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摘要：小学语文学科是一门重要的工具学科，也是一门语言应用学科。因此，学好语文对学生走进高一级学校和社会生活大有益处。所以，我们语文教师要积极探索高效课堂教学模式，充分利用现代教育技术手段，拓展教学内容，挖掘教材内涵，教给学生提炼文章精髓的方法和技能，让学生在学习的过程中能够联系生活实际，进行很好的运用，使课堂教学真正做到务实高效，综合提升学生的语文学科素养。
关键词：小学语文 新课程 教学目标 语文学科素养 务实高效
一、发挥多种教学媒体的辅助作用，进行角色转变，落实新课程教学理念，激发学生自主学习的积极性和主动性
新课程标准明确提出：“新课程标准下的语文课堂教学主体是学生，教师只是教学过程的引导者、参与者、协作者，师生在整个教学过程中，一直是一种合作、互动的共同体，整节课都应在和谐、愉快的氛围中进行，使学生轻松接受语文知识，提高技能，培养良好的自主学习习惯，达成教学目标。”在新课程背景下，我们语文教师要成为敢于承担课程改革的实践者，在教学实践中认真探究高效课堂建设的新思路、新模式，科学使用多种教学媒体手段，优化教学方法，整合语文课程资源，从而提高学生的学习积极性和主动性。
比如，在每单元的“综合学习”知识的教学时，根据这一部分的知识特点，我采用了自主学习的方式，让学生在课上利用网络资源、工具书、写字本、参考书等进行学习。在“把字写好看”的知识模块，我课前制作了写字本，上边有每个单元的生字，然后让学生利用课余时间进行练习，每个字写一行，每月上交一次进行评比，从而有效提高了学生的自主学习效率。在“我的采蜜集，读读背背”的学习时，学生对不会的生僻字、不会读的音，可以利用网络或者是工具书进行查询，或通过小组合作学习解决实际问题，也可以通过师生互动解决疑难。在“我的小笔头”的学习时，我利用多媒体展台展示学生的习作作品，对优秀的文章进行勾画点评，不仅激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心，还大大提高了课堂教学效率。
二、利用多媒体技术辅助语文教学，优化教学方式，提高学生对教材的感悟能力，实现高效课堂教学
高效课堂要求学生必须是课堂的主体。学生必须能够对教材进行深刻的理解，并通过自己的理解和感悟，提升对文章或是作品的鉴赏能力。这也是语文教学的最高境界，是高效课堂追求的最高目标。为此，我们语文教师，尤其是小学的语文教师，必须掌握新课程标准的本质内涵，在知识传授的同时，培养学生自主分析、自主判断和欣赏的能力，把高效课堂建设落实实处。
比如，在进行“小露珠，春日晨景”的教学时，我利用计算机制作了Flash课件，并在上课时利用大屏幕展示给学生。小学生喜欢动画作品，更喜欢动漫素材。因此，教师应抓住学生的这一认知规律，尽量为学生提供这样的素材，满足学生的求知欲。像“小露珠，春天的晨景”这类文章，对小学生来说并不陌生，但很少有学生能够说出具体的特点。其原因就是学生没有经过细致的观察和思考，更没有深刻的感悟和反思，所以不能准确领悟作品的内涵。这样，教师就可以利用课件展示作品，给学生一种形象逼真的感觉。通过课件展示，让学生从内心深处走进生活，从中感悟生活中的美，深刻理解露珠给人类带来的生命力和希望，理解春景给人们带来美的享受和活力，从而能够有效提高学生鉴赏美的能力。这样的教学确实实现了务实高效，取得了很好的教学效果。
三、利用数字教辅资源挖掘教材内涵，提高学生对文章的感悟能力，综合提高学生的语文学科素养
新课程标准提出当今教学改革应体现大阅读理念。我们在语文教学时，应考虑到学科知识的大融合，对交叉的知识点要给学生提示清楚，甚至可以讲彻底，使学生的学习做到“知其表更知其理”。为取得这样的教学效果，教师可以利用“电子书包—教师端”进行教学，使用交互式电子白板进行授课，展示本节课的教学资源，通过视频播放使学生深刻理解了相关知识。这样教学，相当于把多学科教师引进教室，实现面对面的辅导，从而能够大大提高课堂教学的实效性。
比如，在进行“称象”的教学时，教师可结合本节课的知识特点，体现多学科的融合。这也是大阅读理念的一个具体体现。上课时，教师打开交互式电子白板的数字资源包，调出称象的微课资源。微课视频详细讲解了有关称象的步骤、原理和方法。通过视频的讲解，不仅可以让学生科学、全面地理解了语文知识，还可以使学生全面认识学科知识之间的联系，为学生的综合性学习提供思路和方法，综合提高了学生的学科素养。这也是高效课堂建设的目标之一。另外，在进行“有趣的汉字”的教学时，教师可利用电子书包资源，动态呈现汉字的发展简史、来历、用法等信息，不仅极大地丰富了语文教学资源，提高了教学的趣味性，还激发了学生想象思维，提高了教学实效性，真正实现了高效课堂教学。
总之，高效语文课堂教学需要学生的积极参与，需要把学生的主体地位落到实处，需要教师的科学引导，使课堂教学效果事半功倍。高效课堂教学模式不是一成不变的，教师需要根据不同年级的学生特点，根据教材的知识特点以及学生对知识的接受能力等因素，综合考虑选择教学模式，利用合适的教学手段，促进教学顺利进行，使学生在愉悦的氛围中接受新知，综合提升学生的语文学科素养，提高教学质量。
参考文献：
[1]小学语文课程标准.
[2]卢秀芳.关于构建小学语文高效课堂的思考.新课程学习：上，2010（7）.
[3]刘金秀.如何构建小学语文高效课堂.华章，2012（30）.
[4]杨振莉.如何构建小学语文高效课堂.学周刊，2012（21）.
（责编 张翼翔）
关键词：小学语文 新课程 教学目标 语文学科素养 务实高效
一、发挥多种教学媒体的辅助作用，进行角色转变，落实新课程教学理念，激发学生自主学习的积极性和主动性
新课程标准明确提出：“新课程标准下的语文课堂教学主体是学生，教师只是教学过程的引导者、参与者、协作者，师生在整个教学过程中，一直是一种合作、互动的共同体，整节课都应在和谐、愉快的氛围中进行，使学生轻松接受语文知识，提高技能，培养良好的自主学习习惯，达成教学目标。”在新课程背景下，我们语文教师要成为敢于承担课程改革的实践者，在教学实践中认真探究高效课堂建设的新思路、新模式，科学使用多种教学媒体手段，优化教学方法，整合语文课程资源，从而提高学生的学习积极性和主动性。
比如，在每单元的“综合学习”知识的教学时，根据这一部分的知识特点，我采用了自主学习的方式，让学生在课上利用网络资源、工具书、写字本、参考书等进行学习。在“把字写好看”的知识模块，我课前制作了写字本，上边有每个单元的生字，然后让学生利用课余时间进行练习，每个字写一行，每月上交一次进行评比，从而有效提高了学生的自主学习效率。在“我的采蜜集，读读背背”的学习时，学生对不会的生僻字、不会读的音，可以利用网络或者是工具书进行查询，或通过小组合作学习解决实际问题，也可以通过师生互动解决疑难。在“我的小笔头”的学习时，我利用多媒体展台展示学生的习作作品，对优秀的文章进行勾画点评，不仅激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心，还大大提高了课堂教学效率。
二、利用多媒体技术辅助语文教学，优化教学方式，提高学生对教材的感悟能力，实现高效课堂教学
高效课堂要求学生必须是课堂的主体。学生必须能够对教材进行深刻的理解，并通过自己的理解和感悟，提升对文章或是作品的鉴赏能力。这也是语文教学的最高境界，是高效课堂追求的最高目标。为此，我们语文教师，尤其是小学的语文教师，必须掌握新课程标准的本质内涵，在知识传授的同时，培养学生自主分析、自主判断和欣赏的能力，把高效课堂建设落实实处。
比如，在进行“小露珠，春日晨景”的教学时，我利用计算机制作了Flash课件，并在上课时利用大屏幕展示给学生。小学生喜欢动画作品，更喜欢动漫素材。因此，教师应抓住学生的这一认知规律，尽量为学生提供这样的素材，满足学生的求知欲。像“小露珠，春天的晨景”这类文章，对小学生来说并不陌生，但很少有学生能够说出具体的特点。其原因就是学生没有经过细致的观察和思考，更没有深刻的感悟和反思，所以不能准确领悟作品的内涵。这样，教师就可以利用课件展示作品，给学生一种形象逼真的感觉。通过课件展示，让学生从内心深处走进生活，从中感悟生活中的美，深刻理解露珠给人类带来的生命力和希望，理解春景给人们带来美的享受和活力，从而能够有效提高学生鉴赏美的能力。这样的教学确实实现了务实高效，取得了很好的教学效果。
三、利用数字教辅资源挖掘教材内涵，提高学生对文章的感悟能力，综合提高学生的语文学科素养
新课程标准提出当今教学改革应体现大阅读理念。我们在语文教学时，应考虑到学科知识的大融合，对交叉的知识点要给学生提示清楚，甚至可以讲彻底，使学生的学习做到“知其表更知其理”。为取得这样的教学效果，教师可以利用“电子书包—教师端”进行教学，使用交互式电子白板进行授课，展示本节课的教学资源，通过视频播放使学生深刻理解了相关知识。这样教学，相当于把多学科教师引进教室，实现面对面的辅导，从而能够大大提高课堂教学的实效性。
比如，在进行“称象”的教学时，教师可结合本节课的知识特点，体现多学科的融合。这也是大阅读理念的一个具体体现。上课时，教师打开交互式电子白板的数字资源包，调出称象的微课资源。微课视频详细讲解了有关称象的步骤、原理和方法。通过视频的讲解，不仅可以让学生科学、全面地理解了语文知识，还可以使学生全面认识学科知识之间的联系，为学生的综合性学习提供思路和方法，综合提高了学生的学科素养。这也是高效课堂建设的目标之一。另外，在进行“有趣的汉字”的教学时，教师可利用电子书包资源，动态呈现汉字的发展简史、来历、用法等信息，不仅极大地丰富了语文教学资源，提高了教学的趣味性，还激发了学生想象思维，提高了教学实效性，真正实现了高效课堂教学。
总之，高效语文课堂教学需要学生的积极参与，需要把学生的主体地位落到实处，需要教师的科学引导，使课堂教学效果事半功倍。高效课堂教学模式不是一成不变的，教师需要根据不同年级的学生特点，根据教材的知识特点以及学生对知识的接受能力等因素，综合考虑选择教学模式，利用合适的教学手段，促进教学顺利进行，使学生在愉悦的氛围中接受新知，综合提升学生的语文学科素养，提高教学质量。
参考文献：
[1]小学语文课程标准.
[2]卢秀芳.关于构建小学语文高效课堂的思考.新课程学习：上，2010（7）.
[3]刘金秀.如何构建小学语文高效课堂.华章，2012（30）.
[4]杨振莉.如何构建小学语文高效课堂.学周刊，2012（21）.
（责编 张翼翔）