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摘 要：以议题学习为任务驱动力组织进行的阅读教学活动，是群文阅读教学方式的重要组成，通过该种阅读方式的实施，能够对阅读活动的价值效用进行充分有效的利用，实现问题解决及意义挂钩，以至于该种阅读方式的独特性价值效用极为突出。全民阅读环境氛围下，注重并积极探索有效的阅读教学方式，逐渐成为学科教学工作者关注研究内容重要组成，探讨群文阅读教学现状，找出教学实践中存在的问题并提出相应的措施，以期能够为群文阅读教学发展提供参考。
关键词：问题解决，群文阅读，教学实践
基于问题解决的群文阅读教学方式，是当前阶段众多阅读方式的重要组成，对其加以充分有效的利用，组织进行阅读教学活动，不仅能够基于多文本阅读基础帮助读者树立对某一话题或某一事物的较为深入的调查研究，满足阅读者的现实性需求，同时还能够有效弥补语文学习阅读量严重不足的缺陷，积极拓展学生的阅读视野，丰富阅读教学的内容与形式，对阅读教学活动的开展质量与效率有极其重要的推动作用，发现群文阅读教学实践存在的问题并予以妥善处理，能够充分发挥群文阅读方式的價值效用。
一、 分析探讨基于问题解决的群文阅读教学问题
议题导向、多文本的比对读议等是群文阅读教学实践的重要特点，这些特点内容的存在与发展，强化了群文阅读教学方式的价值效用，推动了阅读教学活动的发展，与此同时，群文阅读教学实践中，不可避免地存在以下几个方面的教学问题，阻碍了群文阅读教学活动的发展。具体内容为：
（一）阅读教学目的缺乏明确性
学科教学活动开展实施的整个过程期间内，容易出现阅读教学缺乏具体有效教学情境支持现象，这一现象的出现大多与学科教学者本身缺乏对阅读文本特质的清楚有效认知有关，该类现象的持续不断发生，往往会降低整个群文阅读教学的方向引领性，增加群文阅读教学活动参与者行为与内容严重错位的可能性，不利于群文阅读教学目标的达成。
（二）阅读视域较为狭窄
课堂教学时间有限，课堂教学场所也有较大的局限性，时间与空间双重领域带来的束缚作用，往往会导致学科教学活动中学生的阅读视域出现极为狭窄的现象，一方面，学科教师往往只着眼于语文教材内容组织进行群文阅读教学实践活动，将群文阅读教学范围进行了相应的束缚，另一方面，长时期课内有关教材内容的群文阅读教学活动，会极大地影响学生能够获得的阅读感想及体验，对于培养强化提升学生的全面化的语文素养水平有不利影响及作用。
（三）阅读教学内容缺乏实效性
实际生产生活中，我国当前阶段使用的小学语文教材内容是由专门的教材编写团队共同努力选取、编制而成，其通常分为若干单元及若干篇文章，在进行文章内容选择工作的情形下，文章本身的质量是考虑重点，教材内不同文章的关联性得到了相应的忽视。以至于从单篇文章角度分析，其教学价值具有较大的不确定性，在学科教师组织进行群文阅读教学活动的情形下，这一教学现象的出现，容易导致“该教的没教，不该教的又教了”，整体层面上降低了群文阅读教学的实效性。
二、 基于问题解决的群文阅读教学实践发展策略
（一）群文阅读教学目标的确定
组织进行群文阅读教学活动的过程当中，必须解决“为什么读”这一问题，基于群文阅读教学目标的明确与群文阅读目的的知悉，推动群文阅读教学活动的正常有效开展。通常情形下，营造特定的阅读教学情境，是明确并落实群文阅读教学目标的重要方式，其主要包括的种类与具体内容为：一，为了获取文学知识内容和相关的内容体验而展开相应的群文阅读教学活动，具体的阅读目标案例包括通过阅读获得文学常识，二，为了获取某些事物或某些主题的信息内容而展开相应的阅读活动，如通过阅读实用类文本知悉相应的信息内容，三，为了完成某一或某些特定任务而组织进行的阅读活动，如为了阅读某一陌生领域的文字内容而展开相应的阅读活动，以读促读。群文阅读教学实践中，结合学生的阅读成长发展所需，结合群文阅读教学历程，选择合适的阅读教学情境，落实相应的阅读教学目标，开展实施相应的群文阅读教学实践活动。
（二）阅读视域范围的积极拓展
积极拓展阅读教学的视域范围，解决当前阶段存在的阅读视域狭窄问题，显得极为必要。通常情形下，有效的阅读视域范围拓展策略，包括以下内容：一，以议题内容为导向，选择能够从不同角度对议题内涵进行阐述的阅读材料，实现多元异质的材料选择策略，二，有意识、有针对性的实现多文本的“结构化”，提取多文本结构的异同点，帮助学生更为快速地进行阅读活动，三，多元化功能阅读材料的选择，群文阅读教学实践活动开展实施期间，尽可能使用具有多元化学习价值的阅读文本，能够让学生在感知不同语言风格的文本内容的同时，积极拓展自身的阅读视域。
（三）群文阅读教学内容的充实
为强化提升群文阅读教学实践的价值效用，注重并尽可能充实群文阅读教学内容，具有极其重要的现实价值。议题导向是群文阅读教学实践的重要引领，群文阅读教学内容的充实，应当从不同角度与层面进行群文阅读教学材料的选取。例如，修辞格局方面，选择运用排比、比拟、对比等相关修辞手法的阅读材料，帮助学生更好的知悉修辞手法的内涵与意义。
三、 结束语
基于问题解决的群文阅读教学方式的切实有效应用，对学科教学活动的开展实施有极其重要的促进作用，找寻并发现群文阅读教学实践存在的不足与缺陷，针对性提出相应的教学发展策略，显得极为必要，在充分发挥群文阅读教学价值的同时，有助于学科阅读教学活动的发展。
参考文献：
[1]何立新，王雁玲.基于问题解决的群文阅读教学实践尝试[J].语文建设，2017（4）：27-30.
[2]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名师在线，2019（25）：38-39.
作者简介：
赵娥，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市教育局教研室。
关键词：问题解决，群文阅读，教学实践
基于问题解决的群文阅读教学方式，是当前阶段众多阅读方式的重要组成，对其加以充分有效的利用，组织进行阅读教学活动，不仅能够基于多文本阅读基础帮助读者树立对某一话题或某一事物的较为深入的调查研究，满足阅读者的现实性需求，同时还能够有效弥补语文学习阅读量严重不足的缺陷，积极拓展学生的阅读视野，丰富阅读教学的内容与形式，对阅读教学活动的开展质量与效率有极其重要的推动作用，发现群文阅读教学实践存在的问题并予以妥善处理，能够充分发挥群文阅读方式的價值效用。
一、 分析探讨基于问题解决的群文阅读教学问题
议题导向、多文本的比对读议等是群文阅读教学实践的重要特点，这些特点内容的存在与发展，强化了群文阅读教学方式的价值效用，推动了阅读教学活动的发展，与此同时，群文阅读教学实践中，不可避免地存在以下几个方面的教学问题，阻碍了群文阅读教学活动的发展。具体内容为：
（一）阅读教学目的缺乏明确性
学科教学活动开展实施的整个过程期间内，容易出现阅读教学缺乏具体有效教学情境支持现象，这一现象的出现大多与学科教学者本身缺乏对阅读文本特质的清楚有效认知有关，该类现象的持续不断发生，往往会降低整个群文阅读教学的方向引领性，增加群文阅读教学活动参与者行为与内容严重错位的可能性，不利于群文阅读教学目标的达成。
（二）阅读视域较为狭窄
课堂教学时间有限，课堂教学场所也有较大的局限性，时间与空间双重领域带来的束缚作用，往往会导致学科教学活动中学生的阅读视域出现极为狭窄的现象，一方面，学科教师往往只着眼于语文教材内容组织进行群文阅读教学实践活动，将群文阅读教学范围进行了相应的束缚，另一方面，长时期课内有关教材内容的群文阅读教学活动，会极大地影响学生能够获得的阅读感想及体验，对于培养强化提升学生的全面化的语文素养水平有不利影响及作用。
（三）阅读教学内容缺乏实效性
实际生产生活中，我国当前阶段使用的小学语文教材内容是由专门的教材编写团队共同努力选取、编制而成，其通常分为若干单元及若干篇文章，在进行文章内容选择工作的情形下，文章本身的质量是考虑重点，教材内不同文章的关联性得到了相应的忽视。以至于从单篇文章角度分析，其教学价值具有较大的不确定性，在学科教师组织进行群文阅读教学活动的情形下，这一教学现象的出现，容易导致“该教的没教，不该教的又教了”，整体层面上降低了群文阅读教学的实效性。
二、 基于问题解决的群文阅读教学实践发展策略
（一）群文阅读教学目标的确定
组织进行群文阅读教学活动的过程当中，必须解决“为什么读”这一问题，基于群文阅读教学目标的明确与群文阅读目的的知悉，推动群文阅读教学活动的正常有效开展。通常情形下，营造特定的阅读教学情境，是明确并落实群文阅读教学目标的重要方式，其主要包括的种类与具体内容为：一，为了获取文学知识内容和相关的内容体验而展开相应的群文阅读教学活动，具体的阅读目标案例包括通过阅读获得文学常识，二，为了获取某些事物或某些主题的信息内容而展开相应的阅读活动，如通过阅读实用类文本知悉相应的信息内容，三，为了完成某一或某些特定任务而组织进行的阅读活动，如为了阅读某一陌生领域的文字内容而展开相应的阅读活动，以读促读。群文阅读教学实践中，结合学生的阅读成长发展所需，结合群文阅读教学历程，选择合适的阅读教学情境，落实相应的阅读教学目标，开展实施相应的群文阅读教学实践活动。
（二）阅读视域范围的积极拓展
积极拓展阅读教学的视域范围，解决当前阶段存在的阅读视域狭窄问题，显得极为必要。通常情形下，有效的阅读视域范围拓展策略，包括以下内容：一，以议题内容为导向，选择能够从不同角度对议题内涵进行阐述的阅读材料，实现多元异质的材料选择策略，二，有意识、有针对性的实现多文本的“结构化”，提取多文本结构的异同点，帮助学生更为快速地进行阅读活动，三，多元化功能阅读材料的选择，群文阅读教学实践活动开展实施期间，尽可能使用具有多元化学习价值的阅读文本，能够让学生在感知不同语言风格的文本内容的同时，积极拓展自身的阅读视域。
（三）群文阅读教学内容的充实
为强化提升群文阅读教学实践的价值效用，注重并尽可能充实群文阅读教学内容，具有极其重要的现实价值。议题导向是群文阅读教学实践的重要引领，群文阅读教学内容的充实，应当从不同角度与层面进行群文阅读教学材料的选取。例如，修辞格局方面，选择运用排比、比拟、对比等相关修辞手法的阅读材料，帮助学生更好的知悉修辞手法的内涵与意义。
三、 结束语
基于问题解决的群文阅读教学方式的切实有效应用，对学科教学活动的开展实施有极其重要的促进作用，找寻并发现群文阅读教学实践存在的不足与缺陷，针对性提出相应的教学发展策略，显得极为必要，在充分发挥群文阅读教学价值的同时，有助于学科阅读教学活动的发展。
参考文献：
[1]何立新，王雁玲.基于问题解决的群文阅读教学实践尝试[J].语文建设，2017（4）：27-30.
[2]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名师在线，2019（25）：38-39.
作者简介：
赵娥，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市教育局教研室。