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◆摘 要：写作作为语言能力的重要组成部分，对学生英语综合运用能力的提高起着关键性的作用。然而，目前高中英语写作教学仍存在不少问题。基于此，本文从高中英语写作教学现状入手，探讨新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法，旨在帮助高中生提高英语写作水平。
◆关键词：高中英语;读后续写;方法
读后续写将阅读理解和写作练习相结合，能有效解决读写分离问题，为提高学生英语写作能力提供新方法。另外，新高考改革背景下，读后续写作为英语写作新题型引起研究者及教师的广泛关注。因此，如何顺应新高考改革趋势提高学生读后续写能力，是值得我们探讨的问题。本文先阐述高中英语写作教学存在的问题和读后续写的测试要求及目的，在此基础上，笔者探讨新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法。
一、高中英语写作教学存在的问题
目前高中英语写作教学存在的问题主要包括：第一，书面表达话题缺少趣味性，易使学生对书面表达产生厌倦感。第二，学生在写作过程中常出现主题思想不明确、结构混乱、表达有误等问题。第三，在课堂写作训练中，教师对学生英语作文字数要求较宽松，不利于学生写长作文。第四，写作教学形式单一化。教师经常让学生根据所给话题及写作要求，在规定时间内完成写作任务，这种传统单一化的教学模式使学生习惯性套用写作模板，不利于学生培养创新性思维。
综上，寻求一种新型、有效的写作教学方法是非常有必要的。王初明教授（2015）提出的“读后续写法”对教师而言操作较简单，只需按照学生的英语水平挑选一篇抹去结尾的阅读文章，要求学生在理解原文的基础上发挥创造力用英语连贯地续写结尾，写得越长越好。由此可见，读后续写法是帮助学生解决写作难题，提高学生写作能力的有效途径之一。
二、读后续写的测试要求及目的
读后续写任务是向学生呈现一段350词左右的阅读材料，学生在理解该材料的基础上，结合写作要求充分发挥想象力，补全文章结尾。在新高考英语测试题中，“读后续写”任务的具体要求包括：所续写短文的词数应为150左右;根据阅读材料内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。由此可知，学生续写的内容、语言和结构在一定程度上需与原文协同一致。
读后续写新题型将模仿与创造相融合，语言输入与输出相结合，其设计目的主要包括以下三方面：第一，培养学生语篇意识。读后续写考查学生对文章整体结构及段落情节的把握，学生续写内容要语句通顺、逻辑清晰、与上下文保持连贯，这利于培养学生语篇结构意识。第二，学生在语境中学习语言。读后续写给学生呈现阅读材料，即为学生提供一定语境，学生在阅读过程中能了解原文的语言特点，学习其中的一些表达方式，提高语言运用的准确性和丰富性。第三，提高学生想象力和创造力。读后续写补全的是语篇，而非单词和短语，这对学生而言具有一定的开放性。学生在遵循原文内容的基础上，可充分发挥想象力，创造性地写出符合原文逻辑的结尾。
三、新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法
随着高考英语改革的不断推进，越来越多的省份采用读后续写写作新题型，英语教师需引起足够重视。首先，教师要根据学生现有写作水平选择贴近生活且有趣味性的续写材料，然后教师要做好以下五方面的工作：
（一）话题导入，引起阅读兴趣
巧妙地设计话题导入活动，可以集中学生注意力，引起学生阅读兴趣。具体而言，教师可以采用歌曲、图片、视频的导入方式为学生创设一定语境，并将续写材料的话题与学生实际生活相联系，以使学生有话可说，调动学生阅读兴趣。
（二）内容研读，理清文章结构
在这个过程中，教师要引导学生仔细阅读给定材料的内容，概括其主旨大意，分析语言特点，理清文章结构，深入理解作者写作目的，并鼓励学生发挥想象力，预想接下来的故事情节。
（三）根据设问，列出续写提纲
教师要引导学生结合续写部分的设问，抓住故事发展脉络，创造性地构思合理的故事情节。学生在构思第一段时，既要考虑续写内容与前文的衔接性，又要注意与下一段句首相呼应，其写作发挥空间比第二段小。然后，学生列出续写提纲，为下文顺利完成续写内容做好准备。
（四）模仿创造，完成续写任务
在续写前，教师要再次强调下写作要求，提醒学生注意上下文内容的衔接性，注重语言运用的准确性。在遇到续写难题时，教师要提醒学生回读续写材料，充分利用原文的高级句式和词汇，模仿写出与原文风格一致，符合作者写作意图且具有创造性的内容。
（五）写后评价，提供及时反馈
评价主要包括自评、互評和师评三部分。首先是学生自评。教师呈现读后续写评分标准，学生进行自我修改完善。然后进行同伴互评，增强同伴间合作学习意识，提高彼此纠错能力。最后是教师评价。教师根据学生自评和互评结果，着重评价学生续写内容的创造性和连贯性，语言表达的多样性和准确性，给学生提供及时有效的反馈。
四、结束语
总之，结合高中英语写作教学存在的问题及读后续写测试要求，笔者从五个方面具体探讨新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法，能在一定程度上引起高中英语教师对写作教学的重视，从而采取更加有效的教学策略帮助学生提高续写能力。
参考文献
[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
[2]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015，47（05）：753-762.
[3]王敏，王初明.读后续写的协同效应[J].现代外语，2014，37（04）：501-512.
作者简介
张艳（1995—），女，山东日照人，聊城大学外国语学院，学科教学（英语）专业研究生，研究方向为基础教育英语教学。
◆关键词：高中英语;读后续写;方法
读后续写将阅读理解和写作练习相结合，能有效解决读写分离问题，为提高学生英语写作能力提供新方法。另外，新高考改革背景下，读后续写作为英语写作新题型引起研究者及教师的广泛关注。因此，如何顺应新高考改革趋势提高学生读后续写能力，是值得我们探讨的问题。本文先阐述高中英语写作教学存在的问题和读后续写的测试要求及目的，在此基础上，笔者探讨新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法。
一、高中英语写作教学存在的问题
目前高中英语写作教学存在的问题主要包括：第一，书面表达话题缺少趣味性，易使学生对书面表达产生厌倦感。第二，学生在写作过程中常出现主题思想不明确、结构混乱、表达有误等问题。第三，在课堂写作训练中，教师对学生英语作文字数要求较宽松，不利于学生写长作文。第四，写作教学形式单一化。教师经常让学生根据所给话题及写作要求，在规定时间内完成写作任务，这种传统单一化的教学模式使学生习惯性套用写作模板，不利于学生培养创新性思维。
综上，寻求一种新型、有效的写作教学方法是非常有必要的。王初明教授（2015）提出的“读后续写法”对教师而言操作较简单，只需按照学生的英语水平挑选一篇抹去结尾的阅读文章，要求学生在理解原文的基础上发挥创造力用英语连贯地续写结尾，写得越长越好。由此可见，读后续写法是帮助学生解决写作难题，提高学生写作能力的有效途径之一。
二、读后续写的测试要求及目的
读后续写任务是向学生呈现一段350词左右的阅读材料，学生在理解该材料的基础上，结合写作要求充分发挥想象力，补全文章结尾。在新高考英语测试题中，“读后续写”任务的具体要求包括：所续写短文的词数应为150左右;根据阅读材料内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。由此可知，学生续写的内容、语言和结构在一定程度上需与原文协同一致。
读后续写新题型将模仿与创造相融合，语言输入与输出相结合，其设计目的主要包括以下三方面：第一，培养学生语篇意识。读后续写考查学生对文章整体结构及段落情节的把握，学生续写内容要语句通顺、逻辑清晰、与上下文保持连贯，这利于培养学生语篇结构意识。第二，学生在语境中学习语言。读后续写给学生呈现阅读材料，即为学生提供一定语境，学生在阅读过程中能了解原文的语言特点，学习其中的一些表达方式，提高语言运用的准确性和丰富性。第三，提高学生想象力和创造力。读后续写补全的是语篇，而非单词和短语，这对学生而言具有一定的开放性。学生在遵循原文内容的基础上，可充分发挥想象力，创造性地写出符合原文逻辑的结尾。
三、新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法
随着高考英语改革的不断推进，越来越多的省份采用读后续写写作新题型，英语教师需引起足够重视。首先，教师要根据学生现有写作水平选择贴近生活且有趣味性的续写材料，然后教师要做好以下五方面的工作：
（一）话题导入，引起阅读兴趣
巧妙地设计话题导入活动，可以集中学生注意力，引起学生阅读兴趣。具体而言，教师可以采用歌曲、图片、视频的导入方式为学生创设一定语境，并将续写材料的话题与学生实际生活相联系，以使学生有话可说，调动学生阅读兴趣。
（二）内容研读，理清文章结构
在这个过程中，教师要引导学生仔细阅读给定材料的内容，概括其主旨大意，分析语言特点，理清文章结构，深入理解作者写作目的，并鼓励学生发挥想象力，预想接下来的故事情节。
（三）根据设问，列出续写提纲
教师要引导学生结合续写部分的设问，抓住故事发展脉络，创造性地构思合理的故事情节。学生在构思第一段时，既要考虑续写内容与前文的衔接性，又要注意与下一段句首相呼应，其写作发挥空间比第二段小。然后，学生列出续写提纲，为下文顺利完成续写内容做好准备。
（四）模仿创造，完成续写任务
在续写前，教师要再次强调下写作要求，提醒学生注意上下文内容的衔接性，注重语言运用的准确性。在遇到续写难题时，教师要提醒学生回读续写材料，充分利用原文的高级句式和词汇，模仿写出与原文风格一致，符合作者写作意图且具有创造性的内容。
（五）写后评价，提供及时反馈
评价主要包括自评、互評和师评三部分。首先是学生自评。教师呈现读后续写评分标准，学生进行自我修改完善。然后进行同伴互评，增强同伴间合作学习意识，提高彼此纠错能力。最后是教师评价。教师根据学生自评和互评结果，着重评价学生续写内容的创造性和连贯性，语言表达的多样性和准确性，给学生提供及时有效的反馈。
四、结束语
总之，结合高中英语写作教学存在的问题及读后续写测试要求，笔者从五个方面具体探讨新高考改革背景下高中英语读后续写教学方法，能在一定程度上引起高中英语教师对写作教学的重视，从而采取更加有效的教学策略帮助学生提高续写能力。
参考文献
[1]王初明.读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J].外语界，2012（05）：2-7.
[2]王初明.读后续写何以有效促学[J].外语教学与研究，2015，47（05）：753-762.
[3]王敏，王初明.读后续写的协同效应[J].现代外语，2014，37（04）：501-512.
作者简介
张艳（1995—），女，山东日照人，聊城大学外国语学院，学科教学（英语）专业研究生，研究方向为基础教育英语教学。