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摘要：中等职业学校有其特殊的群体和环境，在教学中，面对学生素质各异、心态各异和培养目标的要求，教学中要目标明确、教法灵活、手段出新，探究中职语文教学的新思路。
关键词：中职语文 个性化 新思路探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0026-01
近年来，随着职业教育的快速发展，社会对多类型技能型人才的需求，针对中等职业学校学生的个性化教學越来越受到关注。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂；豪放的教师创造出豪放的课堂；智慧的教师创造出智慧的课堂；灵秀的教师创造出灵秀的课堂；幽默的教师创造出幽默的课堂，我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂”。教师有个性，才能实施个性化教学，才能体现出个性化教学的独特魅力，从而提高学生的学习兴趣，完成学习目标。本文从教学内容和教学方法及教学手段这三个方面阐述职业学校语文个性化教学的特点和新思路。
1 目标明确 内容多样
职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。教学内容多样化，是指教师在深入理解教学目的的基础上，多角度、多层次、多方位地选择并确立教学内容，促使学生从更广博、更开阔的视野获得信息、发展思维、提高能力的审美体验。因此，职业学校的语文教学内容必须进行改革，打破传统的教学理念，在应用文写作、口语训练、阅读探究三方面下功夫，充分体现职业中学的语文教学内容实用化、专业化、生活化的特点。
1.1 实用化
职业学校的语文教学内容的实用化，是指中职学生对语文这门课程的首要需求是“能用”。（1）开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中广泛使用。（2）开展口语训练，提高学生的表达能力。职场上，要经常和上司、同事、客户等他人交流，甚至有些工作就是通过说话展开的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们中职生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，可一旦让他们上台发言，或者在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段开展口语训练很必要。
1.2 专业化
专业化指语文学习必须与学生的专业学习相结合，做到有的放矢，不学纯语文，而要学与专业有关的语文。充分体现实用语文的工具性和中职语文为专业课服务的特点。中职语文教学应结合职业教育自身的特点，寻求语文与专业全方位的接触，应根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识的关系以及与职业能力培养相关的教学突破口，培养学生专业能力，学有所得，为今后立足社会打下良好的专业基础。
1.3 生活化
语文学习的生活化指的就是语文学习不应局限于课堂、学校，教师应该带领学生走出课堂，走进社会生活，从日常行为中学语文、从与人交流中学语文、从工作实践中学语文……只有这样创造性地学习语文，才能让学生意识到：语文学习不是枯燥无味而又没用的东西，而是与自己的生活、学习、就业息息相关的重要课程，从而增强学生学习的信心，使他们更主动、更积极地学语文、用语文。
2 因材施教 教法灵活
因材施教，是指确定教学内容后，也要在教学方法上进行探索与实践。中职语文教学应以启迪学生人文意识、培养学生自主学习能力和提高学生语文综合素养为主。教师在课堂上扮演的角色应该是指路人、引导者，把学生引入到学习状态中。
2.1 自主探究法
所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂上多给学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏；使学生能够根据学习任务和生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，而教师则可以通过多种途径引导学生自主探究：（1）创设情境，引发学生质疑，并产生学习研究的欲望，从而促进学生自主学习；（2）精心设置问题并培养学生解决问题和提出问题的能力促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；（3）让学生在自主探索，知识的重、难点，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，帮助学生逐步探索。总之，在教学过程中应该以学生为主体，充分利用课堂时间组织和引导学生自主探究学习，只有这样才能有效地促进学生自身能力和综合素养的提高。
2.2 多种课型交叉运用
根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力也在无形中得到了提高。其实上课有时像做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。
2.3 添加幽默佐料
在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间大可不必板起脸孔，我们可以就篇章教学，将学生分角色、分小组，且在分工时教师要各显其能、团结合作，使每一位学生都参与其中，充分激发学生参与的欲望，提高课堂效率，使学生在积极活跃的参与过程中学到知识。教师渊博的知识，幽默风趣的语言，精心选择的教学方法，良好的人格魅力，都会缩短师生之间的距离，加快学习的进程。
3 多维设计 手段出新
心理学研究证明：单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，具有直观、新奇、生动、形象的特点，在学习过程中使学生体会到身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的体验，获得良好的学习效果。
作为一门传统学科，语文在职业教育进入大发展的新时代，自然应当发挥出它的新用途，体现出其新意义。如果一位语文老师墨守成规，只满足于被动地使用统编教材，按传统教学方法上好课文分析课，不动脑筋思考什么样的语文才是学生欢迎的、社会需要的，那么他只能被社会淘汰、被学生嫌弃，同时也使语文学科失去生命力。一个负责任的语文教师应当把敏锐的目光投向校园、投向社会生活，主动把自己的学科任务与学生需求结合起来，让自己所热爱的语文学科永葆生机，这既是语文老师的责任，也是语文老师的义务。让我们共同努力，为探索语文发展的新道路继续努力！
参考文献
[1] 顾之川.高中语文教材改革的几个问题[N].中国教育报，2000.
[2] 陈新萍.论职业素质取向的中职语文教学改革[D].广西师范大学，2007.
[3] 顾红梅.高等职业技术教育项目课程教材设计研究[D].南京师范大学，2007.
[4] 赫斯.职教苑中的一朵奇葩[N].人民日报：海外版，2000.
[5] 刘湘.朗读在职业技术学校语文教学中的作用[D].顺德区均安职业技术学校，2011.
关键词：中职语文 个性化 新思路探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0026-01
近年来，随着职业教育的快速发展，社会对多类型技能型人才的需求，针对中等职业学校学生的个性化教學越来越受到关注。一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂；豪放的教师创造出豪放的课堂；智慧的教师创造出智慧的课堂；灵秀的教师创造出灵秀的课堂；幽默的教师创造出幽默的课堂，我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂”。教师有个性，才能实施个性化教学，才能体现出个性化教学的独特魅力，从而提高学生的学习兴趣，完成学习目标。本文从教学内容和教学方法及教学手段这三个方面阐述职业学校语文个性化教学的特点和新思路。
1 目标明确 内容多样
职业学校的培养目标主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。教学内容多样化，是指教师在深入理解教学目的的基础上，多角度、多层次、多方位地选择并确立教学内容，促使学生从更广博、更开阔的视野获得信息、发展思维、提高能力的审美体验。因此，职业学校的语文教学内容必须进行改革，打破传统的教学理念，在应用文写作、口语训练、阅读探究三方面下功夫，充分体现职业中学的语文教学内容实用化、专业化、生活化的特点。
1.1 实用化
职业学校的语文教学内容的实用化，是指中职学生对语文这门课程的首要需求是“能用”。（1）开设实用文体写作专门课程。在日常生活和工作中，实用文体要比记叙文、议论文、散文等文体要常见得多，如总结、报告、会议记录、合同等都在职场中广泛使用。（2）开展口语训练，提高学生的表达能力。职场上，要经常和上司、同事、客户等他人交流，甚至有些工作就是通过说话展开的，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等。而我们中职生的说话水平堪忧。别看学生上课很爱讲话，下课后也三三两两“吹牛”，可一旦让他们上台发言，或者在正式场合交谈，就会露陷、胆怯，不是支支吾吾，就是词不达意。所以，在学校学习阶段开展口语训练很必要。
1.2 专业化
专业化指语文学习必须与学生的专业学习相结合，做到有的放矢，不学纯语文，而要学与专业有关的语文。充分体现实用语文的工具性和中职语文为专业课服务的特点。中职语文教学应结合职业教育自身的特点，寻求语文与专业全方位的接触，应根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素、专业因子，找准与专业知识的关系以及与职业能力培养相关的教学突破口，培养学生专业能力，学有所得，为今后立足社会打下良好的专业基础。
1.3 生活化
语文学习的生活化指的就是语文学习不应局限于课堂、学校，教师应该带领学生走出课堂，走进社会生活，从日常行为中学语文、从与人交流中学语文、从工作实践中学语文……只有这样创造性地学习语文，才能让学生意识到：语文学习不是枯燥无味而又没用的东西，而是与自己的生活、学习、就业息息相关的重要课程，从而增强学生学习的信心，使他们更主动、更积极地学语文、用语文。
2 因材施教 教法灵活
因材施教，是指确定教学内容后，也要在教学方法上进行探索与实践。中职语文教学应以启迪学生人文意识、培养学生自主学习能力和提高学生语文综合素养为主。教师在课堂上扮演的角色应该是指路人、引导者，把学生引入到学习状态中。
2.1 自主探究法
所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程，让学生主动地获取新知。逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。在课堂上多给学生思考、动手的时间，少点老师唱独角戏；使学生能够根据学习任务和生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，而教师则可以通过多种途径引导学生自主探究：（1）创设情境，引发学生质疑，并产生学习研究的欲望，从而促进学生自主学习；（2）精心设置问题并培养学生解决问题和提出问题的能力促使学生由过去的机械接受向主动探索发展；（3）让学生在自主探索，知识的重、难点，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，帮助学生逐步探索。总之，在教学过程中应该以学生为主体，充分利用课堂时间组织和引导学生自主探究学习，只有这样才能有效地促进学生自身能力和综合素养的提高。
2.2 多种课型交叉运用
根据中职学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，实践能力也在无形中得到了提高。其实上课有时像做菜，要多换口味，这样学生的“胃口”才会大开。
2.3 添加幽默佐料
在教育法和教师法中都提到要在教学中做到师生关系的平等，所以教师上课期间大可不必板起脸孔，我们可以就篇章教学，将学生分角色、分小组，且在分工时教师要各显其能、团结合作，使每一位学生都参与其中，充分激发学生参与的欲望，提高课堂效率，使学生在积极活跃的参与过程中学到知识。教师渊博的知识，幽默风趣的语言，精心选择的教学方法，良好的人格魅力，都会缩短师生之间的距离，加快学习的进程。
3 多维设计 手段出新
心理学研究证明：单调呆板的刺激容易使人疲劳，容易分散注意力；灵活多样的刺激，则使人精神焕发，不易疲倦。职业学校的学生由于没有升学压力，学习上相对于普通高中的学生更缺少紧张感，因而课堂学习的自觉性、积极性相对差些，注意力也往往容易分散。针对这种情况，职业学校语文教学的手段更不应该单调呆板，而要突出灵活多样，以提高学生兴趣。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，具有直观、新奇、生动、形象的特点，在学习过程中使学生体会到身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的体验，获得良好的学习效果。
作为一门传统学科，语文在职业教育进入大发展的新时代，自然应当发挥出它的新用途，体现出其新意义。如果一位语文老师墨守成规，只满足于被动地使用统编教材，按传统教学方法上好课文分析课，不动脑筋思考什么样的语文才是学生欢迎的、社会需要的，那么他只能被社会淘汰、被学生嫌弃，同时也使语文学科失去生命力。一个负责任的语文教师应当把敏锐的目光投向校园、投向社会生活，主动把自己的学科任务与学生需求结合起来，让自己所热爱的语文学科永葆生机，这既是语文老师的责任，也是语文老师的义务。让我们共同努力，为探索语文发展的新道路继续努力！
参考文献
[1] 顾之川.高中语文教材改革的几个问题[N].中国教育报，2000.
[2] 陈新萍.论职业素质取向的中职语文教学改革[D].广西师范大学，2007.
[3] 顾红梅.高等职业技术教育项目课程教材设计研究[D].南京师范大学，2007.
[4] 赫斯.职教苑中的一朵奇葩[N].人民日报：海外版，2000.
[5] 刘湘.朗读在职业技术学校语文教学中的作用[D].顺德区均安职业技术学校，2011.