿童最感兴趣的事情之一。他们在日常生活中喜欢修修补补、喜欢探究和实验、喜欢观察事物、讲述发现的结果。喜欢探寻事物发展的来龙去脉。他们对毛毛虫为什么能变成漂亮的蝴蝶感到惊奇；对物体的摆动与平衡感到兴奋；对季节的交替变化、日落日出、夜空中数不清的星星、月亮的阴晴圆缺、岩石的丰富多彩和种子发芽的魔力均感到十分惊奇。他们喜欢像科学家一样探究这样或那样的现象，喜欢尝试新鲜事物。例如，他们喜欢尝试将气泡吹得更大或者使气泡保持更长时间。
科学活动是为幼儿开启成功之门的金钥匙。在科学活动中，那些符合幼儿认识水平和实际能力的科学小游戏能激发幼儿强烈的好奇心和探究欲望，帮助幼儿了解生活中某些现象和奥秘，使他们能主动地关注周围的生活。科学活动其实就掌握在幼儿手中，那就是幼儿的天性：好奇、好动、好问。因此，寓科学教育于游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识。通过科学游戏。幼儿可以在玩乐中学科学。在愉快体验中学科学：①科学活动激发了幼儿的求知欲；②科学活动使幼儿在活动中学会做事；③科学活动激发了幼儿学习的主动性；④科学活动使幼儿在活动中学会做人。
2 幼儿科学活动对幼儿教师提出新要求
21世纪需要有一定科学素质的幼儿教师。这一点我们可以从社会发展趋势来进行思考：
2.1知识经济对人才的要求
知识经济时代的特点：由于电脑的出现和普及，人类生产劳动的工具智能化了，因此引起了产业结构、劳动组织的一系列变化，传统的生产劳动。尤其是第一产业和第二产业以及现在的第三产业大都由智能化工具执行，由此对劳动者的素质提出了新的要求——知识经济时代的劳动者会用电脑，会从电脑网络中检索所需的信息，能运用知识和智慧来指挥智能化工具——计算机、网络、机器人、无人工厂、无人飞机等等，要有个性特长，要会创造。所以，21世纪的劳动者应具有以下综合能力：①通过现代手段取得大量数据——人的索取和处理信息能力；②把大量数据变为知识——人的发现能力和创造性思维；③把知识变为技术——人的发明创造能力；④把技术变为产品——人的操作能力和组织管理能力；⑤使产品占领市场——人的经营能力、协作交往能力；
2.2 21世纪教育的四大支柱
学会求知由“学会读书”到“学会认知”，由“学会学习”到“学会求知”。这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段。它应使每个学生学会了解他周围的生活。学会怎样认识自己生存的世界，认识自己；学会怎样继承前人的知识、怎样探索未知、怎样发现真理。这不仅仅是学会获取知识的手段——求知手段，而且是学会人生的手段——生存手段。学会求知的内涵是：追求真理、探索未知的科学精神。也就是把“乐于理解、认识和发现”当作人生目的。
案例：教室里坐着一群2年级学生，他们正在上天气课。作为课程简介，老师先寻问这些学生知道多少有关天气的事，想了解学习有关天气的哪些方面，发现这些学生对天气都有一定的了解。他们知道气温、风、雨、雪，并且知道天气预报。
然后老师将学生分为小组。一组学生学习如何使用温度计，他们负责每天上午走出教室，读出温度值，并将其记录在班级天气表上。另—组学生每天从报纸上查找风速并记录，同时学习科学家们是如何测量风力和风向的。第三组每天用集雨器测量降水量。这些数据都被记录在班级天气表上。几天的数据收集过后，这3个小组的任务互换。当数据积累到一定程度的时候。学生们就分析数据并且将天气情况添入班级天气告示牌中。一个小组负责将这些数据输入国际互联网上的一个学生网络程序中。将这些数据与其他国家的学生所得出的数据进行比较。
在这个案例中，老师作为一个向导选择和设计活动，倾听学 生的发言。提出恰当的问题，使这些已经非常好奇的儿童能够学到更多的知识。
学会做事：学会做事与学会认知在很大程度上是不可分的。要学生学会做事就应当不是单纯地传授技能，重要的是培养学生的综合能力；在学会做事的教育中，首先要强调做事的目的，也就是为什么做事，为谁做事?做什么事?做的事情对谁有利?这就是德育，即对学生思想道德素质的培养。
学会共处：“学会共处”的思想十分重要，含义深远。它的内涵包括人与人、人与自然环境共处的内容、可持续发展的内容。在共处中认识人的多样性，认识人在地球上、国家在世界上的位置。自己在人群中的位置。学会共处，才能学会生存、学会竞争。人就是在共处和竞争中生存的。
学会做人：科学活动的教育观认为：教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应当使每个人尤其借助童年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由自己确定在人生的各种不同的情况下认为应该做的事情。
幼师毕业生能否胜任幼儿园或小学的科学教育活动这项工作?科学教育活动不同于传统的学科教学，这就对教师的教学能力提出了新的要求，我们不妨从以下4个方面进行探讨：①科学活动要求及时地传播科学信息。当前幼儿教师吸收最新科技信息的能力还不够强，多数教师不会自己搜索参考引用科技信息，习惯于照本宣读。②科学活动要求因材施教，要求根据每个学生和幼儿的实际情况设计课程、设计科学活动。当前的幼儿教师多数缺乏科学活动的设计能力，缺乏科学活动需要的随机教育能力。习惯于按照教材教师讲，学生听，一个教案班班用，年年使用。③科学活动要求教师具有科学活动的基本能力：观察能力、思维能力、操作能力、创造能力；要求教师有科学活动基本功：会操作、能思考、善创造。当前教师缺乏这些基本能力和基本功的训练，这就很难实现在活动中对学生的辅导。④科学教育活动是以获取直接经验、训练实践能力和综合能力、培养创新精神、发展个性为主要目标的教育活动。
科学教育活动的教育观提倡：首先组织学生进行各种群体活动，在活动中随机教育，指导学生待人处世，学会处理和环境的关系，学会协作、学会竞争、学会生存、学会共处。
在各种活动中，教师要把培养创新精神作为素质教育的重点。言传身教以自己的行为为表率，使学生的创新精神逐渐发展，最终使学生学会做人。
2.3人类思维方式的变化
当代科技发展形成的思维方式是：从绝对走向相对；从单一性走向多义性；从精确走向模糊；从因果性走向偶然性；从确定走向不确定；从可逆性走向不可逆性；从分析方法走向系统方法；从定域论走向市场论；从时空分离走向时空统一。这些崭新的思维方式使自然现象和社会现象之间的鸿沟日趋消失，而新的视听技术又把形象思维和抽象思维紧密地结合起来。使人的认识能力产生了一个新的飞跃。
与“从事物分析开始”的迪卡尔思维方式不同，新的思维方式主张“从整体看事物”，由分析方法走向系统方法。无疑，学校课程应当结合新兴的交叉科学向学生介绍新的思维方法，让我们的青少年突破传统的思维方式；成为21世纪的主人。幼儿园、小学的科学教育活动承担着这个历史重任。可是。我们的小学、幼儿园教师在思维方法上大多保持着传统的思维方式，转变教师的思维方式无疑是实现素质教育的基本保证。
电脑和网络的出现对人的思维方式产生了巨大影响。电脑网络激发了人脑的“网络思维”方式。
3 开设选修课对幼师生进行科学教育教学活动指导
本校结合国家对早期教育的相关政策和精神。在大专一年级开设题为《科技发展与幼儿教育》选修课。目的是对学生进行科学技术教育，渗透科学精神、态度和方法；使学生知晓科学技术在人类社会发展中的作用，了解和关心科学技术的现状和发展；具有科学的世界观、人生观、价值观，有振兴中华基础教育的使命感与责任感；懂得新科技的基本常识，会检索信息；培养学生吸收最新科技信息的能力、根据幼儿情况设计课程、设计科学活动的能力；提高学生的科学素质；培养学生对早期儿童科学教育的探索兴趣，使学生初步掌握探究式科学教育教学的过程与方法；为学生将来在幼儿园或小学进行科学教育教学工作打好基础。
在我们生活的周围，存在着各种各样的科学现象。未来的幼儿教师，在幼儿的衣食住行等方面，选取他们所熟悉同时又能为他们所理解的事物与现象，并将事物的物理、化学变化等原理深入浅出地融入科学活动之中。
在科学活动中怎样激发幼儿的求知欲望?怎样培养幼儿的科学精神?
首先是激发幼儿做事的动力，产生“要去做”的动力。科学活动中，操作技能具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以幼儿教师应为幼儿提供大量可操作材料。为幼儿提供材料时。还要注意适合幼儿的年龄和认识水平、难易适度，具有科学性、实用性、安全性。对材料的操作，要尽可能地精简程序，这样才能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣。幼儿在操作中思考、寻找答案。幼儿教师要运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿